高一物理教师工作总结5篇.docx

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高一物理教师工作总结5篇

高一物理教师工作总结5篇

紧张忙碌的高一结束了.回首一年来的物理教学工作,可以说有欣慰,更有许多无奈.随着教育的发展.高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降,亲爱的读者,下面给大家分享关于高一物理教师工作总结,欢迎阅读!

高一物理教师工作总结1

本学期,我担任高一年级（7）.（8）班物理教学工作,认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自己,主动与班主任团结合作,结合本班的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展.为完成教育教学工作出勤出力,现对本学期教学工作作以下总结:

一.认真钻研教材,明确指导思想.

教材以物理课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变学生的物理学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想.目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系;体会物理的价值,增强理解物理和运用物理的信心;初步学会应用物理的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;形成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能.

二.认真备好课,突出知识传授与思想教育相结合.

不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案.每一课都做到〝有备而来〞,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记.

三.注重课堂教学艺术,提高教学质量.

课堂强调师生之间.学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量.在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,学得愉快,培养学生多动口动手动脑的能力.本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索物理学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感.态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程.提倡自主性〝学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者.指导者.与参与者.〞这一观念的确立,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:

设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间.载体和途径.

四.创新评价,激励促进学生全面发展.

我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段.对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展.更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力.使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心,提高学生学习物理的兴趣,促进学生的发展.

五.认真批改作业,做好课后辅导工作.

布置作业有针对性,有层次性,对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢.

对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣.这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴.强制学习转化到自觉的求知上来.激发了他们的求知欲和上进心,使他们对物理产生了兴趣,也取得了较好的成绩.

总之,一学期的教学工作,既有成功的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了一定的成绩,但也存在不少的缺点.本人今后将在教学工作中,吸取别人的长处,弥补自己的不足,力争取得更好的成绩.

高一物理教师工作总结2

紧张忙碌的高一上学期结束了.回首半年来的物理教学工作,可以说有欣慰,更有许多无奈.这是第二次带高一,虽说对教材内容比较熟悉,并且也有了一点教学经验,但是有些知识总感觉在进行课堂设计时不是很顺手,有些内容在讲解时感觉不是很好.如何教学高一物理,这是一个值得探讨的问题.回顾一下这学期的教学,我把我的教学工作总结如下:

一.注意初高中教学的衔接

初中物理教学是以观察.实验为基础,使学生了解力学.热学.声学.光学.电学和原子物理学的初步知识以及实际应用,因此,初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象.单一过程.静态的简单问题,易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考.实验与思考.读读想想.想想议议,小实验.小制作.阅读材料与知识小结,学生容易阅读.

高中物理教学则是采用观察实验.抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括.想象假说.逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态.多个过程.动态的复杂问题,学生接受难度大.高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学.严密,学生阅读难度较大,不宜读懂.在教学方法上,初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而在高中,较多地是在抽象的基础上进行概括,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型,所以高中学生物理.根据教育心理学理论〝当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点.所以要求教师对教材理解深刻,对学生的原有知识和思维水平了解清楚,在会形成教学难点之处,把信息传递过程延长,中间要增设驿站,使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工,使部分新知识先与原有知识结合,变为再接受另一部分新知识的旧知识,从而使难点得以缓解.〞所以,高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析.研究高一教学难点,设置合理的教学层次.实施适当的教学方法,降低〝台阶〞,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.

二.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则.

正如高中物理教学大纲所指出教学中〝应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高〞.高一教学应以初中知识为教学的〝生长点〞逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围加深深度.例如,〝受力分析〞是学生进入高一后,物理学习中遇到的第一个难点.在初中,为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维）,使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因.根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本力的性质后,讲授受力分析方法时,只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力;在讲完牛顿第二定律后,作为牛顿第二定律的应用,再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力;在讲连接体问题时,介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路.这样从较低的层次开始,经过3次重复.逐步提高,使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法.

三.讲清讲透物理概念和规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力

培养能力是物理教学的落脚点.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学.要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉.讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项.了解概念.规律之间的区别与联系,如:

运动学中速度的变化量和变化率,力与速度.加速度的关系,动量和冲量,动量和动能,冲量和功,机械能守恒与动量守恒等,通过联系.对比,真正理解其中的道理.通过概念的形成.规律的得出.模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力.

在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的物理情景,引导学生经过自己充分的观察.比较.分析.归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把它们准确.鲜明.深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂〝烧夹生饭〞.

四.要重视物理思想的建立与物理方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法是:

确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及注意事项.例如:

平行四边形法则.牛顿第一定律建立都是如此.建立物理模型是培养抽象思维能力.建立形象思维的重要途径.要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,实现知识的迁移.

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题.讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程.物理习题做示意图是将抽象变形象.抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就应训练学生作示意图的能力,如:

运动学习题要求学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图,等等,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯.

解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力.学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关.如在运动学中,应注意矢量正.负号的意义以及正

确应用;讲解相遇或追击问题时,注意引导学生将物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象时,结合运动过程示意图讲解,搞清图象的意义,进而学会用图象分析过程.解决问题.

五.要加强学生良好学习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力.实现教学目标的重要保证.

1.培养学生良好的学习习惯,首先是要培养学生独立思考的习惯与能力.

独立思考是学好知识的前提.学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件.在高一阶段首先要求学生独立完成作业,独立钻研教材,课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考.讨论.分析的时间与机会,使他们逐步学会思考.

2.培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力.

阅读是提高自学能力的重要途径,在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决.阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼.对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材.查阅有关书籍和资料的习惯.

为了引导学生阅读教材,在定义概念和总结规律时,可以直接阅读教材中的有关叙述,并加以剖析,逐步提高学生阅读能力.在讲评作业或试卷时,对由于概念混淆不清或不理解,以及对物理概念表达不清而造成的错误,要结合教材的讲述加以分析,使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚,应该认真的阅读教材.可以选择合适的章节采用自学.讨论的方式进行教学,为了提高学生阅读兴趣与效果,教师可以根据教材重点设计思考题,使学生有目的地带着问题去读书,还应设计些对重点的.关键性的内容能激起思维矛盾的思考题,引起学生的思维兴趣和思维活动.

3.培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳作总结的良好学习习惯.

首先要上好高一开学第一节的绪论课,教师对学生提出要求;每节课布置课后作业时,讲明下一节授课内容,使学生心中有数以便进行预习;实验坚持写预习报告,无预习报告不能做实验.要求学生能够逐步做到不论多忙,也要在课前先预习教材.一章学完主动地整理所学知识,找出知识结构,形成知识网络.由于教材的编写考虑到学生的认知特点,把完整的知识体系分到各章节中,如果课后不及时总结,掌握的知识是零碎而不系统的,就不会形成〝知识串〞,容易遗忘.要指导学生课后及时归纳总结.总结有多种方法,如每单元总结.纵向总结.横向总结.不论哪种方式总结都要抓住知识主线,抓住重点.难点和关键,抓住典型问题的解答方法和思路,形成一定的知识框架.本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结,并逐份批改.提出建议,选出好的全班展览,同时教师提供一份总结以作示范.

4.培养学生良好的思维习惯.

（1）通过课堂提问和分析论述题,培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题.认识物理现象的习惯,要求学生〝讲理〞而不是凭直觉.

（2）通过课堂上教师对例题的分析和学生分析.讨论.解答物理题,使学生注重物理过程的分析,养成先分析再解题的习惯.

（3）严格做题规范,从中体会物理的思维方法,养成物理的思维习惯.

5.强调科学记忆,反对死记硬背.

记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础,也是物理创造性的源泉.现在学生不重视知识的记忆,或是什么都不记,或是死记硬背,许多学生到了高三才发现高一.高二时学的知识没有记忆造成的困难.所以,从高一开始就要要求学生重视记忆,尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆.准确的记忆是正确应用的基础,理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起来,形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题.要指导学生深入理解概念和规律的物理意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再行记忆.当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的知识联系起来,形成一定的知识结构,形成一定的物理思维过程.

总之,一定要从学生的实际情况出发,顺应学生思维的发展规律,注重学生良好学习习惯的培养,坚持循序渐进的教学原则,方能顺利的完成高一物理教学任务.

高一物理教师工作总结3

高一物理是高中物理学习的基础,但高一物理难学,这是人们的共识.高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大.高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初.高中物理教学的梯度,把握住初.高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学习任务高一物理教学方法有许多,我在教学过程中着重采用如下几种方法:

一.类比在物理学中有着广泛的应用

学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法.但由于类比的盲目性和不恰当性,常常出现错误.教师的任务就在于引导学生自觉地应用类比,掌握类比在物理中的应用方法.从物理学的角度看,不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征,它们遵守着相同或相似的物理规律,对它们的研究所采用的物理方法也受其特征所制约,三者之间有着必然的内在联系.若抓住研究对象的特征作为根据,应用类比,则既可进行传授知识和知识的应用教学,又可进行物理方法教学

二.实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段

实验不仅对激发学生学习兴趣,提高实践能力具有不可替代的作用,而且也是为学生创没创新氛围,培养创新意识.创新思维.创新能力,提高科学素质的有效途径.物理实验教学由于自身的特点,给学生提供了广阔的活动空间和思维空间,成为培养学生创新意识.创新思维.创造能力的重要阵地.面对高等教育改革的新形势,作为物理教师,只要我们抓住物理实验的每一个教学环节,渗透创造教育,就可以使之成为创造教育的真正有效的阵地,使学生真正成为既有知识.又有能力,适应当代社会的创造型人才.

创造教育注重培养学生的研究知识与创造知识的才能,其任务是要开发学生的创造力,发展学生的想象力,探讨创造力与学习能力的关系,训练创造思维的方法和创造思维能力,培养研究能力.其实质是,通过加强学生思维的流畅性.变通性和独特性的训练,达到培养创造能力.建立创造意识的目的.现代心理学.创造学研究反复证明:

每一个智力正常的人都蕴藏着巨大的创造力,只是后天的教育.社会环境和自身努力程度不同,其潜在的创造力有较大差异,一个人如果较好地掌握了创造学原理和方法,就能在学习和工作中激发潜在的创造能力在物理实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础.如常用的间接测量的实验方法.〝控制条件〞的实验方法.〝以大量小〞的实验方法.测量微小量的〝叠加法〞.〝替代法〞和〝比较法〞等.教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验.学生实验等内容）,通过多种实验方案的设计.讨论和辨析来培养学生的物理创新能力.

三.吃透原理,创新实验方法

实验是理论和实际相结合的一种实践过程,学生在实验过程中往往埋头于实验操作而忽视了原理对实验的指导作用,或对实验原理不甚了了.例如在验证平行四边形法则的〝互成角度的两个共点力的合成〞的实验中,有的学生对原理并不清楚,在这样的情况下做实验,势必使实验成为〝按方配药〞式的机械性操作,这只能提高学生对实验操作的熟练程度,但不能培养和锻炼创造精神和创新能力,只有吃透实验原理,才能在原理和方法上有所创新,以培养学生的创新能力.为了同一个实验目的,可以选择不同的实验原理,从而创造出不同的实验情景和操作方法.这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素,也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材.

四.多媒体技术教学

为了使学生既能主动愉快地学习,又能从中悟出一定的教学理念,我们不宜千篇一律地沿袭传统的〝一张嘴,一只笔,一块黑板〞的教学模式;尤其在多媒体技术高速发展的今天,我们更没理由浪费这种科学财富.

学各学科各有特色,针对高中学生的特点,不同的学科应有不同的授课形式.在物理学科中,尽管以传授知识为主,但在学习的过程中有大量物理概念.公式需要记忆和熟悉.如果学校的条件不能够提供大量的实验机会,学生则会感到枯燥.乏味.若在科学的教学理论指导下,结合进行多媒体教学,则能让教.学双方都收益匪浅.

五.培养学生自主学习能力的重要性

华罗庚曾经说过〝人做了书的奴隶,便把活人带死了……把书作为人的工具,则书本的知识便活了,有了生命力了〞,这句话便揭示了培养学生自主学习能力的重要性.面对信息社会的高速发展和科学技术的突飞猛进,孩子要想在社会立足,就必须具备获取知识和信息的能力,特别是独立思考.独立研究的能力,在当今,知识与技术若是黄金,则良好的自主学习能力便是点金术.伟大的数学家.物理学家迪尔卡,没上过一天大学,但他凭借自主学习,23岁便创立了解析几何,而华罗庚也是靠自学一步步从店内学徒成为举世闻名的大数学家,正如达尔文所说〝我所学到的任何有价值的知识,都是由自学得到的〞.正是这些人所具有的自主学习能力使他们取得了世人瞩目的成绩.这些并不是忽视教师的地位,恰恰相反,这正是体现为学生自主学习能力对终生发展的重要性,体现为教师的职能由单纯的传授知识转变为培养学生终身自主学习能力的重要性上.

高一物理教师工作总结4

很多时候我感觉高中物理越来越难教了.

我所任教的两个班都是平行班,每个班的特点不同.7班因为本人是班主任,课堂气氛很活跃,并且很多同学有着不敢不学.不得不学的心理,因此考试成绩还不错.然而从上课的状态来看,我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣,也就不能真正学好物理.而且一部分同学虽然也想学好物理,也很认真.很努力,然而由于基础薄弱.理解能力差,始终不能真正掌握学好物理的方法.6班学生很老实,课堂气氛很沉闷,但是有相当一部分学生对物理很感兴趣,也肯动脑思考,接受能力比较强,只是课后的功夫不足,有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习,作业也要催着要才能交上来.

两个班的学生总体来讲都存在〝懒〞的特点,懒得动笔.懒得动脑,懒得总结.针对这种情况,我尽量做到以下几点:

1.课堂纪律要求严格,决不允许任何人随意说话干扰他人.这一点虽然简单但我认为很重要,是老师能上好课.学生能听好课的前提,总的来说,这一点我做得还不错,几个〝活跃分子〞都反映物理老师厉害,不敢随便说话.

2.讲课时随时注意学生的反应,一旦发现学生有听不懂的,尽量及时停下来听听学生的反应.

3.尽量给学生条理性的笔记,便于那些学习能力较差的同学回去复习,有针对性的记忆.

4.注重〝情景〞教学.高中物理有很多典型情景,在教学中我不断强化它们,对于一些典型的复杂情景,我通常将其分解成简单情景,提前渗透,逐步加深.每节课我说得最多的一个词就是〝情景〞,每讲一道题,我都会提醒学生〝见过这样的情景吗?

〞〝你能画出情景图吗?

〞〝注意想象和理解这个情景〞.

5.重视基本概念和基本规律的教学.首先重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉.在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式,而且更要明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项.了解概念.规律之间的区别与联系,如:

运动学中速度的变化量和变化率,力与速度.加速度的关系,动能定理和机械能守恒定律的关系,通过联系.对比,真正理解其中的道理.通过概念的形成.规律的得出.模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力.

6.重视物理思想的建立与物理方法的训练.物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题.讲解习题时我把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程.物理习题做示意图是将抽象变形象.抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就训练学生作示意图的能力,如:

运动学习题要求学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯.解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力.

一年来,我也遇到很多困难.由于课时有限,没有足够的课堂练习时间,高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高,很多时候物理课后没有作业或者作业很少,但是一些概念.规律及情景需要学生在课下加深理解,然而学生所欠缺的正是课下的功夫,导致很多学生反映〝一听就懂,一做就不会〞.这一点是我教学中遇到的困难.在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题.

总之,上面的高一物理教学工作总结,对于大家进行物理教学总结非常有帮助,希望大家认真参考.

高一物理教师工作总结5

一年的教学工作已经过去,对我来说是反面而收获良多,我在各方面有一定的工作压力,于是我调整心态,适用学校的一切.本学期我担高一和二的物理教学工作,一年来,本人以学校及各组工作计划为指导;以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高教育教学成绩为中心,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,从而提高自己的教学水平和思想觉悟,回顾这一年,忙碌而又充实,付出了,也成熟了.现将本学年的工作做一个小结,总结过去,展望未来.

一.教学工作

在教学工作中,我认真备课.上课.经常听老教师的课.和他们一起评课,做好课后辅导工作,努力形成比较完整的知识结构,多挖掘教材,多思索教法,多研究学生.平时上课严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高自己的教学水平和思想觉悟,顺利的完成了教育教学任务.

备课深入细致,力求深入理解教材,准确把握难重点.在制定教学目标时,非常注意学生的实际情况.请教老教师,教案编写认真,并不断归纳总结经验教训.在教学中注意抓住重点,突破难点,借助多媒体完成教学任务.

在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢.

同时还加强学生良好学习习惯的培养:

1.独立思考是学好知识的前提.学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化