《项脊轩志》教案教学设计9篇.docx

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《项脊轩志》教案教学设计9篇

《项脊轩志》教案教学设计（9篇）

《项脊轩志》教案教学设计第一篇：

教学目标：

1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。

2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品尝其表现手法。

教学重点：

积累重点词语及句式；学习细腻的细节描写手法。

教学难点：

文中托物寄情及细节描写等表现手法。

教学方法：

诵读法、分析法、争辩法

教学工具：

录音机、投影仪

教学时数：

2课时

第一课时

教学要求：

在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读娴熟，并能当堂背诵文章第一自然段。

教学过程：

导入：

（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：

《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。

回顾散文的表现手法还有那些，例如：

借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见、虚实结合、修辞等。

那么，今日我们要学的这一篇明清散文――《项脊轩志》又是接受了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？

一、解题

1、志，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫记、铭，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说接受的就是托物言情的表现手法。

2、项脊轩名字的由来：

①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。

②、项脊之位微小，形容此轩之狭小。

二、作者简介

1、归有光，字熙甫，号震川，明代有名散文家。

他的散文被称为明文第一，他也被称为今之欧阳修。

2、其文章强调真情实感，言人人心中有，人人手中物。

3、归有光的身世：

8岁丧母

18岁写《项脊轩志》

23岁娶妻

29岁丧妻

35岁后写补记

35岁中举，其后考8次进士不第，讲学

60岁中进士，授县令职

三、听录音朗读，辨明字音，同学跟读。

四、请同学逐段朗读，留意读准作者的感情。

然后概括一下各段的内容。

明确（板书）：

第一段：

修葺前后的项脊轩

其次段：

承上启下

第三段：

思念母亲和祖母

第四段：

项脊轩曾遭火

第五段：

思念妻子（补记）

第六段：

触景生情，思念妻子（补记）

五、投影片出示重点词语及句式，提问同学回答

1、一词多义

置：

每移案，顾视无可置者（放置）

内外多置门（设置）

得：

不能得日（得到）

得不焚（能够）

过：

日过午已昏（超过）

母过余（探望）

然：

室始洞然（的样子）

冥然兀坐（的样子）

然余居于此（但是）

而：

而庭阶寂寂（表并列）

往往而是（表修饰）

而母立于兹（其次人称，你）

凡：

凡再变矣（总共）

轩凡四遭火（总共）

凡六百一十六言（总共）

从：

吾从板外相为应和（由、自）

从余问古事（向学习）

语：

语未毕（话）

自语曰（说话）

述诸小妹语（话）

自：

余自束发读书轩中（从）

自语曰（自己）

然自后余多在外（从今）

书：

借书满架（书籍）

或凭几学书（写字）

归：

吾妻来归（女子出嫁）

吾妻归宁（女子出嫁后回娘家省亲）

2、词类活用

雨泽下注（名词作状语）

使不上漏（名词作状语）

前辟四窗（名词作状语）

垣墙周庭（名词作动词）

小鸟时来啄食（名词作状语）

东犬西吠（名词作状语）

乳二世（名词作动词）

此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词）

吾妻死之年所手植也（名词作状语）

3、特殊句式

项脊轩，旧南阁子也。

（推断句）

妪，先母婢也。

（推断句）

又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）

鸡栖于厅（状语后置句）

其制稍异于前（状语后置句）

得不焚，殆有神护者（被动句）

六、齐读全文，疏通文意。

七、抓住第一段内容达到背诵目标

老师引导：

本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

八、课后思考：

本文运用了托物寄情的表现手法，请找出文中记了哪些事、物，又分别寄予了什么情感。

其次课时

教学要点：

理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念。

一、检查第一自然段的背诵完成状况

二、齐声朗读全文，要求找出文中写了哪些事，表达了怎样的感情。

明确（板书）：

托物寄情

项脊轩修葺前后不同喜（偃仰啸歌、珊珊可爱）

诸父异爨悲（往往、东犬西吠）

母亲音容悲（余泣、妪亦泣）

祖母的期望悲（令人长号不自禁）

轩中苦读悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

妻子伴读喜（从余问古事、或凭几学书）

妻子去世悲（室坏不修）

庭中枇杷树悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如盖）

三、合作争辩，完成下列思考题

1、有人认为正文与补记部分不应当放在一起，你认为呢？

明确：

可放在一起，缘由有二：

①贯穿同一线索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情线索也都是由喜到悲。

②都是围绕项脊轩开放回忆

2、文章在塑造人物形象方面运用了什么手法？

明确：

细节描写，例如：

写回忆母亲、祖母和妻子都有接受语言的细节描写。

3、文章在描写环境方面运用了什么手法？

明确：

答案应是在文章的第一自然段，冥然兀坐万籁有声庭阶寂寂明月半墙桂影班驳等都写出了项脊轩的安静、美丽 ，后来一句小鸟时来啄食，人至不去风移影动就是起到一种以动衬静的作用。

4、请找出文中叠词并说明其作用。

明确：

例如：

寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。

它们的作用在于增加音乐美和加强感情表达。

四、课堂小练笔

写一段关于人物的回忆性文字，接受细节描写手法。

五、作业布置：

预习《病梅馆记》，思考：

文中用了何种表现手法。

《项脊轩志》教案教学设计其次篇：

一、教材分析

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时困难的攀援，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今日，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇。

文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

二、教学目标：

1、学问目标：

（1）体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。

（2）学习本文擅长选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

2、力量目标：

了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，连续积累有关文言学问。

3、情感和价值观目标：

通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

三、教学重点：

学习作者擅长从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

教学难点：

体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

四、学情分析：

在同学阅读项脊轩志注解的基础上，老师补充：

《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。

项脊轩是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。

其一：

书斋很小，如人的脊梁之间，从文中室仅方丈，仅容一人居可以看出。

其二：

归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号项脊生。

把自己书斋命名为项脊轩，含有怀远追宗之意。

五、课前预习：

志：

记。

是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体，把文章读熟。

六、课时支配：

1课时

七、教学过程：

（一）预习检查：

留意下面几个词语的读音

渗漉l修葺q垣yun墙栏楯shǔn珊shān珊爨cun

庖po先妣bǐ呱gū呱阖h象笏h扃jiōng牖yǒu

2．志：

记。

是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。

说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。

（二）教学过程：

朗读翻译第一二两段，积累有关文言学问。

1．同学默读课文第一、二、三段。

2．口译第一、二、三两段。

3．积累相关的文言学问。

（1）结合课文，把握下面几个词语的意思

方丈：

一丈见方（古今义）

雨泽：

雨水

渗漉：

渗透，漏下来。

顾视：

环顾四周。

顾，环顾，向四周看。

洞然：

光明的样子

冥然：

缄默的样子

增胜：

增加情趣。

胜，美。

珊珊：

明净晶莹的样子。

再变：

变化了两次。

再，其次次，两次。

类：

像。

比去：

等到离开。

比，等到。

（2）留意下面几个人称代词

予居于此：

我

而母立于兹：

你

汝姊在吾怀：

你，我

余泣：

我

久不见若影：

你

（3）留意下面几个加点词语词义或词性的变化

使不上漏：

从上面

雨泽下注：

向下面

垣墙周庭：

用垣墙

前辟四窗：

在前面

内外多置小门墙：

在内外

东犬西吠：

向西以上名作状

乳二世：

喂养名作动

4、合作探究：

争辩下面几个句子的句式特点

项脊轩，旧南阁子也：

推断句。

也，表示推断。

妪，先母婢也：

推断句。

也，表示推断。

又杂植兰桂竹木于庭：

又于庭杂植兰桂竹木，状语后置。

鸡栖于庭：

鸡于庭栖，状语后置。

读书轩中：

（于）轩中读书，省略句，状语后置句。

（2）朗读第一、二段，思考：

作者说然予居于此，多可喜，亦多可悲，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？

请家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。

先看老屋：

⑴、文中写了哪些可喜的事？

①修葺后的南阁子；

②母亲的慈祥

③祖母的关怀与鼓舞；

⑵、文中写了哪些可悲的事？

①老屋的破旧；

②诸父分家；

③母亲的去世；

④功名未就（不效）；

（3）分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

（1）作者写先母问儿，母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？

（同学争辩）

老师明确：

①人物的言行切合人物的身份特点；

②事情虽小却足以传递先母的慈祥，祖母的疼惜之情、期盼之清；

③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的背景下发生的，对于一个家庭来说，兴盛时的繁华安逸生活或许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足贵重。

（同学要理解到第③小点有肯定难度，需要肯定的启发）

（2）问题设置：

写平常事要抓住简洁传递情感的细小处，即抓住细节描写，

文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？

（同学争辩）

老师举一两例，同学可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）

小结：

以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感动身，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的唐宋派与前后七子的不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严峻 之作，但他最擅长、影响最的还是像《项脊轩志》这类的文章。

五、板书设计：

1.把握一些重要的实词和虚词/句式。

2.学习作者的写作技巧。

3.学习本文的写景及抒情。

4.感受亲情。

六、教学反思：

第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的美丽 、安静和恬适，表现的是作者对项脊轩的宠爱之情和高尚的志趣