整理《《简爱》核心素养2》优秀教案8.docx
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整理《《简爱》核心素养2》优秀教案8
第2课时
读中指导：
走入《简·爱》的世界教学过程
活动一：
自主探究知架构
任务一：
概括小说主要内容。
设计意图
培养学生的概括能力。
问题：
《简·爱》这本小说讲述了一个怎样的故事？
请你用句话或几句话概括。
明确：
小说讲述了一位自幼父母双亡的英国女孩简·爱在不同环境中挣扎奋斗，坚持追求自由平等和独立人格，追求自我价值的实现，最终获得幸福的故事。
任务二：
梳理人物关系。
请你按照出场顺序梳理作品中的人物关系，并以时间轴的形式呈现。
设计意图
本环节意在通过思维导图的形式引导学生梳理人物关系及故事情节。
任务三：
梳理故事情节。
按照简·爱生活的五个地点，我们可以将其经历分为五个阶段。
请你用树状图梳理她在不同阶段经历的关键事件。
活动二：
合作探究知性格
任务一：
找出文中描写简·爱语言和心理的句段，分角色演读，并分析简·爱的性格特征。
设计意图
旨在通过阅读活动引导学生欣赏经典片段，根据语言、心理描写，分析小说人物形象。
1盖茨海德府中的生活片段赏析。
精彩片段一：
简·爱与约翰表哥发生冲突的片段：
你这个狠毒的坏孩子！
”我说，“你简直像个杀人犯……你是个管奴隶的监工……你像那班罗马暴君！
”
我看过哥尔德斯密斯的《罗马史》，对尼禄和卡利古拉一类人，已经有我自己的看法。
我曾在心里暗暗拿约翰和他们做过比较，可是从没想到会这样大声地说出来。
“什么！
什么！
”他嚷了起来，“你竟敢对我说这样的话？
伊丽莎、乔治安娜，你们听见没有？
我还能不去告诉妈妈？
不过我先要……
问题：
你小时候有被人欺侮的经历吗？
若有，请结合你的经历阅读这段文字。
想一想这反噢了简·爱什么样的性格特征？
预设：
这是简·爱被表兄多次虐待后奋起反抗的片段，面对表兄的欺侮，她用语言和行动来反抗，无所畏惧，这是简·爱反抗意识的初步觉醒，表现了她勇敢执着、敢于反抗的性格特征。
精彩片段二：
发生冲突后，简·爱被送往红房子关禁闭的片段：
我一路反抗着，这在我是从来没有过的，可是这么一来，大大增加了贝茜和阿博特小姐对我的恶感。
事实上，我确实有点儿失常，或者像法国人常说的那样，有点儿不能自制了。
我意识到，一时的反抗难免会使我遺受种种别出心裁的惩罚，因此，我像所有反抗的奴隶一样，决定豁出去了。
……
约翰·里德的凶暴专横，他姐妹的做慢冷漠，他母亲的憎厌，仆人们的偏心，所有这一切，就像污井里的淤泥沉渣，在我乱糟糟的脑海里翻腾了起来。
我为什么老受折磨、老受欺老是挨骂、老是有错呢？
为什么我总是不讨人喜欢？
为什么我竭力想赢得别人好感却总是白费力气呢？
伊丽莎既任性又自私，却受人尊敬。
乔治安娜脾气坏，刻薄恶毒，老爱寻事生非，蛮横无理，可大家都纵容她。
她的美貌，她红红的双颊和金黄的鬈发，似乎能让每个见了她的人都喜欢，还因此原谅她的任何一个缺点。
至于约翰，谁也不会去违拗他，更不会去惩罚他，尽管他扭断鸽子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉温室中葡萄藤上的葡萄，掰下花房里珍贵花木的幼芽；他还管他母亲叫“老姑娘”，有时还因她跟他有一样的黑皮肤而辱骂她，对她的话全然不听，不止一次凘破和弄坏她的丝绸衣服，可他仍然是她的“心肝宝贝”。
而我，虽说小小心心不敢犯一点儿错，竭力把该做的事做好，可是从早到晚，依然成天被说成是淘气鬼、讨厌胚，还阴险、鬼头鬼脑的。
问题：
简·爱明知反抗会遭受到更多难以想象的惩罚，为什么仍然坚持反抗？
这段独白体现了简·爱怎样的性格特征？
预设：
明知反抗会带来惩罚却仍然义无反顾，是因为长久的虐待让她内心满是愤怒与怨恨，她无法压抑内心萌发的反抗意识。
这段内心独白抒发了简·爱对自己所遭受到的不公平待遇的怨恨和不理解，表现了简爱追求平等、善于思考的性格特点。
2洛伍德学校生活片段赏析。
精彩片段一：
在谭普小姐当众宣告自己的清白之后，简·爱的内心独白：
一个令人伤心的包袱就这样卸去了，我打算重新努力，排除一切困难，阔出一条路来我勤奋苦干，而成功也随之而来。
通过实践，我原本不太强的记忆力有了改善，多做练习也使我的头脑变得大为敏锐。
只过一个星期，我就升了一班，不到两个月，就批准我开始学习法文和绘画了。
我学了动词Eire的前两种时态，在同一天里还画了我的第一张茅屋图（顺便说一下，那茅屋的墙壁斜得超过了比萨斜塔）。
那天晚上上床的时候，我竟然忘了在想象中为自己置备一桌有热乎乎的烤土豆或者白面包加鲜牛奶的巴米赛德式晚宴，而往常我总是用这来满足腹中难受的饥渴感的。
这一晚，想象中出现的却是一幅幅完美的图画，我在黑暗中饱览了这些全是我亲手绘出的图画，其中有自由流畅地勾勒出来的房舍和树木，情趣盎然的山岩和废墟，克伊普式的畜群，还有蝴蝶在含苞欲放的玫瑰花上翩翩飞舞，鸟儿啄食熟透的樱桃，藏着珍珠般鸟蛋的鹪鹩窠，周围盘绕着常春藤的嫩枝等等令人赏心悦目的图画。
我心里还在掂量，我是不是能把比埃洛夫人那夭给我看过的那本薄薄的法国故事书流畅地翻译岀来。
可是这个还没冇得到圆满的解决，我就进入了甜蜜的梦乡。
所罗门说得妤：
“吃素菜，彼此相爱，强如吃肥牛，彼此相恨。
”现在，拿洛伍徳和它的一切匮乏贫困，去换取盖茨海德府及在其每天的奢华享受，我是绝不会愿意的。
问题：
在这段描写中，洛伍德学校和之前有什么不同？
你感受到简·爱怎样的个性特点？
预设：
在之前的描写中，我们感受到洛伍德学校生活条件极为艰苦，学生不仅经常挨饿受冻，还动辄挨打挨骂。
但在这段描写中，我们感受到了一个充满生机、让人舒心惬意的洛伍德。
在这段描写中，我们可以感受到简·爱勇于面对生活的一切苦难、坚强乐观、好学聪慧的个性特点。
3桑菲尔德府生活片段赏析。
精彩片段一：
简·爱对罗切斯特勇敢表白的片段：
“你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？
——你想错了！
——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！
要是上帝赐给了我一点儿美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。
我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站立在上帝跟前——因为我们本来就是平等的！
”
问题：
在这段爱的告白里，你感受到了简·爱怎样的爱情观？
预设：
这段告白充分体现了出身卑微的简·爱内心的愿望：
要求拥有和男子一样的地位。
简·爱追求的爱情是相爱双方人格、精神上的平等。
精彩片段二：
当简·爱答应嫁给罗切斯特后，罗切斯特给简·爱买各种绸缎首饰时的对话：
“我只要求能心安理得，先生，不被数不清的恩惠弄得不知怎么办才好。
你还记得你是怎么说起塞莉纳·瓦伦？
—说起你给她的钻石、呢绒的么？
我不愿做你的英国的塞莉纳·瓦伦。
我要继续作为阿黛尔的家庭教师，我要凭这个来挣我的食宿，外加一年三十镑的薪水。
我要从这笔钱里开支我的衣着，你什么也不用给我，除了……”
哦，除了什么？
”
“你的敬重。
而且反过来我也用我的敬重来回报你，要能这样，这笔债就算两抵了。
”
问题：
未婚夫为即将结婚的妻子购置金银首饰本是理所当然，为何简·爱要断然拒绝？
预设：
这段对话体现出了简·爱在追求幸福与爱情的同时，始终坚决维护自己精神独立和人格尊严，拒绝一切从属和依附。
她一直追求经济的独立性，努力实现自食其力。
她对经济独立性的追求充分印证了她对人格独立性的追求。
精彩片段三：
正准备与罗切斯特结婚的简·爱，得知罗切斯特已有妻子时的对话：
“……这世界上谁在乎你？
你干些什么又会损害到谁？
”
“我自己在乎我自己。
越孤单，越无亲无友，越无人依靠，我越是要尊重自己……”
问题：
在这句回答中，你感受到了简·爱怎样的个性特点？
预设：
这段对话表现出了简·爱具有独立的人格和强烈的自尊。
精彩片段四：
简·爱听说罗切斯特要跟英格拉姆小姐结婚，自己将被介绍去爱尔兰时的内心独白：
一想起奧高尔太太和苦果山庄，我心里就一阵发冷。
想到看来注定将横贯在我和走在身边的这位主人之间的茫茫大海，我更觉得心寒。
而最使我心寒的，是想起那更辽阔的海洋——阻隔在我和我无法避免、自然而然爱着的人中间的财产、地位和习俗。
问题：
以上加点词折射出了简·爱怎样的内心世界？
预设：
展现出了简·爱在意识到自己即将失去真爱，想到自己可能因为容貌、地位、财富及社会习俗等原因，而不得不离开自己深爱的罗切斯特时的痛苦挣扎的内心世界，体现了简·爱对爱情的渴望和追求。
4沼泽居生活片段赏析。
精彩片段一：
简·爱在圣·约翰求婚后恍惚中听到了罗切斯特的呼唤：
我本来还可以问：
“它在哪儿？
”因为它不像在房间里，不像在屋子里，也不像在花园里；它不是来自空中，不是来自地下，也不是来自头顶。
我听见了它——它究竞在哪儿，从哪儿来，就永远也没法知道了！
但这是人的声音—一个熟悉的、亲爱的、铭记在心的声音是爱德华·费尔法克斯·罗切斯特的声音；这是从痛苦和悲哀中狂野、凄惨而急迫地喊出的声音。
“我来了！
”我喊了起来，“等着我！
哦，我就来！
”我飞奔到门口，朝过道里望望，那儿一片漆黑。
我跑到屋外的花园里，那儿无一人。
“你在哪儿呀？
”我喊道。
泽谷那边的群山送来了隐约的回声—“你在哪儿呀？
”我倾听着。
风在枞树间低声叹息，四周只有沼泽地的荒凉和午夜的寂静。
提问：
在被圣·约翰求婚之后，为什么简·爱会在远离桑菲尔德府的沼泽居听到罗切斯特的呼唤。
预设：
二人相隔甚远，罗切斯特的呐喊声是简·爱内心的呼唤，她从未在情感上放弃过罗切斯特，内心无声的呐喊，正是对罗切斯特无法自拔的深爱，这体现了简·爱对爱情的渴望与追求。
5芬丁庄园生活片段赏析。
精彩片段一：
简·爱在芬丁庄园安慰残疾的罗切斯特。
“我这烧坏的视力！
我这伤残的肢体！
”他抱憾地喃喃说着。
我用爱抚安慰着他。
我知道他在想些什么，想替他说出来，但又不敢。
他把脸转过去了一会儿，我看到他紧闭的眼皮下涌出颗泪珠，沿着他那男子气概的脸颊滚下，我的心一阵难受。
“我如今不比桑菲尔德果园里那棵遭过雷劈的老七叶树强了。
”过了一会儿后，他说，“那么个残桩，有什么权利要求一棵正在绽放新芽的忍冬，用青翠来掩盖它的腐朽呢？
”
“你并不是残桩朽木，先生—也不是棵遭过雷劈的树，你长得青翠茁壮。
不管你愿不愿意，花草树木都会在你的根部周围生长，因为它们喜欢你的浓荫。
它们生长的时候，喜欢依偎着你，围绕着你，因为你的强大使它们有了安全的保障。
”
提问：
面对悲观阴郁的罗切斯特，简·爱细心安慰。
在她的安慰中，你感受到了她怎样的个性特点？
预设：
此时冲破世俗的禁锢，听从心灵召唤的简·爱，面对未知不再害怕，反而淡定从容，她已经成为了一个完全独立的人，在这里我们也能感受到她的善良。
小结：
根据以上分析，结合对全书的理解，你认为简·爱是一个怎样的人呢？
学生讨论交流，教师补充小结。
预设：
简·爱是一个相貌平平、感情丰富、善良宽容、性格倔强、独立自尊、坚强聪慧，努力把握自己命运，坚定追求爱情和幸福的女性形象。
任务二：
小组合作析成因。
简·爱性格的形成受到了哪些因素的影响？
请你结合全书谈一谈，并与小组内的同学讨论交流。
预设：
简·爱的个性形成既受到她自身成长经历的影响，也离不开当时社会对知识女性的轻视与打压。
外在恶劣的生存环境与内在坚韧乐观的执着追求，共同铸就了简·爱独特的个性。
1自身成长经历
（1）童年时期饱受虐待。
简·爱从小就吃尽苦头，在舅妈家，受到表兄妹的欺负和舅妈的虐待，甚至连女仆都对她冷眼嘲讽，几乎从不喊她“简小姐”，她对于这种明显的偏心的原因，一时无法明白，只能一遍遍地呐喊道“不公平！
——不公平啊！
”在被表兄虐待时，她奋起反抗。
在与舅妈争吵的过程中，简·爱更是直言：
“我一辈子永远不再叫你舅妈。
我长大后也决不来看你；要是有谁问我，我怎么爱你，你又怎样对待我，我就说我一想起你就恶心，你对我残酷到了可耻的地步！
别人以为你是好女人，可是你坏，你狠心。
”由此可见，童年的悲惨生活让简·爱心中的反抗意识逐渐觉醒，但也埋下了自卑敏感的种子。
（2）洛伍德学校艰苦的学习生活坏境和闪光的朋友及老师。
到慈善学校后，简·爱受到学校主管的训斥、体罚，这些不公正的对待、屈辱的经历，激发起了她对平等的强烈渴望和强烈的自尊，塑造了她抗争的性格。
艰苦的生活环境让她更坚强，残酷的教会思想迫害让她更具独立思考的能力。
在大段的对洛伍德学校的生活环境描写中，我们能够深刻地感受到那种饥寒交迫的痛苦、随处可见的恐惧，更能在艰难的生活环境中看到一个乐观坚强、聪慧好学的简·爱。
但在洛伍德学校艰苦的学习生活环境中，简·爱也遇到了自己最好的朋友，以及人生中最重要的老师—谭普小姐。
她从海伦·彭斯那里学会了仁慈、善良与宽容，在谭普小姐的关心和帮助下学会了如何爱别人，如何通过努力学习变得独立。
这些影响简·爱性格形成的因素，其实都可以从简·爱与她们的对话当中体现。
（3）桑菲尔德府中罗切斯特的平等关爱
在桑菲尔德，没有人因为简·爱卑微的家庭教师的地位而轻视她的存在，大家对她敬重而友好。
连桑菲尔德的主人罗切斯特也始终把她放在平等的地位和她对话。
在这段时间尤其在和罗切斯特的交往时期，是她性格的成熟期。
她自尊自爱、不卑不亢，当得知罗切斯特已有妻室时，她觉得受到了极大的欺骗和侮辱，她不允许自己降低人格，成为一个已婚男人的情人，她认为不能成为男人的附属品和玩物，所以她毅然决定离开罗切斯特，离开桑菲尔德。
简·爱的反抗精神至此发展到了极点。
（4）在沼泽居与圣约翰的交往。
圣约翰作为一个忠诚的传教士，虽然为人善良，对简·爱也关照有加，但是他向简·爱求婚，理由不是他爱她，而是因为他认为简·爱适合做一名去印度传教的牧师的妻子，适合做他传教的助手。
他的爱情观让简·爱直言“我蔑视你的爱情观念”“我瞧不起你奉献的这种不真实的感情”。
也正是因为圣约翰，简·爱更坚定了自己对于爱情的追求，让她成长为个真正独立的人。
2社会环境的影响。
社会是孕育人格的土壤。
在简·爱生活的时代，妇女处于从属、依附的地位，她们无法主宰自己的人生与命运，只能依附婚姻获得财富和地位，没有人格和尊严可言。
因此，大多数女子的生存目标就是要嫁入豪门，期望通过附庸于男性，改变自己的人生。
作为小资产阶级代表的简·爱，有知识、有文化、有工作，但仍免不了被人轻视，受人欺辱。
正是由于社会对女性的种种歧视和压迫，激起了简·爱对人格独立和婚姻自由的极度渴望。
活动三：
分组辩论明抉择
设计意图
通过合作探究和辩论，引导学生深度理解人物形象，把握小说主旨。
话题：
简·爱得知罗切斯特已经结婚，毅然离开桑菲尔德是不是任性之举？
1组织辩论活动。
男生持正方观点：
简·爱离开罗切斯特是任性之举。
女生持反方观点：
简·爱离开罗切斯特不是任性之举。
2活动评价。
设计意图
通过中外小说片段的比较阅读，引导学生理解中外小说在叙事和描写上的异同。
活动四：
迁移阅读求规律
阅读以下两个片段，比较其叙事风格、写作手法，体会其不的表达效果，并填写下面表格。
说明：
童年简·爱面对表兄的多次虐待，不顾实力悬殊，勇敢反抗，最后被舅妈关进了红房子，这是她反抗意识的觉醒，也是书中较为精彩的片段。
在我国古代小说《西游记》中也有类似情节，孙悟空在得知“弼马温”官职低微后，大战天兵天将、闹天宫，奋起反抗，最后被压在五行山下。
1约翰数次虐待欺侮简·爱，她奋起反抗后被舅妈关进红房子”的片段节选：
红房子是间备用卧室，难得有人在里面过夜；真的，从来不见有人住过，除非偶尔有大批客人拥到盖茨海德府来，不得不动用府里的所有房间时。
不过，红房子却是这个府邸里最宽敞最堂皇的一间卧室。
一张有粗大红木架子的床，挂着深红锦缎帐幔，像个神龛似的摆在房间正中；两个大窗子，百叶窗总是垂下用同样料子的窗饰和窗帘半掩着；地毯是红的，床脚边的桌子上也铺着深红的桌布；墙是淡淡的黄褐色，稍微带点儿红色；衣橱梳妆台、椅子全是鸟黑油亮的老红木做的；床上的垫褥和枕头垫得高高的，上面蒙着雪白的马赛布床罩，在周围的深色陈设中显得燿眼而突出。
同样招眼的是床头边一张铺着坐垫的大安乐椅，也是白色的，跟前还放着一张脚凳，我觉得，它看上去就像是个苍白的宝座。
因为难得生火，这屋子很冷；由于离儿童室和厨房都很远，这儿也很静；还因极少有人进来，它显得庄严肃穆。
只有女仆每逢星期六到这里来，把一星期内积在镜子和家具上的灰尘擦去里德太太自己则要隔好久才进来一次，查看一下大橱里一个秘密抽屉里的东西，那里面存放着各种羊皮纸文书契约，她的首饰盒，还有她亡夫的一帧小像，而红房子的秘密就在她的这位亡夫身上——也正是这一魔力，使得这间房子尽管富丽堂皇，却如此荒凉冷落。
里德先生去世已经九年，他就是在这间卧室里咽下最后一口气的；他的灵堂也设在这儿，他的棺材由殡仪馆的人从这儿抬走。
从此以后，这房子就有了一种哀伤的祭奠气氛，使得人不常到这儿来了。
……
那时候我很迷信，不过这会儿它还没有完全占上风。
我的火气正旺，反抗的奴隶的那种怨恨情绪还在激励着我，要我向可怕的现实低头，但那就得先堵住我回顾往事的急流。
约翰·里徳的凶暴专横，他姐妹的傲慢冷漠，他母亲的憎厌，仆人们的偏心，所有这一切，就像污井里的淤泥沉渣，在我乱糟糟的脑海里翻腾了起来。
我为什么老受折磨、老受欺侮、老是挨骂、老是有错呢？
为什么我总是不讨人喜欢？
为什么我竭力想贏得别人好感却总是白费力气呢？
伊丽莎既任性又自私，却受人尊敬。
乔治安娜脾气坏，刻薄恶毒，老爱寻事生非，蛮横无理，可大家都纵容她。
她的美貌，她红红的双颊和金黄的鬈发，似乎能让每个见了她的人都喜欢，还因此原谅她的任何一个缺点。
至于约翰，谁也不会去违拗他，更不会去惩罚他，尽管他扭断鸽子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘捭温室中葡萄藤上的葡萄，掰下花房里珍贵花木的幼芽；他还管他母亲叫“老姞娘”，有时还因她跟他有一样的黑皮肤而辱骂她，对她的话全然不听，不止一次撕破和弄坏她的丝绸衣服，可他仍然是她的“心肝宝贝”。
而我，虽说小小心心不敢犯一点儿错，竭力把该做的事做妤，可是从早到晚，依然成天被说成是淘气鬼、讨厌胚，还阴险、鬼头鬼脑的。
因为挨了打，又跌倒在地，我的头非常疼痛，伤口还在流血。
约翰粗暴地打了我，没有人责备他，而我为了让他以后不再干出这种不理智的暴行，却受到了众人的责难。
“不公平！
——不公平啊！
”我的理智告诉我说。
在痛苦的刺激下，我的心智早熟了，时变得坚强有力。
同时，被激起的决心，也在怂恿我采取某种不同寻常的方法，来逃脱这难以忍受的迫害——譬如逃跑，或者，万一逃跑不成，从此就不吃不喝，一死了之。
2孙悟空得知弼马温官衔真相时的片段节选：
一朝闲暇，众监官都安排酒席，一则与他接风，一则与他贺喜。
正在欢饮之间，猴王忽停杯问曰：
“我这弼马溫是个什么官衔？
”众曰：
“官名就是此了。
”又问：
“此官是个几品？
”众道：
“没有品从。
”猴王道：
“没品，想是大之极也。
”众道：
“不大不大，只喚做未入流。
”猴王道：
“怎么叫做‘未入流’？
”众道：
“末等。
这样官儿，最低最小，只可与他看马。
似堂尊到任之后，这等殷勤，喂得马肥，只落得道声‘好’字；如稍有些尷羸，还要见责；再十分伤损，还要罚赎问罪。
”猴王闻此，不觉心头火起，咬牙大怒道：
“这般藐视老孙！
老孙在那花果山，称王称祖，怎么哄我来替他养马？
养马者，乃后生小辈下贱之役，岂是待我的？
不做他，不做他！
我将去也！
”忽喇的一声，把公案推倒，耳中取出宝贝，幌一幌，碗来粗细，一路解数，直打出御马监径至南天门。
众天丁知他受了仙箓，乃是个弼马温，不敢阻挡，让他打出天门去了。
3孙悟空被如来佛祖压于五行山之后的片段节选：
如来又称谢了。
叫阿傩、迦叶，将各所献之物，一一收起，方向玉帝前谢宴。
众各酩酊。
只见个巡视灵官来报道：
“那大圣伸出头来了。
”佛祖道：
“不妨，不妨。
”袖中只取出一张帖子，上有六个金字“崦嘛呢叭咪吽”，递与阿傩，叫贴在那山顶上。
这尊者即领帖子，拿出天门，到那五行山顶上，紧紧地贴在一块四方石上。
那座山即生根合缝，可运用呼吸之气，手儿爬出可以摇挣摇挣。
阿傩回报道：
“已将帖子贴了。
”
如来即辞了玉帝众神，与二尊者出天门之外，又发一个慈悲心，念动真言咒语，将五行山召一尊土地神，会同五方揭谛，居住此山监押。
但他饥时，与他铁丸子吃；渴时，与他溶化的铜汁饮。
待他灾愆满日，自有人救他。
根据你的理解，填写下面表格。
在学生自主填写表格的基础上，教师讲解解释
预设：
第1个片段采用第一人称，通过对红房子大量细致的描写，营造了阴森可怖的氛围。
同时大量的内心独白，传神地刻画出童年简·爱在面对外在艰难环境时内心的痛苦、疑惑，以及她对平等、独立、自由的渴望。
正是这些情真意切、发自肺腑的心理描写，表现了简·爱善于思考及反抗意识的觉醒。
第2、3个片段1采用的是第三人称，在孙悟空得知自己被封了个不入流的“小官”之后，文中主要采用语言描写和动作描写来刻画孙悟空怒火中烧的心理，而后在偷吃蟠桃、偷吃金丹、大战二郎神等环环相扣的故事情节中体现孙悟空的“反抗精神”。
在孙悟空被压于五行山下后，文中没有任何描写孙悟空心理的句子，而是通过不断登场的各式人物，继续推动情节的快速发展，是典型的以情节为结构中心的小说叙事模式。
小结：
通过《西游记》和《简·爱》中类似情节的对比，能够比较清楚地发现中西方小说在叙事、描写上的区别：
中国古典小说擅长以第三人称来叙事，视野广阔，自由灵活，叙事性强，能够很好地激发读者的阅读兴趣，引人入胜；外国小说深受戏剧话剧演出影响喜爱运用第一人称叙事，情感真挚感人，文中的环境和心理描写较多，氛围浓厚，感人至深通过前面的分析比较，我们可以理解中外小说在叙事方面的异同。
由此，我们可初步归纳外国小说的阅读策略。
（1）关注小说的故事情节、人物形象、环境描写。
通过刚刚的对比阅读，我们大致了解了阅读小说的基本方法同样适用于阅读外国小说，即分析故事情节，分析环境描写，分析人物的心理、动作、语言描写等。
（2）知人论世，了解作者生平及小说创作背景。
小说是作者的心声，是其所处社会和时代生活的反映。
了解作者生平及小说创作背景，有助于理解小说的思想内容和深刻内涵。
设计意图
旨在引导学生在感知中外小说异同的基础上，初步建构外国小说的阅读策略。
（3）阅读外国小说的独特之处。
①理解小说的文化内涵。
每一个民族的文学作品，都植根于它深厚的文化土壤。
《简·爱》在叙事描写或人物对话中，经常涉及欧洲的历史、地理、文学等内容，常常引用古希腊神话、莎士比业剧作等古代名著，偶尔使用法语、德语、意大利语，这些都彰显了作者的人文素养，体现了小说的文化内涵。
如在简·爱与罗切斯特初次见面时，作者就借用出自弗兰西斯·培根《散文集》中的一句谚语“既然山不肯走向穆罕默德，那你只好帮助穆罕默德走向山”来体现罗切斯特的宽容大度、幽默风趣。
②在心理描写中品味人物。
与深受说书影响的中国古典小说不同，外国小说的叙事深受歌剧、话剧影响，更重视以环境烘托氛围，以大量的内心独白表现人物形象、推动情节发展。
因此，在阅读外国小说的过程中，大家不能为猎奇追求情节的精彩刺激，而要放缓节奏、放慢脚步，在环境描写中感受气氛、在心理描写中品味人物。
③关注小说的叙事角度。
小说家根据创作的需要或审美的设定，采取不同的人称来讲故事，其表达效果也是不同的。
小说一般采用第三人称或第人称，前者视野广阔，内容丰富；后者便于拉近与读者的距离，便于抒情。
《我的叔叔于勒》以一个小孩的视角展开故事，摹画人物，以儿童的善良、纯真，折射出成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷，并表现出儿童的困惑和迷惘，引人深思。
《简·爱》采取的也是第一人称的写法。
作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。
因此，大家在阅读外国小说时一定要关注它的叙事角度。
（4）体会小说的语言特点。
外国小说，特别是欧美小说，原文语句一般比较长，表意比较繁复，翻译成汉语也不免留有原作的痕迹，阅读时要仔细推敲，明晰语句的含义。
如简·爱初至桑菲尔德府时的一段内心独白：
反之，我总愿尽力显得好看一点，愿尽力在我不美的限度之内讨人喜欢。
我有时惋惜我没有更漂亮一些；我有时愿意有玫瑰的面颊，直梁的鼻子和一张樱桃小口；我渴望发展得端庄
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