语文七年级上册 2《从百草园到三味书屋》导学案语文版.docx
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语文七年级上册2《从百草园到三味书屋》导学案语文版
初中语文
《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》（上）
激趣导入：
英国著名诗人拜伦有一句名言：
“啊，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。
”童年是一个人一生中最快乐的时光，每一个成年人都有一段关于童年的珍贵回忆，《从百草园到三味书屋》就是鲁迅先生所写的一篇反映自己童年生活的散文。
在这篇文章当中，鲁迅先生用娴熟的语言技巧，诗一般的笔墨，舒卷自如地为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
学习目标：
一、重点
1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养观察能力和表达能力。
2．品读简练、生动、准确、传神的语言，提升语言的感悟力、表现力。
二、难点
1.学习本文依照时间和空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
2.体悟作者对少年时代的追忆之情。
课文分析：
一、整体感知
1.作者简介
鲁迅（1881年～1936年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家、革命家。
著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》及大量杂文。
代表作品有小说《祝福》《阿Q正传》《药》等。
2.《朝花夕拾》
朝：
早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的，作于1926年，共收入10篇作品，原名叫《旧事重提》。
包括：
对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》；怀念纯朴、善良而又迷信的长妈妈的《阿长与山海经》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中勾魂使者的《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正、令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
1927年，鲁迅对其重新编订，添写《小引》《后记》，并改名为《朝花夕拾》。
这部散文集将对往事的回忆与现实的生活紧密结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
3.文章概览
题目就是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点……。
我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。
本文题目中“百草园”、“三味书屋”点明全文记叙的两个地方；“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
二、重点研读
（一）结构特点
1.对比
《从百草园到三味书屋》一文曾经被当作对比的典范来看，分析它的比照之美，有好几处值得一提：
首先，在名字上的比照——百草园，三味书屋。
“百”与“三”作比照，可以看出趣味大相径庭，草之百味和读书之三味。
其次，在景物上的比照。
三味书屋里“黑油的竹门”“一块扁”“一幅画”与百草园里的“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“肥胖的黄蜂”等丰富多彩的植物、动物形成鲜明的对比。
再次，美女蛇的故事与三味书屋里的读书内容作比照。
一方面感受到的是神秘、恐怖、刺激，一方面则是枯燥乏味。
此外，还有闰土父亲教授捕鸟的方法与问先生怪哉虫的问题的比照，小园子里的生活与书屋内部生活的比照，读书与学生偷偷做游戏作比照等等。
对比这一方法，既贯穿全文，也处处体现在细节上。
2.过渡
《从百草园到三味书屋》中的过渡是需要特别注意的，因为它所起到的作用不仅仅是结构上的过渡，也有情感上的过渡与相通。
例如：
“我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”这段文字表面上是交待百草园的变迁，但从字里行间细细品味，还可看出“我”对百草园的情感变化在不断过渡。
“现在”的百草园已经物易其主，“我”自然不知所以，“最末次的相见”“似乎确凿只有一些野草”，唯独“那时”的百草园却是“我”的乐园。
文章由“现在”联想到“最末次的相见”，再推溯到“那时”——“我”到三味书屋读书之前，“我”的情感在不断地升腾，谈到“乐园”，“我”已经情动于衷不吐不快了，有了赞美百草园的感情基调。
第九段作为承上启下的段落。
从这一段过渡性的文字里，不难看出“我”对百草园的痴情。
在想不通家里的人为什么要送“我”到三味书屋时，用了三个“也许是因为”进行推测。
这些推测似乎有些荒唐，但正是这荒唐的推理，恰到好处地表现出“我”对百草园的一片深情与无限依恋。
作者还连用两个“Ade”，表现出“我”离开百草园是出于无奈，也正是这种无奈，表达出“我”对百草园的难舍难分之情。
此外，通过个别字词，造成某种简单的照应与转换来表达情感，也表现了作者无声的过渡技巧。
“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。
”这里连用两个“也”字，将三味书屋后面的园同“我”家里的百草园联系了起来。
两个“也”字，表现出了“我”对百草园的怀念与回味。
3.照应
《从百草园到三味书屋》的首尾两段是相互呼应的，它的呼应是情感上的呼应。
“似乎确凿只有一些野草”是作为“现在”的鲁迅口吻出现的，感情上有无奈和忧伤，结尾句“这东西早已没有了罢”同样也是作为“现在”的鲁迅所发出的感慨。
然而课文的中间部分，大多是采用童年视角来进行叙事的。
4.独特的景物描写的结构方式
第二自然段景物结构方式，由低到高，由静到动，音色味状适度点染，总共写了14种景物，4件事（翻开断砖找蜈蚣、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子），结构非常严谨。
值得一提的是，第二自然段的景物描写侧重于对春夏秋三个季节的描写，暗暗留下了第七自然段对冬季的描写，结构上与写作时按照春夏秋冬的方式写作写景文相仿，但是更为严谨且不露痕迹。
（二）语言特点
1.景物的描写
第二自然段对百草园景物的描写，作者将形容词、动词进行巧妙地组合。
用“碧绿”、“光滑”、“高大”“紫红”等形容词尽情地铺写各种植物的色彩和形态；接着用“长吟”、“伏”、“窜”、“低唱”、“弹琴”等动词叙写小动物们发出的声响和动作。
从儿童的视角把百草园描写得有形、有声、有色，充满了勃勃的生机，使人仿佛如临其境。
第二自然段对百草园景物的描写，在句式上，整句和散句相互结合。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”同学们可以在作文中模仿出有节奏和韵律的句子。
2.动词的妙用
写冬天捕鸟时，“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“啄”、“拉”、“罩”等几个动词，既准确生动地写出了捕鸟的全过程，又突显了“我”在捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
写三味书屋后园里的生活时，用“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词不仅具体地写出了孩子们在“三味书屋”中寻到的乐趣，而且形象地表现了孩子们好奇、爱动、天真活泼的性格。
3.人物的描写
写寿镜吾先生外貌的时候，用“高而瘦”、“须发花白”、“戴着大眼镜”，刻画出一个知识渊博的宿儒形象。
写先生读书时用反复的修辞手法“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。
——“微笑”、“摇着”、“拗过去，拗过去”，把寿镜吾先生读书时摇头晃脑的陶醉神态刻画得生动逼真。
当学生们贪玩回教室晚了的时候，先生“普通总不过瞪几眼”，亲切的气氛流动其间。
这些描写都充分表现了寿镜吾先生为人质朴方正，饱学而又和蔼的特点。
4.课堂百态的描写
“有念……有念……有念……有念……”通过排比的手法写出了学生们读书的百态。
（三）情感探究
对于《从百草园到三味书屋》的主题理解存在差异，一般有三种理解：
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童世界的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
46岁的鲁迅写这篇文章时怀着怎样的心情？
他在怀念自己的童年时真的要批判什么吗？
明确：
第一种衬托式应该是站不住脚的。
对于主题理解产生差异的主要原因，集中在对三味书屋生活的评判——鲁迅是否在对三味书屋的生活进行批判。
批判的主要论据就是寿镜吾先生对“怪哉虫”问题的回答，以及课堂里儿童天性所受到的约束。
百草园是充溢生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识和快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等。
从叙事学的角度来看，这篇文章中，以“现在的我”和“童年的我”这两种不同的眼光在观察生活，“童年的我”看那时的一切自然是乐趣与烦闷交织，“现在的我”看那时则有淡淡的哀愁，毕竟在经历人世百态之后，三味书屋的生活自是一种乐趣。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写于鲁迅生活中最辗转、最苦闷的时候。
其时的鲁迅已46岁，处于“只剩了回忆的时候”。
在对现实的失望中，他常常回忆起儿时故乡的瓜果。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，他写出了浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，并把这些美好的回忆散文，比作晨光里绽开的花朵，拾来自赏。
鲁迅的文字一向笔锋犀利，但是，在《朝花夕拾》这部文集里，鲁迅却以丰富的笔法，写出了他的内心世界，写出了人物的神韵，写出了童年的诗情画意。
尤其是这一篇一直被选入中学课本的《从百草园到三味书屋》，更是让人们感受到了一个完全不同的鲁迅。
三、心灵回响
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
（普希金）
这是一篇充满暖色调的文章，就像花儿一样，虽然凋零了，干枯了，可是你依然可以从中感受到当年绽放时的那种饱满，那种美好，那种生机无限。
鲁迅的这篇文章也在提醒我们：
在人的一生当中，尤其是当你从童年步入成年，有太多太多的不如意，少年时代的那段可贵经历才格外值得珍惜，它们才是你有过的最美好最纯真的梦，有了梦，人生才不会寒冷。
（答题时间：
30分钟）
一、基础知识
1.给下列加粗字注音
确凿（）菜畦（）蟋蟀（）缠络（）
竹筛（）觅食（）渊博（）鼎沸（）
绣像（）锡箔（）鉴赏（）脑髓（）
盔甲（）蝉蜕（）秕谷（）倜傥（）
拗过去（）人迹罕至（）敛在盒里（）
攒成小球（）高枕而卧（）
﹡2.解释词语要结合具体的语境，请看下面哪一项没做到这一点（）
A.他很高兴，但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
（机关：
诡计）
B.他是本城中极方正，质朴，博学的人。
（方正：
正派，严谨）
C.其中似乎确凿只有一些野草。
（确凿：
确实）
D.他是渊博的宿儒，决不至于不知道。
（宿儒：
守旧的读书人）
﹡3.结合语境，揣摩下列句中老师的心理活动。
（1）“不知道！
”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
（2）作为现代中学生的你，怎样看待老师的这种怒而不答？
﹡﹡4.根据课程改革的要求，并结合自己的学习生活，你认为三味书屋的读书生活哪些地方应该改革？
谈谈你的看法。
﹡﹡5.下面是鲁迅先生作品中的两个名句，请任选一句联系实际谈谈感想。
（1）必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
（2）即使慢，驰而不息，纵令落后，纵令失败，但一定可以达到他所向的目标。
﹡6.仿写或续写下列句子。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
一、基础知识
1.záoqíxīshuàiluò
shāimìyuāndǐnɡfèi
xiùbójiànsuǐ
kuītuìbǐtìtǎnɡ
ǎohǎnliǎn
cuánzhěn
2.D解析：
“宿儒”指书念的很多的老学者。
3.
（1）这孩子不用心读书，居然问这种问题，真让人生气。
（2）先生的怒而不答会挫伤学生的求知欲，也反映了他“一心只读圣贤书”的落后思想，是不足取的。
4.本题为开放试题，可以根据自己的理解各抒己见。
但核心应该有这样三点：
①改革陈腐、艰深、脱离学生实际的教学内容；②改变单调的读书方法；③要保护学生的求知欲和好奇心，培养创新意识。
5.答题要点：
（1）读书须博览群书；
（2）做事贵在坚持。
6.示例：
不必说江都水利枢纽工程，也不必说三峡工程，单是家乡的船闸，就值得我们大加赞颂。
《从百草园到三味书屋》（下）
典例精讲：
一、考点链接
记叙文阅读之整体感知
《语文课程标准》明确指出：
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
从这句话中我们可以看出“整体感知”在阅读中的重要地位和作用。
为了充分体现“新课标”的这一理念，中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查。
对该部分内容考查的主要方式有：
1.对事件过程的感知；
2.对事件中心内容的概括；
3.对形象心理（作者情感）的概括。
在解答这类题目时应注意：
★感知事件过程类
判断文本类型
（1）写人类文章：
按人物成长阶段分析；按人物所在的不同地点分析；按人物感情的变化分析。
（2）记事类文章：
按事情发生发展的先后时间分析；按事情发生发展的地点转换分析；按事情发展的阶段分析。
（3）写景状物类文章：
按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
★概括中心内容类
（1）通过已知推测未知；
（2）审清题目要求；
（3）看准语言标志，找准检索区域。
格式：
“什么人”+“在什么情况下”“做什么事”+“什么结果”。
（注意概括要全面，语言概括性要强，表达要到位，切忌丢三落四）
★概括形象心理（作者情感）类
（1）提炼合并，即能直接从文中提取相关词句，进行合并归类；
（2）语言转化，即在感知相关内容的基础上，需要用自己的语言概括表达；
（3）从表面叙述中发现隐含的信息，文中一些关键词句，甚至标点符号都有可能是我们答题的重要依据，要充分利用。
二、精典例题
一日的春光
冰心
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：
“我要尽量地吞咽今年北平的春天。
”
今年北平的春天来得特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远去了。
天下事都是如此——
去年冬天是特别的冷，也显得特别的长。
每天夜里，灯下独坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气，一冬来，一切的快乐、活泼、力量、生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。
我无聊地安慰自己说：
“等着吧，冬天来了，春天还能很远么？
”
然而这狂风，大雪，冬天的行列，排得意外的长，似乎没有完尽的时候。
有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：
“春天来了！
”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散。
有一天看见柳梢嫩黄了，院里的桃花开了，可天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……
九十天看看过尽——我不信了春天！
几位朋友说：
“到大觉寺看杏花去吧。
”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。
到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。
我想：
春去了就去了吧！
归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园去看海棠，“且喜天气晴朗”——现在回想起来，那天是九十天来唯一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。
我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。
因为这些花香，都使我头疼，不能折来养在屋里。
所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。
花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。
这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？
从小小的门里，挤着跳着涌出一大群的快乐、活泼、力量和生命，这一大群孩子分散在极大的周围，在生的季候里定格为永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春，——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。
这春天吞咽得口有余香！
过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。
今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。
只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，噘着嘴说：
“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？
”
根据行文思路，将文中描摹的景象和作者的情感补充完整。
景象：
黄尘漠漠→①→海棠怒放
情感：
盼望、失落→②→③
答案：
杏花残败悼惜、憎嫌欣喜满足
拓展阅读：
一、鲁迅理发
一次鲁迅理发，理发师胡乱剪了几下，鲁迅也胡乱地抓了一大把零钱给他，结果比定价高出了3倍多。
鲁迅第二次又来理发，理发师很精心地理，而钱却未多给。
于是理发师发问，鲁迅答曰：
“这不是很简单吗？
上回你给我乱剪，我给钱也就乱给，这次你认真剪，我当然也就认真地给了。
”
【赏析】对于那位势利的师傅，鲁迅先生既没有大发雷霆、拂袖而去，也没有苦口婆心、谆谆教诲，而是不失时机地幽上一默，让人在一笑之中，若有所悟。
这便是鲁迅先生的可爱之处，嬉笑中暗藏玄机，温和中透着睿智。
二、鲁迅笔名
鲁迅发表《狂人日记》其实是他第一次采用了“鲁迅”这个笔名。
一次，鲁迅的好友许寿裳问鲁迅说：
“你用鲁迅这个名字，可有什么讲究？
”鲁迅回答说，用这个名字的原因之一，是取愚鲁而迅速之意。
他说，自己比较笨拙，无论做学问或者干事情，效率比不上天分较好的人。
在这种情况下，只有更加勤勉，才能在一定时间内，收到和别人一们的效果。
【赏析】勤奋最为重要，鲁迅的成功靠的不是天才，而是自己后天的努力。
他对自己名字的解说，无不充分说明这一点。
写作宝典：
如何写好一件事
考场作文中，绝大多数同学都是写一件事，这样的文章得高分不容易。
记叙文写几件事不是一定的，主要是根据中心和谋篇布局的需要，一般情况下我们建议写多件事，不是不能写一件事，只是写一件事的难度高于写多件事。
因为学生写的一件事的文章普遍存在这样的问题：
叙事是流水账，过程中没有主次，认为事情写全了就是写好了；不会分段，事情经过停不下来，没有层次，甚至用500多字的段落写这件事；过于重视事件的经过，而忽视题目和中心；想不到运用多种表达方式，也想不起来各种描写手法等，这种种的问题制约了写一件事得高分的可能。
但如果要求一篇文章只能写一件事，一件事的文章怎么写才能写好、写得精彩呢？
首先，要有结构意识。
我们绝不能总想着一口气把事情讲完，我们要考虑的是读者，也就是阅卷老师看你作文时的感受。
文章要有一个思路，先怎样——后怎样——再怎样，有这样一条线索，按照中间部分至少三段的原则，写起来方便，读起来明白。
第二，明确写事情的经过不是目的，只是表达中心的一种手段，要学会巧用事件。
可以通过倒叙改变叙事结构；可以通过插叙充实文章内容；可以制造悬念引人兴趣；可以一波三折增加事件的曲折度。
这些写作方法，我们可以通过学过的课文和课外的阅读，学习好的、有特色、有个性的故事的结构方式，通过结构控制叙事的“一根筋”，这是在动笔写之前要构思好的。
第三，好的语言要想办法写进事件中去。
事件的发展过程是可以停下来的，事件周围的人和事也可以描写。
描写环境可以渲染人物的心情；描写周围的人物可以衬托主人公的形象。
也可以想一想，是否可以运用心理描写，既可以表现人物，又可以突出中心。
一门心思表述事件的经过，就会把这些方法都忘到九霄云外去，因此必须在写作中学会不断地停下来，想一想，写一写，避免写完后发现只写了事件的过程，没注意语言的问题。
第四，选材时要注意一件事的素材，事要大一点，也就是动笔后有的可写，不会让人感觉拖沓、唠叨，特别不要出现铺垫过长的情况，事件的中心过程要有的可写。
最后，还应考虑过渡的问题。
有些同学在写作中总会有这样的感觉，思路顺着事件的经过写，停下来就接不上了。
其实没关系，在事件的叙述过程中，不用事无巨细一一交代，可以有跳跃，只要把过渡做好，自然地到后面的环节就可以。
总的说来，写一件事的作文也是需要有中心、有结构、有好语言、有吸引人的事件的，绝不能只满足于把事件交代清楚。
一、知识清单
（一）字音字形积累
确凿（záo）菜畦（qí）桑椹（shèn）斑蝥（máo）脑髓（suǐ）秕（bǐ）谷
书塾（shú）蝉蜕（tuì）倜傥（tìtǎng）拗（ǎo）过去
（二）词语解释
确凿：
确实。
倘若：
连词，表假设。
长吟：
长声鸣叫。
轻捷：
轻快敏捷。
机关：
原意是周密而巧妙的计谋，这里是秘密的意思。
觅食：
寻找食物。
宿儒：
书念得很多的老学者。
宿，有长久从事某种工作的意思。
人迹罕至：
少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
人声鼎沸：
形容人声喧闹，像水在锅里沸腾一样。
沸，水开。
鼎沸，本义是锅里的水烧开了，发出响声。
倜傥：
洒脱；不拘束。
（三）文学常识
1.鲁迅（1881年—1936年），原名周树人，字豫才，他是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2.《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
二、总结提升
从百草园到三味书屋
（一）一位先生
课文给我们塑造了一位和蔼的私塾先生，他不但知识渊博，而且教学认真，读书很投入，基本上不体罚学生。
正是这样一位开明的私塾先生，给作者留下了深刻的印象，以至于几十年后作者对当年三味书屋的事情都还记忆犹新。
（二）两个地点
课文给我们描绘了作者童年生活的两个重要地点：
百草园和三味书屋。
百草园曾经是“我的乐园”。
三味书屋虽然不像百草园那样充满情趣，但对于小孩来说，照样有它的乐趣。
一有机会便可以跑到后面的小园去折腊梅花，寻蝉蜕，或者是捉苍蝇喂蚂蚁。
课堂上还可以做各种游戏，画画儿等。
作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（三）三个季节
百草园是作者对童年生活的精彩回忆，是作者幼时的“乐园”。
夏天的百草园生机勃勃，情趣无限。
不但有“碧绿
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