小学语文教材教法第一二三阶段练习.docx

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小学语文教材教法第一二三阶段练习

江南大学现代远程教育第一阶段练习题

考试科目:

《小学语文教材教法》第一章至第四章（总分100分）

__________学习中心（教学点）批次：

层次：

专业：

学号：

身份证号：

姓名：

得分：

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

）

1、（D）普遍认同的是：

“是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。

”

A、教材B、教学内容C、课本D、课程

2、（A）学习方式的革命是从被动接受到自主、合作、。

A、探究B、对话C、交流D、其他

3、（B）：

是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。

A、课程标准B、课程目标C、教学大纲D、教学计划

4、（A）从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中“”。

A、情感态度与价值观B、过程与方法C、学会做人与做事D、知识与技能

5、（C）应试教育课程目标取向。

A、情感态度B、过程与方法C、知识技能D、考试

6、（C）是识字教学改革和实验的内在要求。

A、人本化B、高效化C、科学化D、信息化

7、（C）拼读时要带上调号，一般有三种教法：

一是音节数调法；二是音节定调法；三是

A、声母定调法B、直呼法C、韵母定调法D、拼读法

8、（D）识字教学主要有哪些形式：

看图学词学句；归类识字（集中识字）；；韵语识字。

A、卡片识字B、多媒体识字C、注音识字D、随课文识字

9、（C）课程是教师、学生、教材、四因素动态交互作用的“生态系统”。

A、学校B、家长C、环境D、社会

10、（B）探究学习，重在，不断地发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从承建的探索精神。

A、探究内容的价值B、探究的过程C、探究的目标D、探究的成果

二、多项选择题（本题共10小题，每小题1.5分，共15分。

在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。

多选、少选、错选均无分。

）

1、（ABCD）常用创设情境的方法有：

A、表演体会情境B、图画再现情境C、音乐渲染情境D、实物演示情境

2、（ABCD）朗读的基本要求是：

。

A、用普通话B、正确C、流利D、有感情

3、（ACD）在写字方面的要求是：

。

A、学生书写技能的掌握B、重视书写的美观C、达到一定的书写速度D、重视良好习惯的养成

4、（ABCD）下列属于新课程所追求的理念的有：

。

A、教育民主B、国际理解C、回归生活D、关爱自然

5、（ACD）广义的基础知识包括：

。

A、程序性知识、B、方法性知识C、策略性知识D、陈述性知识

6、（ABCD）小学阅读教学的任务是：

。

A、培养学生独立阅读能力B、丰富学生情感体验和精神世界C、培养学生的文化理解力D、良好阅读习惯

7、（ABCD）识字写字教学的总目标是：

。

A、学会汉语拼音B、认识3500个左右常用汉字C、正确工整地书写汉字D、能说普通话

8、（AD）《基础教育课程改革纲要（试行）》“”这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。

A、为了中华民族的复兴B、以学生发展为本C、终身教育理念D、为了每位学生的发展。

9、（ACD）关注学生作为“整体的人”的发展，要注意调节三种关系。

A、学生与自然B、他人和社会C、学生与他人D、自我

10、（ABCD）识字写字教学中，要求学会的字，需要做到几点：

A、读准字音；B、认清字形；C、了解字词在语言环境中的意思；D、正确书写。

三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

对的打“A”错的打“B”，不需要改错。

）

1、（A）口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。

2、（B）写作教学淡化培养学生从生活中积累素材的习惯，更注重技巧训练。

3、（A）口语交际的核心是“交际”：

即必须重视口语交际的人际交往功能。

4、（B）促进教育技术发展是利用现代教育技术的目的。

5、（B）条件性资源，决定着课程的实施范围和水平。

6、（A）建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。

7、（B）新课程语文教学重心从知识中心论到技能中心论的转移。

8、（B）新标准指出，汉语拼音的功能是帮助阅读，学习语音时，能够直呼音节。

9、（A）语文是实践性很强的课程，语文学习是一种综合性的实践活动。

10、（A）指导学生写字时，要注意写字时间的分配，每次写字的分量要适当。

四、简答题（本题共5小题，每小题6分，共30分）

1、小学语文课程的总目标是什么？

答：

总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，所以它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。

（1）突出了学生在语文学习中的主体地位

（2）突出了现代社会对语文能力的新要求

（3）突出了语文课程的实践性本质

2、新标准在汉语拼音学习方面有哪些变化？

答：

准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求

熟练地拼读音节

准确地拼读

默写声母、韵母

正确书写

背诵字母表

熟记字母表

应该强调的是，拼读音节是汉语拼音学习目标的重点。

应围绕这个学习重点设计教学环节，以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音；采用多种多样儿童喜闻乐见的形式，复习巩固汉语拼音；把巩固拼音与学说普通话、与识相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字和学习普通话的作用。

3、汉字教学策略是什么？

答：

汉字教学策略

（1）遵循儿童识字的心理规律进行教学

（2）根据汉字的构字规律进行教学

第一，看图会意明字理

第二，转盘识字辨形声

第三，抓住部首带一串第四，朗读品味促连缀

（3）吸收传统蒙学经验

第一，韵语识字的经验“三、百、千”

第二，读书识字的经验

第三，重视写字的经验

“识写结合，描仿入体”

4、小学语文阅读教学的主要任务是什么？

答：

小学阅读教学的任务：

（1）培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）和良好阅读习惯良好的阅读习惯包括：

在阅读中使用工具书的习惯、边阅读边思考敢于质疑的习惯、爱看课外书的习惯、作阅读笔记和摘记的习惯等

（2）丰富学生情感体验和精神世界

体验是主体理解和把握事物的本来意义及其引申意义的心理过程，体验超越经验，是经验中见出深义、诗意与个性色彩的那一种形态。

（3）培养学生的文化理解力

5、如何培养学生的个性化阅读？

答：

努力培养学生的个性化阅读：

（1）强化阅读反思

（2）注重延时评价

（3）设计开放问题

五、论述题（本题共1小题，共15分。

）

试描述你心目中理想的语文课堂教学设计是怎样的？

答：

理想课堂的教学设计：

第一，只描述大体的轮廓，只明确需要努力实现的三维目标，给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机，而不是对课堂情景进行面面俱到的预设。

第二，是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

一句话，它是教师教学过程的创造性活动。

第三，不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。

它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升。

六、设计题（本题共1小题，共20分。

）

根据阅读教学一般方法和步骤，设计下面一篇文章的阅读教学过程。

（课文来源：

义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册）

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷

考试科目:

《小学语文教材教法》第五章至第七章（总分100分）

时间：

90分钟

__________学习中心（教学点）批次：

层次：

专业：

学号：

身份证号：

姓名：

得分：

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

）

1、（）自主学习的核心品质是

A、主动性B、独立性C、合作性D、积极性

2、（）国外小学作文教学，强调研究性写作的国家典型是。

A、英国B、中国C、加拿大D、美国

3、（）口语交际教学的总目标是：

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

A、学会看人说话B、反应灵敏C、落落大方D、学会倾听

4、（）对于语文教师而言，要想有效实施口语交际教学，需要。

A、选择合理的教学内容B、学习口语交际方面的知识C、学习评价口语交际教学D、其他

5、（）综合性学习活动在准备阶段，首先要选择和确定活动主题或课题，其次要。

A、分组B、创设问题情境C、讨论议题D、研制综合性学习的活动方案

6、（）改“听说训练”为“口语交际”旨在注重提高，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。

A、说话的能力B、口语交际能力C、人际交往的能力D、口语表达能力

7、（）合作学习的基本要素：

正相互依赖、个人责任、、小组自评。

A、个性差异B、合作内容C、合作目标D、社交技能

8、（）是小学语文教学的中心环节。

A、阅读教学B、写作教学C、口语交际教学D、综合性学习

9、（）在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。

A、教材选择B、学生分析C、内容确定D、分组调研

10、（）综合性学习评价以为主。

A、质性评价B、量性评价C、终极评价D、激励评价

二、多项选择题（本题共10小题，每小题1.5分，共15分。

在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。

多选、少选、错选均无分。

）

1、（）读书笔记主要有几种写法。

A、眉批旁注式B、摘抄式C、摘要式D、概述式

2、（）按照学习目标来分，小学语文综合性学习主要可以分为。

A侧重语文知识；B侧重学生主体；C侧重语文能力或素质发展；D侧重人文情感培养

3、（）口语交际教学的途径主要有：

。

A、个别对话B、在教学过程中，特别是语文教学的各个环节进行训练C、通过口语交际课进行训练D、在日常生活中进行训练

4、（）合作学习分组的原则是：

。

A、组间同质B、人数适中C、组内异质D、男女搭配适当

5、（）《标准》建议：

“”，就是为了减少作文对学生写作的束缚，为学生的自主写作和自由表达提供有利条件和广阔空间。

A、自由想象B、提倡学生自主拟题C、少写命题作文D、多写看图作文

6、（）习作训练应遵循的顺序。

A、由说到写B、从述到作C、由真到假D、从仿到创

7、（）听故事进行口语交际，需要。

A、选好故事，讲好故事B、多听故事C、要引导学生展开联想和想象D、多练习

8、（）综合性学习突出综合，表现在等几方面。

A、学习目标的综合B、跨领域学习内容的综合C、学习形式的多样D、学习方式的综合

9、（）以为主线，培养创新品质。

A、探究学习B、合作学习C、自主学习D、接受学习

10、改“听说”为口语交际，首先是认识的变化，表现在。

A、规范学生的口头语言B、凸现听与说交际的目的性C、培养良好的听说态度和习惯D、注重提高口语交际能力

三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

对的打“A”错的打“B”，不需要改错。

）

1、（A）写作能力是语文素养的综合体现。

2、（B）《标准》在写作数量上没有要求，关键是写作的质量。

3、（A）改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。

4、（A）综合性学习，是学习方法，更是一种学习思想。

5、（B）在一定意义上，合作是一种顺从，是一种相互认同、相互接纳。

6、（B）写作教学淡化培养学生从生活中积累素材的习惯，更注重技巧训练。

7、（A）作文讲评时要注意：

要抓共同性的问题；要发挥学生在讲评中的主体作用；要重在鼓励；讲评要做好充分准备。

8、（B）口语交际训练注重动口，不需要多动手。

9、（B）口语交际教学中，主要强调学生的个性张扬，教师的示范作用并不重要

10、（A）多种多样的体验性活动和研究型专题设计应成为语文综合性学习教材的亮点。

四、简答题（本题共5小题，每小题6分，共30分）

1、你认为，当前小学作文教学存在的主要问题是什么？

答：

当前小学作文教学存在的主要问题：

（1）重知轻能

（2）重外轻内（3）重写轻说（4）重理轻情（5）重文轻镜

2、低年级的写话训练要注意从哪几方面打好基础？

答：

低年级的写话训练要注意从三个方面打好基础：

（1）激发学生写话的兴趣

（2）培养良好的习作习惯（3）切实抓好词和句的训练。

3、小学口语交际学习的目标是什么？

总目标：

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展与合作精神。

（1）具有前瞻性

（2）三维设计训练目标，整体提高学生口语交际水平

（3）具有较强的可操作性

（4）各学段教学目标前后联系，上下贯通，呈螺旋式上升状态。

4、小学语文综合性学习各个学段的目标不同，但共同的要求是什么？

答：

对综合性学习的目标要求在各个学段虽有不同，但以下几个方面是共同的：

（1）有好奇心，有学习兴趣的问题意识，能提出问题的课题

（2）自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，运用语文知识解决问题

（3）与人合作，共同讨论，自主探究，使研究的问题或拓展或深入，在学习伙伴的共同努力下，用适当的方式表达、呈现自己的学习所得或展示学习成果

（4）学会利用各种资源进行丰富多彩的实践活动

5、如何选择和确定小学语文综合性学习的主题？

答:

综合性学习主题的选择和确定：

综合性学习主题或课题的确立应该基于学生的内需，源于学生的兴趣，这种内需的可能是自发的，更多情况下需要教师抓住契机诱导引发

（1）语文学习中发现、提取问题

学生学习语文的主要途径：

语文课本、现代传媒、课外读物

第1、在课堂教学中的有效生成

第2、对专题活动二度开发

（2）从学生生活实践中发掘课题

（3）从学校、家乡的自然和文化资源中提炼课题

（4）从学科之间的联系中寻找课题

五、论述题（本题共1小题，共15分。

）

您对新课程小学语文教学有哪些想法或建议。

答：

一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性

（1）师生平等对话是语文教学过程的基调

（2）学生是语文学习的主人

（3）教师是学习活动的组织者和引导者

二在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调大语文观的建议

三重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情感的统一

四正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力

五遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

六、设计题（本题共1小题，共20分。

）

请写一篇习作教学过程设计，并说明你为什么这样设计。

作文题目：

四年级写想象作文：

任选几种动物编童话故事。

有一天，鸟王听说一个大拇指般的在皇宫里非常受国王的宠爱，而自己身为鸟王，却连一枚奖章都没得到，气得暴跳如雷。

于是他召集百鸟，准备开会。

这天，锡兵正在，突然发现所有的鸟都在往南飞，他感到很奇怪，就逮着机会撞拦住了一只小鸟问：

“百灵妹妹，百灵妹妹，你们干嘛都往南边飞呀？

”“我们大王找我们，好像是要研究一个拇指大的是不是叫汤姆？

”“是是是，就是汤姆，就是汤姆。

怎么，你认识他？

”“那当然，我们还是好朋友呢。

”“既然这样，那你就坐到我背上，跟我一起去吧！

”“那就麻烦你了。

”

鸟王见众鸟已经到齐，便大声说道：

“大家都知道国王身边有一个只有拇指大的小不点非常受宠吧！

”鸟王把火强压下去，才把话给说连贯。

“知道。

”大家异口同声地说。

  “那么大的一个就那么受宠，而我们这么大的一个鸟国居居……然还没有一只鸟见到过国王。

”鸟王都快气爆炸了。

锡兵听到这里，已经知道了后面的事情。

他趁着鸟儿们不注意，一个脚下抹油就溜了出去。

一出鸟国的大门，锡兵就直奔王宫向汤姆通风报信。

汤姆一听，很害怕。

上回，一只乌鸦就把他折腾地够惨，这回可是万鸟群殴啊。

汤姆急得团团转。

“快找国王帮忙。

”锡兵说。

“对啊，我怎么就没想到呢。

”汤姆显得兴奋了。

”汤姆和锡兵找到了国王，把事情的来龙去脉都讲了一遍。

国王听了之后，连忙吩咐打了一块空心的方形玉。

国王把汤姆放进了玉里，再藏到自己的衣服里，把锡兵藏到自己的帽子里，走到哪儿都带着他们。

这下不担心被鸟儿们发现了。

过了不久，鸟王率领着万鸟来了，汤姆听到外面的争吵声很激烈，心跳得比珠穆朗玛峰还高。

“凭汤姆就没有过这么无礼地对我说话！

”国王反驳说。

鸟王听后，无话可说，只好灰溜溜地走掉了。

汤姆获救了，他很感激锡兵。

国王看出了汤姆的意思，就让仆人们用上等的锡金属，又给锡兵打了一条腿。

锡兵用他一时的善良，换来了他一生的幸福。

江南大学现代远程教育第三阶段练习题

考试科目:

《小学语文教材教法》第八章至第十二章（总分100分）

__________学习中心（教学点）批次：

层次：

专业：

学号：

身份证号：

姓名：

得分：

一、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

）

1、（B）在自主学习的指导中，要合理发挥老师的主导作用，要导有目标、导有方法、

。

A、导有做法B、导有学法C、导有内容D、导有任务

2、（C）是发展和利用现代教育技术的目的。

A、促进教育技术的发展B、促进教师的发展C、促进学生的学习D、促进教育事业的繁荣

3、（D）课程评价的发展趋势。

A、走向量性课程评价B、走向结果性评价C、走向终结性评价D、走向质性课程评价

4、（D）王仁甫“45分钟价值曲线理论”第二黄金时区是时段。

A、5——20B、15——25C、10——25D、25——40

5、（B）提升处理教材与设计教学的能力，包括：

确定具体教学目标的能力、、选择教学策略的能力。

A、选择教学内容的能力B、确定教学结构的能力C、选取教学方法的能力D、设计教学方案的能力

6、（D）建构主义的教学理念认为，教学是的过程。

A、发挥教师主导作用B、不断渐进教学目标C、完成教学任务D、激发学生建构知识

7、（D）作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。

A、条件性资源B、精神资源C、物质资源D、素材性资源

8、（B）是以计算机及其相关设备为主要教学媒介和资源进行的教学活动。

A、课件B、CAIC、研究性学习D、多媒体教学

9、（B）随着现代教育技术的发展，传统教学媒体处于地位。

A、次要B、主导C、附属D、其他

10、（A）语文教师的创新体现于。

A、个性化的教学风格B、个性化的人格C、个性化的着装D、个性化的语言

二、多项选择题（本题共10小题，每小题1.5分，共15分。

在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。

多选、少选、错选均无分。

）

1、（ABC）下列属于条件性资源的是。

A财力；B时间；C媒介；D经验

2、（BC）现代教育技术的发展趋势：

A多媒体化；B智能化；C网络化；D简便化

3、（ABCD）下列属于创造性思维结构要素的是：

。

A、发散思维B、形象思维C、直觉思维D逻辑思维

4、（BCD）家庭资源的开发与利用，主要包括：

。

A、家长关系B、家庭文化活动C、家庭藏书D、家庭亲友交往

5、（ABCD）世界课程评价的历史沿革，经历了几个阶段。

A、测验和测量时期B、描述时期C、判断时期D、建构时期

6、（BC）利用语文课程资源的主体。

A、学校B、学生C、教师D、其他

7、（AD）王仁甫“45分钟价值曲线理论”的黄金时区是时段。

A、5——20B、10——25C、15——25D、25——40

8、（ABCD）小学语文教师的校本培训的主要方式有：

。

A、计算机技能培训B、科研培训C、观摩教学培训D、集体备课和个人备课相结合

9、（ABD）探究性学习的评价包括：

。

A、开题评价和指导B、中期检查和指导C、活动过程的评价D、活动的结题评价

10、（ABCD）教师所要具有的艺术修养指的是：

。

A、教学语言的艺术B、课堂节奏的艺术C、导课的艺术D、课堂教学的风格艺术

三、判断题（本题共10小题，每小题1分，共10分。

对的打“√”错的打“×”，不需要改错。

）

1、（√）利用语文课程资源的依据：

凡是有利于学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观发展的语文课程资源，都应该积极利用。

2、（√）素材性资源，决定着课程的实施范围和水平。

3、（√）校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。

4、（√）档案袋评定、苏格拉底式评定是质性课程评价的典范。

5、（√）教育理念指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育观念和理性信念”。

教师应树立“以学生发展为本”的教育理念。

6、（√）建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。

7、（×）促进教育技术发展是利用现代教育技术的目的。

8、（√）作业的安排要因材施教，因人而异

9、（√）由于量化评价支持有意识、有组织的结果，就必然忽视非计划性结果。

10、（√）合作学习分组一般不需要做正规的测评。

四、简答题（本题共5小题，每小题6分，共30分）

1、作为客体的语文课程资源主要包括哪些？

答：

作为客体的语文课程资源：

第一，利用学校语文课程资源，教材、教具、学具、藏书、教师等

第二，家庭资源的开发与利用，家庭文化活动、家庭藏书、家庭亲友交往

第三，社区资源的开发与利用，社区文化设施和活动

2、什么是创造型课程实施？

答：

创造型课程实施，即课程实施者主张课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创造、生成新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创造、生成过程选择的工具而已。

3、建构主义的教学理念是什么？

答：

建构主义的教学理念

（1）学生是教学情境中的主角

（2）教学是激发学生建构知识的过程

（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者

（4）教学活动体现为合作、探究的方式

（5）教学活动的展开是一个过程

（6）教学评价要趋于多元化

（7）学生的学习不仅限于教科书

4、深入了解学生哪些情况，以明白学生的学习需求？

答：

了解学生情况的内容：

（1）学生的思想表现、学习态度和学习成绩

（2）学生的语文基础知识水平、能力水平和智力水平

（3）学生的兴趣、爱好和习惯

（4）学生的家庭和社会生活情况

（5）学生的特长和创造潜能发展情况

5、如何树立“以学生发展为本”的教育理念，