中考考前指导策略.docx
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中考考前指导策略
中考考前指导策略
一．指导学生把握题型的答题方法，提高学生的答题技巧，把常规失分降到最低限度。
【差不多要求】
1.稳收差不多，力夺高分。
不丢差不多，发挥特长，展现优势。
2.回忆打包，建立网络。
依据章节名目，回忆知识，建立网络，看一节结一次，读一章理一片。
3.读图看表，查找规律。
读图从上到下，从左到右；关注现象，找出差别，发觉规律，表格要横比纵比，抓住变与不变，同与不同的特点〔操纵变量法〕，总结规律。
4.外表读数，慎了又慎。
先找Ｏ刻线，后看量程，再看分度值。
读出大格，再加小格。
5.抓住特点，步进捷径。
电学：
一看连接，二看外表，三抓变化，四找规律，五列式子。
力学：
一作简图，二画受力，三识平稳，四找规律，五列方程。
光学：
一辨实虚，二依规律，三分类别〔实像—凸透镜成像、小孔成像；影子—光的直线传播；虚像—光的反射、光的折射和放大镜〕。
作图时，一找〝点〞，二作〝法〞，三画〝角〞〔〝线〞〕，四加箭头。
热学：
物态变化抓特点→吸、放热；晶体与非晶体。
有关因素记清晰→蒸发因素、沸腾特点、液化方法。
内能变化→对外做功
→对物体做功→温度变化｛能量转化、内能转移。
如练习20。
→吸放热
【题型答题要领】
1.填空内容前呼后应，不忘单位和标〔作〕图；数值、比值须动笔，看清题意明道理，稳答求准无一缺。
2.选择从Ａ想到Ｄ，认真辨别再确定。
概念型。
辨别是非，通过比较选答案；应用型。
抓住规律，比较要素找对应；运算型。
应用公式先求解，后对项；现象型。
依照公式、规律，明白中意义，抓本质。
3.简答、材料阅读题，抓住现象，找原理，依照原理，寻规律〔公式〕，按照规律，写要点。
注意分值写理由，能用公式，务必写。
4.实验读数、使用加方法，找出原理定方案，依据方案选仪器、定步骤，读图画图要认真，遵循规那么是全然。
通过联想，应对开放是上策。
5.运算先易后难是常规，公式、代入、答案三步全，统一单位明单位，细心审题认真算，上步不〝会〞先假设，按照假设求下步。
二．以探究性试题的训练为重点，切实提高学生实验探究题的解答能力。
例1．冰、水、水蒸汽的物质成分相同，请你推测一下它们什么缘故会有不同的状态。
【猜想能力】
猜想一：
与温度有关
猜想二：
与分子间的距离有关
猜想三：
与分子间的排列情形有关
例2．探究：
水结成冰后，体积变大了依旧变小了？
猜想：
变大或变小【猜想能力】
设计、进行实验的步骤：
取一定量的水倒入杯子中，记下水面的位置，把这杯水放入冰箱中让它结成冰，观看冰面的位置，比较水面与冰面的位置。
【设计实验能力】〔表达能力〕
结论：
水结成冰后体积变大
例3．〝大树底下好乘凉〞，这是一个众人皆知的俗语，小宇却不以为然，为此与小华发生剧烈的争辩。
小宇认为，现在生活水平提高了，有了遮阳伞，人在遮阳伞底下与大树底下同样没有阳光的直截了当照耀，因此一样凉快；小华认为，遮阳伞下比树下炎热，因为大树的树叶在不停地蒸发水分，吸取大量的热，使大树周围形成相对较低的温度。
关于上述两人的观点，你支持小华的观点。
【评判】﹙发表自己的观点﹚请关心他俩设计一个实验，以解决他们之间的争辩。
实验器材：
温度计
实验方法：
将两支温度计分别挂在伞下和树下，过相同时刻，读取温度值并作比较。
【设计实验】
通过这次活动，你有什么感想？
注重观看和实验是研究物理问题的好方法。
【交流】
启发：
这类题以生活现象为背景，运用体会和所学的科学方法来进行实验方案，突出了学习过程、淡化了结果，从过分强调知识的传承、积存，重实验结论转向主动探究，强化过程与方法。
例4．学习密度知识后，同学们预备测量食用油的密度。
他们选取的实验器材有：
食用油、量筒、天平﹙带砝码﹚、烧杯。
【设计实验和进行实验】
小新和小明分别设计了一种实验方案，请在方案中空白处填空。
方案一：
﹙1﹚用调剂好的天平测出空烧杯的质量m1；﹙2﹚向烧杯中倒入一些食用油，测出它们的总质量m2，那么这些食用油的质量为；﹙3﹚再将烧杯中的食用油倒入量筒中，测出食用油的体积V，﹙4﹚运算出食用油的密度ρ﹦m2–m1。
方案二：
﹙1﹚将天平置于水平台后，赶忙调剂平稳螺母，使横梁平稳；﹙2﹚用天平测出装有适量食用油的烧杯的总质量m1；﹙３﹚将烧杯中的一部分食用油倒入量筒中，记录量筒中食用油的体积V；﹙4﹚测出烧杯及剩下食用油的总质量m2；﹙5﹚运算出食用油的密度ρ﹦ρ﹦m2–m1／V
【评估与交流】
﹙1﹚请分别找出两种方案中的不足之处：
方案一：
第﹙3﹚步中，①烧杯中的食用油倒入量筒中时，会有一部分油倒不洁净；②测量出的食用油体积偏小；③会加大实验误差。
方案二：
第﹙1﹚步中不将游码移到标尺的零刻线，就调剂横梁平稳，将会使所测的食用油质量偏大。
﹙2﹚你淮备选择方案二来做实验。
为顺利完成该实验，该方案中不足之处应改为：
将天平置于水平台后，把游码移至标尺左端的零刻线处，调剂平稳螺母，使横梁平稳。
例5.综合实践活动小组的同学利用所学知识测量鸡蛋的密度．该小组设计的实验步骤如下：
A.用天平测出鸡蛋的质量m；
B．按如下步骤来测量鸡蛋的体积V；
c．依照测量数据算出鸡蛋的密度ρ=m/V．
（1）一位同学认为该实验过程误差较大，请你指出可能产生误差的要紧环节并提出改进意见（可画简图并配文字说明）．【提出问题】
（2）请你用弹簧测力计、烧杯、水、细线，再设计出一种测鸡蛋密度的方案．写出：
①实验步骤；②鸡蛋密度表达式．
分析：
产生误差的实验环节是用手取出鸡蛋时带出一部分水，使测出的体积偏大（或误差较大）．因思维的角度不同，提出问题的方法有专门多，如分析法、比较法、收敛法等。
要求学生养成善于观看、善于思孝并能从多角度摸索问题的适应，凡事多问几个什么缘故。
例6.【猜想与假设】
分析：
学生应依照实验现象和已有知识，估量当入射角增大到一定程度时会显现的现象，学生第一应明确光从水中射入空气中时，折射角大于入射角、折射角随入射角的增大而增大、当入射角增大到一定程度时折射角比入射角先达到90度而产生全反射。
启发：
必须改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究的过程，激发学生的学习爱好，提高实践能力。
例7．小明在探究通电直导线周围的磁场方向与电流方向的关系后，想进一步探究阻碍通电直导线周围磁场强弱的因素．经老师指导及查阅资料知，磁场的强弱可用物理量〝B〞来表示（单位为〝T〞），其大小与直导线中的电流I、测试点到直导线的距离r有关.小明通过实验所测得的两组实验数据如下．
表一：
当测试点到直导线的距离r＝0.02m时，磁场的强弱B与电流I的实验数据
（1）分析表一中的实验数据，你能得到什么结论?
答：
________________________________.
表二：
当直导线中的电流I＝5A时，磁场的强弱B与距离r的实验数据
（2）分析表二中的实验数据，你能得到什么结论?
答:
_________________________________.
【处理数据，总结规律】
启发：
对有关数据做出合理的说明，归纳探究结论，是科学差不多素养之一。
例8.【探究过程的综合考查】
启发：
完整的科学探究过程的考查，让学生体验探究的过程与方法，运用〝操纵变量法〞来分析解决问题。
难度不大，但认真应对才能得高分
【评估、交流与合作】
例9.某初中的同学们在探究〝并联电路中干路电流与支路电流有什么关系〞时，小岩所在小组的同学选了两个〝2.5V0.3A〞的小灯泡，按下左图所示的电路做了两次实验，记录的数据如表一所示。
（表一）
A点的电流
IA／A
B点的电流
IB／A
C点的电流
IC／A
第一次测量
0.28
O.28
0.56
第二次测量
O.26
O.26
0.52
在对数据进行分析和论证时．小岩认为该实验应有如下结论：
①并联电路中各支路电流都相等；②干路电流与支路电流的关系为I干路=nI支路。
（n为支路条数）
由于本组其他同学对小岩得出的结论有异议，因此他们又选用了一个〝3.8V0.3A〞和一个〝2.5V0.3A〞的小灯泡，重新做了两次实验，得到的数据如表二所示。
（1）分析表二数据，假如你是组内成员。
你将如何评判小岩的观点?
（表二）
A点的电流
IA／A
B点的电流
IB／A
C点的电流
IC／A
第一次测量
0.22
0.26
0.48
第二次测量
0.18
0.22
0.40
（2）回忆你在初中时期的实验经历，并结合本次实验对你的启发，谈谈在物理实验中应该注意什么?
答案：
（1）小岩的观点在专门条件下（如并联电路中各支路电阻相同时）是成直的（1分），然而依照表二中的数据可知，A点电流不等于B点电流（或IA≠IB），而且干路电流与支路电流的关系也不是I干=nI支（或I干≠nI支），因此小岩的观点不具备普遍性（2分）。
（2）分析实验数据总结规律的时候，不能只看到专门情形，要注意查找普遍规律；注意进行多次实验归纳结论；注意依据实验要求合理选择实验器材；注意摸索别人的意见，改进自己的探究方案等。
……………………………（4分）
例10.物理实验要遵循实事求是的原那么。
小雯同学在〝研究定滑轮和动滑轮特点〞的实验中，完成了如下图的实验并记录了数据。
实验次数
物重G/N
使用定滑轮时测力计的示数
使用动滑轮时测力计的示数
1
1.00
0.60
0.65
2
1.50
1.10
0.90
3
2.00
1.60
1.15
通过分析数据，她觉得与书中的结论有较大偏差。
你一定也做过如此的实验，回想你的实验经历，回答以下问题：
〔1〕该实验中显现如此结果的要紧缘故是什么？
〔2〕请你对小雯的实验方法提出合理的改进意见。
答案：
﹙1﹚由表中数据能够看出，使用定滑轮时﹙乙图﹚F1≠G，这是由于没有考虑弹簧测力计外壳受到的重力；使用动滑轮时﹙丙图﹚F2≠G／2，是由于没有考虑动滑轮受到的重力。
﹙2﹚使用定滑轮时﹙乙图﹚，将弹簧测力计倒过来使用或水平拉动弹簧测力计；或实验前先测出测力计自身的重力。
使用动滑轮时﹙丙图﹚，要先测出钩码和动滑轮的总重，然后比较拉力与总重的关系或采纳轾质滑轮或增加钩码的重。
启发：
各地中考对学生科学探究能力的考查都有所加强，要求学生对实验的设计或操作等方面作出评估，评实验设计是否合理，指出实验设计的优越或不足，实验操作过程有无失误，测量结果是不是可靠，实验结论是否科学等。
题目一样比较开放，要求学生思维灵敏，思路开阔，语言简结。
三.加强实际应用型的试题的训练，力克难点，争取有新的突破。
例11.图28是一种草坪喷水器，它是通过向外喷水而使自身转动的。
小明和小芳为了探究草坪喷水器的旋转速度与哪些因素有关，设计了如下实验；在离可乐罐底1cm的罐体上，用如图29所示的方法打一个孔，将细绳系在可乐罐的罐顶中心，把可乐罐浸入水中，灌满水后，快速把可乐罐提到水面上方，如图30所示，将可乐罐在10s内旋转的圈数记入下表中。
改变孔的大小和数目，重复上述实验，得到下表数据。
实验
次数
孔的
大小
孔的
数量
10秒可乐罐
旋转圈数
1
小
1
11
2
小
2
15
3
小
3
21
4
中
1
15
5
中
2
26
6
大
1
22
7
大
2
30
〔1〕通过分析表中第次的实验记录，能够得出：
孔的数量一样时，孔越大，转速越；
〔2〕通过分析表中第1、2、3次的实验记录，能够得出；孔的一样时，；
〔3〕实验中在可乐罐体上打孔时，钉子戳入罐体后要以罐体的直径为基准旋转90°，这是因为。
评析：
此题提供实际应用中的有味现象，以诱发学生探究问题的欲望，并引导学生利用日常生活中常见的器具来进行实验探究。
不但让学生明白得〝草坪喷水器〞的原理，而且提高学生科学探究的能力和乐趣，增强学生把物理知识应用于实际的意识。
试题表达从社会走向物理，从物理走向社会的理念，渗透物理学的研究方法。
难度值操纵在0.90是专门可取的。
例12.小明弯曲手中的钢锯片，感受到弹力大小与弯曲程度有关，同时他猜想，弹力大小可能还跟钢锯片的长度有关。
因此他和同学合作进行了图23所示的实验，将钢锯片夹在厚书内，伸出的长度（简称长度）用L表示；钢锯片形变量（弯曲程度）用末端侧移量x表示，钢锯片的弹力用F表示，其大小等
于测力计的读数。
实验数据如下表。
〔1〕由第次实验数据分析可知，钢锯片在形变量x一定时，弹力F随长度L的而〔选填〝增大〞或〝减小〞〕；
···fgdf实验次数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
长度
L/cm
15
20
25
25
25
25
25
25
25
25
形变量
x/cm
2
2
1
2
3
4
5
6
7
8
弹力F/N
0.48
0.22
0.06
0.12
0.18
0.24
0.30
0.39
0.51
0.66
〔2〕由第3～7次实验数据分析可知，钢锯片在长度L一定时，弹力F跟形变量x成；
〔3〕请用表中钢锯片长度L为25cm时的数据，在坐标纸上画出弹力F跟形变量x关系的图象；
〔4〕分析图象，进一步归纳得出：
评析：
此题重点考查学生在探究过程的分析论证能力，它通过设计新颖的实验情形，灵活、巧妙地考查了学生的科学探究能力，在学生对实验采集的信息进行处理并得出结论过程中，综合考查学生对数据、表格和图像的分析能力，同时让学生领会操纵变量的科学方法，体会必须通过多次实验得出物理规律且规律的成立需要满足一定条件的科学思想，突出了物理思想和研究方法的教育，是一道较有深度的科学探究考查题。
例13：
餐饮业的白费现象比较严峻。
小伟同学利用暑假到某餐馆进行社会调查，以事实来提醒人们注意节约。
他每天从餐馆收集到顾客剩余、丢弃的啤酒约20Kg，测出一只空酒瓶〔含瓶盖〕的质量是0.55Kg，未开封的一瓶酒总质量是1.15Kg，酒瓶标签上注明每瓶啤酒的净含量是620ml。
求：
〔1〕一瓶未开封的啤酒中啤酒的质量；
〔2〕该餐馆相当于每天白费几瓶未开封的啤酒；
〔3〕啤酒的密度。
评析：
本例针对社会热点，通过社会调查，收集证据，并应用物理知识加以分析，披露生活中白费的严峻性。
既考查学生研究性学习的方法，也考查学生对物理知识的应用能力。
教育学生学会节约，反对白费，发扬中华民族的优良传统。
【关注的试题】
力学巩固练习：
5、6、10、21、29、48、77、80、85、86
电学巩固练习：
7、12、40、44、54、59、70、71、77
光学巩固练习：
1、2、7、18、28
热学巩固练习：
6、8、31
综合练习一：
2、4、27、28、32
综合练习二：
4、31
综合练习三：
2、8、12、15、25、30
综合练习四：
23、24
依照市中考命题会议的精神，今年命题难中易比例为1﹕1﹕8，命题的依据是教材、探究中考、市质检试卷和练习卷。
值得注意的是：
探究中考中的试题原题采纳不能超过15％，大多数的题目必须是教材、探究中考、市质检试卷和练习卷的改造题。
试题联系社会、生产和科学，关注学生生活实际，注重应用，考查探究和开放能力是命题的趋势。
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