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2雷雨

雷雨

课前知识迁移：

关于戏剧

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类：

A 按艺术形式和表现手法分：

话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》）

B 按剧情繁简和结构分：

独幕剧、多幕剧（如《雷雨》）

C 按题材所反映的时代分：

历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》）

D 按矛盾冲突的性质分：

悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》）

戏剧的几大要素：

舞台说明、戏剧冲突、人物台词

戏剧的语言：

台词和舞台说明

 戏剧语言的特色有三个：

一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

一、教学目标 ：

1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象

 2 理解《雷雨》的主题

二、教学重点：

1 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格

 2 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词

三、教学难点 ：

周朴园这个典型人物的性格分析

四、课时安排：

两课时

五、教学过程 ：

第一课时

（一）导入  在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。

根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。

《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？

它最后的结局是这样的：

在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。

那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？

我们学习了课文，再一起来探讨。

（二）作者介绍：

曹禺，原名万家宝。

现代戏剧作家。

他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。

他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。

曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。

（三）剧本内容介绍

（讲述故事情节，要求学生在听的过程记下主要人物姓名，理清人物关系）

提问梳理：

鲁贵 鲁侍萍 周朴园 繁漪

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 ︹︹ ∣

四凤 鲁大海 周萍 周冲 ∣

 ∣ ∣∣ ∣

 ———————— ————————

 相爱 关系暧昧

（四）课文分析

 1 阅读课文，整体感知

（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？

提问后明确：

交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。

这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。

（4）分角色朗读课文从开头到“你站一站”

 思考：

这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？

 提问后明确：

为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。

（5）课堂讨论：

根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。

（五）课堂小结：

今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。

（七）作业 ：

有感情朗读课文，体会人物形象。

《雷雨》（节选）第二课时

（教学公开课）

一、教学目标 ：

学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性

二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界，体会周朴园的形象

三、教学方法：

引导、朗读、讨论、点拨

四、教学手段：

投影、板书

五、教学过程 ：

（一）导入   上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲惨的结局：

一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。

而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物——周朴园

（二）检查预习情况，了解学生的认知水平

1 提问：

上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？

2 小结：

同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一起来探究：

周朴园究竟是个怎样的人？

（三）课文分析

1 （投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。

”——黑格尔

析：

黑格尔显然是要告诉我们：

对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。

下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。

2 分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不认识了”

析：

这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。

（1）看对话

 周：

梅家的一位年轻小姐，很贤惠……——你知道么？

 鲁：

可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

问：

为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？

提问后明确：

周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得小心翼翼，维护自己。

所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。

而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”

（2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程？

（结合课后练习二）

板书：

平静——猜疑——紧张——不知所措

3 周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立刻变脸。

请看：

（幻灯片）

 “你来干什么？

”

“谁指使你来的？

”

“三十年的工夫你还是找到这儿来了”

（1）这三句话包含了丰富的潜台词。

潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。

而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词。

提问后幻灯片显示：

“你是想借机来敲诈我”

“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”

“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”

（2）小结：

在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。

这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的？

“我们可以先不必哭哭啼啼的”

“我看过去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……弥补我的罪过”

明确：

周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。

我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到慰藉。

这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“善良”，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。

（4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事？

他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？

“那么，我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍

（5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？

——金钱

鲁侍萍的态度如何？

——把支票撕了，体现她的自尊与倔强

4 以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾，那么，从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？

（1）分角色朗读课文（请五位同学扮演）

读前提醒学生注意所扮演的角色的特点，读后进行简单点评。

问：

周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子？

提问明确：

没有！

（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”

 这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，小心收拾你，同时话中带话地告诉鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。

——冷酷

（3）周朴园不单不认，最后还把鲁大海给开除了，目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。

体现出他心狠手辣、奸诈。

5 课堂小结：

周朴园究竟是个怎样的人？

（结合板书）我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。

同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。

要重点把握的是周朴园的人物形象。

6 课后作业 ：

1 归纳鲁大海的人物形象

 2 完成补充资料练习

7 板书设计 ：

 周朴园：

虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍/冷酷、奸诈和心狠手辣

 ↑ 相遇：

奇怪（平静）→ 猜疑→ 紧张→ 不知所措

 ︱ ︱ ︱————————————︱

 ︱ ︱ 周朴园的心理变化

 ︱ ↓

 ︱ 相认：

责问→ 安抚→ 哄骗→ 打发

 ↓ ︱——————————︱

 周朴园的手段

 鲁侍萍：

正直、刚强、善良、自尊、倔强

雷雨课前预习学案

【学习目标】：

1、欣赏戏剧冲突

2、分析在冲突中所表现的人物性格

3、欣赏人物语言

【学习重点】

分析在冲突中所表现的人物性格

【学习难点】：

欣赏人物语言

[学习内容]：

【知识链接】作家与作品

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。

他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。

他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。

经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。

其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。

其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。

作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：

封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。

繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。

而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。

这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。

经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：

在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

【提出疑惑】

一、积累运用：

自主探究

1、下面句子中加点的字重读有误的一项是（）

A不对，不对，这都是新的。

我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。

B她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

C从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

D那么，我们就这样解决了。

我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

A午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦燥的了。

B如果老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还是可以的。

C梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规距，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道么？

D你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也检出来。

二、整体感知：

合作探究

本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

三、文本研究：

合作探究

（一）剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：

“午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦躁的了。

”这对于剧情的发展有什么作用？

（二）周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念？

（言之成理即可）

（三）精读剧中有关周朴园、侍萍、鲁大海的对话部分，找出能体现他们性格的句子，感悟他们之间的矛盾冲突，分析人物性格。

（四）戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。

1、周朴园   什么？

鲁大海？

他！

我的儿子？

（这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同。

试做分析。

）

2、鲁侍萍   （大哭）这真是一群强盗！

（走至周萍面前）你是萍，凭——凭——什么打我的儿子？

（表现了侍萍什么复杂的感情？

第二句话巧妙在哪里？

）

四、拓展提高——我思，我进步

鲁迅先生说：

“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。

”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？

参考答案：

一、积累运用

1、A重音字应是“旧”

2、B（A“燥”应为“躁”；C“距”应为“矩”；D“检”应为“捡”）

二、整体感知

明确：

第一场戏：

写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。

意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

第二场戏：

写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。

父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。

本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

三、文本研究

（一）明确：

“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，湿潮的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛，剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生。

这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用。

（二）明确：

首先，周朴园并非认识不到自己当年对侍萍所犯下的罪恶，比如在侍萍讲述往事的时候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，为了求得良心上的安宁，为了表示自己的赎罪之心，他有些刻意地表达自己对侍萍的怀念，从这个角度看，他的怀念是刻意、虚伪的。

其次，当年他和侍萍确实感情深厚，侍萍还为他生了两个孩子，他难免会留恋过去他和侍萍的感情生活。

这种留念之情是真实的，也是如今他的感情中让人觉得最有“人性”的部分。

不过，它是属于过去的，因为如今他的感情已经被严重扭曲了，因此，当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，现实的利害关系占了上风，他的温情一下子消失了，于是发出了冷酷无情、带有侮辱意味的质问。

至于他向侍萍表白的他是如何“纪念”她的话，基本上是为了软化她罢了。

（三）明确

1 、周朴园 

    周朴园是个由封建地主转化而成的资本家。

残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪。

    对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私 

故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈 

对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私 

 2、鲁侍萍  

    侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国 劳动妇女 的形象，正直、善良、刚毅、倔强 。

来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直 

默默承受三十多年的悲惨→刚强 

面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强 

撕毁周朴园的支票→骨气和尊严 

“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因  

对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决 

3 、鲁大海 

    鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人。

在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人 ，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。

他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。

他坚定、勇敢、无私、求实。

他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙 手段在他面前无计可施。

他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。

（ 反抗精神、坚强不屈的性格） 斗争中 显出经验的不足、鲁莽等弱点。

（四）明确

1、说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。

用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。

2、侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的刺激。

第二句利用同音词硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情。

四、拓展提高

明确：

应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。

对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。

不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。