最全职业技能竞赛的管理办法完整版.docx
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最全职业技能竞赛的管理办法完整版
职业技能竞赛管理办法
为进一步激发学生学习兴趣，提高学生进行职业技能训练的积极性，推动实践教学的改革，特制
订本办法以鼓励学生积极参加各级各类技能竞赛活动，使技能竞赛组织管理工作规范化、科学化。
第一章竞赛类别
学生专业技能竞赛分为国家级、省级、市级、校级竞赛四类。
第二章竞赛组织与管理
第一条竞赛领导机构
学校成立职业技能竞赛领导小组，负责学校职业技能竞赛组织、筹备和实施。
组长：
分管校长
副组长：
教务处处长、副处长
成员：
教务处实践教学干事、教研室主任、实验实训管理员
领导小组办公室设在教务处，办公室正、副主任由教务处正、副处长分别担任。
第二条竞赛的管理
1.竞赛领导小组职责
（1）负责审批参赛项目和承办人员及场所。
（2）负责竞赛奖励的评审工作。
（3）负责审批各类竞赛经费的预算与结算、竞赛设备和耗材的筹办。
2.教务处职责
（1）负责竞赛项目的申报及竞赛组织工作；
（2）组织各类竞赛和集训。
（3）负责收集、公布各类竞赛的信息，转发上级来文、组织参赛人员的报名。
（4）负责申报竞赛经费的预算和经费使用。
（5）负责对竞赛获奖的统计、上报和表彰工作。
（6）负责对竞赛指导教师工作量的审核和计发。
（7）组织竞赛工作的总结交流。
（8）负责竞赛结果的公布及资料的归类存档。
3.教研室职责
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（1）负责确定竞赛项目负责人、选拔参赛人员、制订竞赛集训计划，上报竞赛领导小组办公室
审批。
（2）负责竞赛活动的日常管理和组织工作。
（3）负责收集竞赛有关资料，安排竞赛集训场所，实施竞赛集训。
（4）负责协调解决指导教师和参赛学生竞赛活动与正常教学的冲突。
（5）负责竞赛集训、模拟竞赛等各项组织、协调和准备工作。
（6）负责组织校级竞赛命题、评审等工作。
（7）负责竞赛集训、模拟竞赛所需设备、耗材的采购工作。
4.实验实训室管理员职责
（1）负责实验实训室设备维护、保养及耗材管理工作。
（2）负责集训期间实训室培训安排工作。
（4）协助教研室主任完成竞赛集训、模拟竞赛等各项组织、协调和准备工作。
第三条奖励办法
为使我校职业技能实际操作水平不断提高，增强教师和学生的动手能力，促使学校在各级职业技
能竞赛中能取得好的成绩，提高学校的知名度，对在各级竞赛中获奖的指导教师和参赛学生进行奖励。
1.团体奖、个人奖发放标准
单位：
元
团体奖
个人奖
类别
一等奖
二等奖
三等奖
一等奖
二等奖
三等奖
全国
指导教师
10000
8000
6000
3000
2500
2000
竞赛
学生
2000
1600
1200
1000
800
600
省级
指导老师
4000
3000
2000
1500
1200
1000
竞赛
学生
1000
700
400
400
300
200
市级
指导教师
1000
600
400
300
150
0
竞赛
学生
300
200
150
150
100
50
1．团体赛项目奖励每个按项目计省级及省级以上个人奖指导教
算。
师每项最多取前三名计算，可
备注
2．同一级别竞赛团体奖与个人奖累加奖励。
不进行累加，择高发放。
2.指导老师辅导学生课时津贴发放标准
指导教师培训参赛学生的课时津贴与学生竞赛成绩挂钩，按以下标准发放：
2
类别
一等奖
二等奖
三等奖
省级团体及以
平均课时津贴2
平均课时津贴1.8
平均课时津贴1.6
上奖
倍
倍
倍
省级个人奖
平均课时津贴1.6
倍
平均课时津贴1.4
倍
平均课时津贴1.2
倍
市级奖
平均课时津贴
平均课时津贴0.8
倍
平均课时津贴0.6
倍
本办法自2012年元月起试行，解释权归教务处。
二0一一年十二月
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赠送以下资料
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《管理的实践》读后感
德鲁克说：
“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源
去实现这个使命。
界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资
源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。
”提出了三个经典的问题：
我们的事业是什么？
我们的事业将是什么？
我们的事业究竟应该是
什么？
这三个问题经过改编完全可以应用于现在的我们：
我们学习
的是什么？
我们学习的将是什么？
我们学习的究竟应该是什么？
经典之所以被称之为经典往往在于其超强的预见性.多年之后
依然闪耀者夺目的思想光辉，熠熠发光，为处在黑暗中的人们知音
了前进的方向与道路。
大师之所以成为大师在于思想的高度，作品
能够让人们产生心灵上的共鸣，大事记是肉身已逝，但精神依然长
存.
德鲁克先生《管理的实践》已面世半个多世纪了，在这五十多
年中，有关企业管理方面的书籍可以用浩如烟海来形容。
但能禁得
住时间考验的的书籍还是《管理的实践》一书，这也从另一个侧面
证明了《管理的实践》是一本值得认真阅读的好书。
终于读完了德鲁克的《管理的实践》，仿佛自己游荡在上个世纪
中期的企业中。
这本书构筑了完整的“对人的管理”思想。
如：
1、
人是资源，是所有资源中最富潜力的资源。
德鲁克认为“人的资源
——整个的人，是自然赋予的所有资源中最丰富、最有才能，最有
潜力的资源。
”这是因为在企业可以得到的所有资源中，认识“唯一
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能够增长和发展的资源”，亦即“人要贡献出什么必须由他自己决
定”，只要他们愿意进行“有目标的、集中和联合的努力”，就可以“产生出真正完整的东西来”。
2、必须对人进行管理，挖掘出人的潜力。
德鲁克明确的提出“利润并不是企业活动的目的，利润不应该成为企业决策的理由、原因和依据，他只是对企业是否起作用的
一种测验”，他说道：
“企业需要最大限度地发挥人的能力。
”因此，“经理人员的首要任务是把他的资源——首先是人的资源中蕴含的
力量都挖掘和发挥出来。
那么我认为，真正诠释管理的意义就要将人的机能发挥的淋漓尽致。
人是社会的主体，是社会发展的主要动力。
”3、是工作富有活力，并使职工有成就感。
管理者如果只注重员工的绩效，那就死定了！
那是传统的管理方式，现代管理方式已经是人性化管理，更多的是注重员工的感受。
同样的工作，在行政的约束下与在自动自发的工作结果虽然是都完成任务了，但完成的综合效果完全不同。
只注重绩效的话，那会留不住优秀人才。
因此，要想将公司管理的有声有色，必须关注职工的感受，经常与他们交流，了解他们的想法，使他们在工作中能够感受到自己的重要性。
《管理的实践》一书，系统的论述了企业的核心问题，即企业
的目的：
只有一个正确而有效的定义--创造顾客；两个基本职能--营销和创新。
企业存在的目的不能从自身寻找，只能从外部，从对社会的贡献中寻找，从客户那里寻找。
企业通过不断的创新满足顾
客的需求。
管理本质上是一种实践，而不是一种专业和科学，其本
质不在于“知”而在于“行”。
任何热衷于将管理科学化和专业化的
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尝试，试图消除所有的波动，风险和不可知的措施也就是在消除自由，创新和成长。
管理本质上是一句目标业绩和责任进行的管理。
检验管理和创新的成果，不是知识，而是业绩和成就。
管理者和员工在本质上没有差别，只有责任上的差别。
员工的权利不是来自于管理者的授权，而是来自于所承担的责任。
区分高层管理者和基层管理者的唯一维度在于时间。
正确的定位个人与组织的关系，组织要求员工要主动积极，以企业的目标为努力的方向，同时要求员工要自愿接受改变。
但员工
对组织的要企业一般较为弱势，德鲁克总结为，首先员工是一个人，通过职位建立地位，希望公平做事有意义；其次，员工要求企业建
立标准，对员工良好业绩的关注。
“组织需要个人为其做出贡献，个人需要把组织当成实现自己目标的工具。
”因此管理者的重要任务是将员工的目标引向组织目标。
管理者需要在现在和未来间取得平衡。
管理是一种稀缺的资源。
一本优秀的著作哇不尽的宝藏，可以陪伴人的终生。
有所得在于能够更加深刻的领悟思想的内涵与外延，在于发现自己的误解与错误，在于能够明确自己未来道路的方向！
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