慕课学习中心方案.docx

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慕课学习中心方案

慕课学习中心建设

可行性报告

管理工程系

2015.11

1项目背景

1.1慕课背景

互联网的飞速发展，带领人类进入了信息时代。

信息时代的特征之一就是知识更新速度快，信息量呈爆炸式增长。

要想紧跟时代脉搏，立于不败之地，拥有自主学习能力，方便地进行终身教育，不断根据需要更新自身知识结构无疑是非常重要的。

网络课程教育以其不受时空限制、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，不仅成为学校教育的一种创新模式，而且成为全民教育与终身教育体系的重要组成部分。

基于网络平台的网络课程中心建设是现代大学在网络时代发展的必然趋势，将有利于形成提高授课质量、鼓舞和激励教师积极投入教学和人才培养的公众推动机制。

2012年发端于美国的MOOCs（大规模开放在线课程）迅速崛起，在全球引起了一股教改潮流，更是给网络教育添了一把火，很多专家大呼在线教育时代的到来，2012年也被称为慕课元年。

在这一年里，Edx、coursera、Udecity、Udemy、可汗学院等在线教育平台迅速汇聚了一批名校的网络课程，并向全球的用户提供服务。

全球掀起了一阵建设网络课程，开展在线教学的狂潮。

清华大学校长明确表示，网络课程不仅仅是一种教育技术的革新，更是深层次教学改革形式、是教学方法、人才培养模式的根本转变。

与此同时，网络教育也得到了国家决策层和管理部门的高度关注。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出:

“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。

推进网络课程建设与应用已经成为学校课程建设的重要组成部分。

很多学校也纷纷投入资金建设网络教学平台，在资源建设、平台建设等方面进行了很多有益的探索，为网络教学的开展积累了宝贵的经验，同时存在着精品课程资源匮乏、重建设轻应用、重软件轻资源、课程资源相对孤立等问题，严重阻碍了网络课程在学校教育中价值的发挥，不利于数字教育事业的发展，不利于现代化人才的培养。

1.2我系相关工作的积累与问题

我系历来重视教学信息化手段的引入与应用，教师积极参加自治区组织的微课比赛，积极学习将信息化手段应用于教学，积累了一定量的教学资源。

但是我校在进行信息化教学的过程中，也存在如下几个问题：

●系部课程体系缺乏统一的管理规划，造成课程建设、实施与评价等方面缺乏统一标准，存在一定的问题

●已有的教学资源分布较乱，没有对教学资源统一整合的平台；

●教学资源缺乏，教师可用于信息化建设的教学资源较少，对于外部资源整合及利用方面存在不足

●缺乏本地化的服务团队，自身运维保障力量不足，后续的服务会遇到较大的瓶颈；

●没有具有支持慕课相关功能及服务的平台，无法有效支持开展最新的教学活动。

1.3慕课学习中心项目建设的提出

为了进一步整合教学资源，提高教学质量，改善教学手段，优化教学组织，规范教学管理，计划建设在线教育项目，迫切需要通过项目的实施建成一个专业突出、内容权威、功能强大的在慕课学习中心，促进学生自主学习，规范教学评价考核，实现优质教育资源共享，推动学校教学质量与管理服务能力的提高。

2项目初步设计

2.1项目建设目标

广西建设职业技术学院管理工程系慕课学习中心建设旨在通过信息化手段整合教学资源，推进系部教学改革，形成顶层课程设计指导之下的分布式课程协同建设体系，推动基于现代信息技术，尤其是慕课技术的教学理念、教学方式与教学管理模式的创新。

预期建成协调有序高效的“三个课堂”体系，及教师与学生同步发展的机制。

具体目标包括：

●教学资源整合：

实现各个专业老师、图书馆、团委等各个部门的各类教学资源与教学数据整合，实现用户统一、数据交互与功能互联，消除信息孤岛，实现面向课程的一站式教学资源服务。

●课程体系建设：

建设课程协同建设体系，实现第一课堂、第二课堂和第三课堂联动机制。

成立专业课程领导小组负责顶层设计、任务分发、过程监控与结果管理，各个课程团队负责具体课程的建设与落实。

通过引进加自建两种方式，涵盖线上和线下两种模式，打造一个符合本系需求的课程体系。

●教学模式创新：

基于慕课技术对教学模式进行创新，提供在线慕课课程、学生自主学习、翻转课堂教学、教师辅助教学等形式创新教学，提高教学质量与教学效率。

●教师协同发展：

建设一批可以提升教师素质，促进教师发展的课程，供教师进行学习。

●科学评价管理：

通过平台建设形成对教学过程、学习过程的科学管理与数据统计，在此基础上形成对学习效果和教学效果科学评价的机制与手段，促进学校管理水平的提升。

2.2项目建设内容

2.2.1本系优质慕课课程建设

（1）第一阶段：

沟通与筹备

第一阶段工作主要是课程相关信息的沟通与资料筹备工作。

课程主创编辑与课程责任老师对接之后，主要进行沟通的项目包括：

课程资源、课程制作标准、课程页面整体风格、课程建设周期规划等等。

一般情况下，为了保障后续工作进度，老师完成课程资源的筹备之后，主创编辑开始正式搭建课程。

①课程资源沟通与筹备

资源类型

具体项目

教学视频

老师根据知识点大纲列出教学视频拍摄目录

课程门户

1.首页封面：

课程相关视频、图片或动图

2.课程介绍：

教师团队、教学目的、参考教材、教学方式、移动学习、课程导读、成果展示（备注：

根据不同课程需求，可灵活删减相应模块）

3.课程目录：

课程知识点体系建立

章节内容

（富媒体资源）

1.文字：

课程内容的简要介绍，核心知识点介绍

2.图片：

课程相关插图

3.PPT

4.习题：

每个知识点配套习题，每个视频配套闯关题

5.测试题

6.扩展资料：

辅助资源，文献、文档、影视资料、音频、图书内页、相关网站推荐等等（超星资源库无缝嵌入）

②课程资料与交付

老师将课程建设各项主要资料准备并整理好，交付给课程主创编辑，作为辅助的资料可后续慢慢添加。

③课程建设周期规划

资料交付课程主创编辑后，课程主创编辑根据课时、资料、人员安排等情况，对整个课程建设做出相应的规划安排，并严格执行，在计划周期内完成课程建设。

（2）第二阶段：

制作与审核

①教学视频制作

视频制作阶段

主要工作

老师需要提供的配合

前期准备

课程讲稿整理

提供课程讲稿

核实内容

认真核实拍摄内容

课程拍摄风格定位

与编导沟通

脚本制作

与编导沟通

拍摄场地选取

可提供适合并符合课程的拍摄地点

制作周期计划表

中期拍摄

场地布置

灯光布置

现场沟通

形象整理

提前准备服饰、妆容，并配合现场编导调整

拍摄调试

配合编导进行现场拍摄角度、位置的选定

现场录制

按照事先沟通的脚本录制

后期制作

初步剪辑

框架确定

片头制作

样片审核

及时反馈修改建议，分条列举

富媒体化

设计多样化呈现方式

视频合成

成品审核

及时反馈修改建议，分条列举

②课程页面建设

页面建设类型

内容

描述

学校平台建设

门户建设

网站建立

门户优化

封面设计、学校简介、本校课程呈现

帐号开设

教师帐号、管理员帐号开设

课程门户建设

首页封面

课程相关视频、图片或动图

课程介绍

课程介绍各项资料添加、页面美化

课程目录编辑

课程体系建立

章节内容建设

视频编辑

教学视频改造完成，审核，并上传

文字编辑

内容添加，美化排版

图片编辑

插图添加，美化排版

PPT编辑

美化改造，上传平台

题库编辑

将题目与相应正确答案上传平台

扩展资料

基于超星资源库相关资料无缝嵌入

③三审制度

一审——课程主创编辑；二审——细胞核；三审——课程教师。

每一个审核阶段，主审人都按照课程建设标准审定，不符之处按照修改意见修改。

审核与修改的工作要注意课程建设周期，不能恶意造成课程建设周期的延长。

（3）第三阶段：

验收与上线

①验收

课程交给管理部门验收，确认各项课程信息（课程结构、课时、学分、课程性质、教师团队等等）。

②试运行

按照原本的教学计划，组织开展课程的小范围试运行测试（10人左右）。

目的在于找出运行时出现的问题，及时更正，为正式的课程运行做准备。

③上线

课程上线到平台，与管理平台对接。

课程上线平台主要包括两个方面工作：

第一，学生账号导入；第二，开设班级。

2.2.2慕课学习平台建设

1平台的基本要求：

★支持整个课程创建、内容共享、学习过程跟踪和控制、在线测试和作业发布、交流互动、成绩评测和学习成果反馈教学流程，实现信息技术与教学过程的深度融合。

成熟稳定的软件产品，具有国家软件著作权登记证书，已在至少5所高校部署使用。

不限注册课程数量和注册用户数，其中的网络课程可以实现按课程的导入、导出进行备份。

满足网络课程标准--SCORM标准。

符合SCORM标准的课件只需上传至平台中即可使用，实现与其他兄弟院校资源的共享和网络课程交流（引进和输出）。

★平台支持辅助教学、翻转课堂、纯网络教学、网络修学分等几种网络教学模式。

角色管理：

可建立学生、教师、管理员、超级管理员等角色，各级管理员也可以根据自身的需求创建角色和为角色指定权限。

权限管理：

可为每个导航功能点分配访问、管理等不同的权限，管理员可以批量给用户分配、收回权限，具有权限整体移交功能。

机构和用户管理：

管理员可以批量增加、删除、修改组织机构树，可单个、批量增加、删除、修改、查找用户信息。

系统提供专门的APP支持移动终端，包含iPhone、Android的访问。

2平台的功能技术要求

★课程网站建设只需通过“选择模板、编辑课程信息、编辑课程章节”等几个简单的步骤，就可以快速地建成一门慕课或符合精品资源共享课程要求的个性化课程网站。

提供多套的精美网络课程建课模板可供选择，教师可依据个人的资料的丰富程度及喜欢的风格进行个性化的设置，支持教师在建课程自动生成网站。

★课程编辑页面操作简单、灵活方便、原位编辑、所见即所得。

可以发布通告、课程资料、任务、教学资源链接、教师简介等信息。

可以任意编写和设置课程的介绍、封面、教学要求、教师团队等等，并支持模块的添加、删除和位置调整。

★教师可通过平台上传课程所需要各种教材、参考书、参考文献、视频等资料。

课程的内容建设，参考资料，课程介绍等任何位置都可以使用平台提供的海量图书，图片，期刊，论文，视频的资源一键式搜索插入，插入的资源可以直接点击在线播放查阅，也支持自己上传资料，支持引用本馆资源和联盟共享资源。

★支持慕课制作和慕课教学模式，实现课程知识单元化，每个知识单元聚合丰富的富媒体教学资源。

★支持第三方软件制作的交互式视频课件，支持rmvb、3gp、mpg、mpeg、mov、wmv、asf、avi、mkv、mp4、flv、vob、f4v等高清和网络格式视频上传。

支持超大文件（2G以上）上传并可断点续传和视频文档在线加密技术，可保护资源在非正常途径下载后无法使用。

★支持在线虚拟剪辑视频：

上传视频后，可以在任意时间点在线标注，无需物理剪切视频，即可实现任意视频段落在任意章节播放。

★支持视频中任意时间点插入测验：

上传视频后，可以在任意时间点插入测试题，包含单选题、多选题和对错题。

★支持视频中任意时间点插入PPT：

上传视频后，可以在任意时间点插入和替换任意PPT。

3教学互动

（1）学习过程控制与管理

★章节知识点学习推送控制

教师可以针对每一个教学班对每个章节学习内容进行“开放、定时开放、闯关模式开放、关闭”等设置。

“开放”，表示该章节可以学习。

“定时开放”，表示该章节在设置的一个时间段内开放习。

“闯关模式开放”，表示学生需要完成上一章节学习内容并通过相应的作业和测试后才能进行下一章节的学习内容。

“关闭”，表示学生无法进行学习。

★章节任务点

教师可以将课程章节内视频、图书、作业等设置为任务点，要求学生必须完成，灵活控制学生学习的情况。

学生端可以看到每个章节需要完成的任务点情况。

★学习过程的监督和跟踪

可以跟踪记录并统计基于每个学生的课程登录次数、学习材料浏览和下载次数、作业和测试完成情况、参加答疑讨论的情况等多项学习考核指标。

★分组学习管理

教师可根据教学设计要求，创建学生学习小组，实现教师对学生分组、学生自行分组和随机分组，方便学生进行分组学习、交流协作以及教学内容的选择性发布。

★视频播放控制

课程的教学视频文件具有“防拖拽和防窗口切换”功能，即视频播放的时候无法进行快进播放，打开章节学习的时候不能再打开其它网页，否则视频播放停止。

同时在章节视频中可以插入测验题，作答正确，才能继续学习。

（2）教学资源管理

教学资源管理包括上传课程资源、将资源共享给学生、设置资源使用期限与适用对像、是否公开等功能，同时资源可在不同板块中反复调用，随时随地下载。

★教学资料

教师可以对自己所负责的课程的资料进行管理，建立课程文件的目录层级，并可灵活将教学资料在各目录中拖放，同时教师可以根据课程需要，赋予一人或多人一定权限，共同参于课程资源建设，即委派角色。

教师可以直接从备课资源库检索、添加相关在线资源，可以对资料库中的资料进行公开与不公开设置。

★教材教参

教师可以从备课资源库中查找并添加课程相关的教学参考书，推荐给学生直接进行在线阅读。

★推荐视频

教师可以从备课资源库中查找并添加课程相关的学术视频，推荐给学生直接进行在线观看。

★题库管理

教师可以创建课程试题库，对试题库进行管理，包括添加、修改、删除、查询、浏览等功能。

题型包括单选、多选、判断、简答、填空等，题的属性包括类别、难度系数、适用层级等。

★试卷管理

具有从题库或以前的测验中随机生成新的试卷的功能，教师可以对试卷中的试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题设定分值。

试卷可多次重复使用。

（3）教学互动功能

作业

教师可以给学生布置线上作业及线下作业，布置作业时可反复使用模板，以提高工作效率。

通知

教师可以在他们的课程中发布课程通知。

讨论

学生和教师可以在讨论区中发起讨论，讨论可以跟某一个章节进行关联。

教师可针对精彩的讨论或有重要意义的讨论做加精或置顶的操作，也可对非法讨论进行删除。

笔记

学生在学习某一个章节时，可以针对此章节做笔记。

互动课堂

教师可以与学生通过视频进行实时互动，学生可以在聊天区进行提问，教师也可以通过白板与学生交流。

PBL教学

PBL教学是以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学模式。

以下功能便于开展此类教学。

4学习空间

★学习空间可以为每个学生打造个性化的主页，记录其学习历程。

同时为了创造一种良好的学习氛围，学习空间融入了SNS的概念，可以满足学生与学生之间、学生与老师的学习互动交流。

学习空间采用APP架构，所有学习服务APP化，用户可以把常用的APP应用安装到自己的学习空间主页中，并可以管理自己安装的应用。

学习空间至少包含以下APP：

（1）课程表

可以查看自己的课表。

（2）日程表

可以编辑、查看自己的日程。

（3）日志

类似新浪博客，学习空间内置的日志模块能让用户长篇大论，从而收集用户在学习过程产生的比较完整的想法（标志能独立成篇）。

（4）收藏

用户把感兴趣的课程、视频、图书、日志、共享资料等收集标注一下，也可以把喜欢的网址收集起来，方便以后自己快速启用。

（5）班级

可以建立班级的主页，班级成员间可以相互交流，具有班级公告、相册、讨论、资料分享、成员管理等功能。

（6）小组

小组是就某一类话题或兴趣点（例如计算机、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。

用户可以自己创建小组，可以设定小组名称、介绍、加入的权限，权限包括公开加入、邀请加入、审批加入等。

用户可以浏览和发现小组。

进入小组后，可以参与小组的讨论，查看小组成员。

（7）问卷调查

学校、老师可以向学生发起一个问卷调查，由学生进行提交，并可以进行数据的统计分析。

5教学管理评估

课程统计

课程统计全面统计教师关于课程的内容建设情况，包括与课程相关的图书、引用的资料、插入的视频、章节内容的建设、给学生设置的任务点等，全面细致的统计出课程的所有相关内容。

★成绩统计

课程里所有学生的各项成绩、综合成绩及排名；所有作业及测验的完成情况及平均分数；可对视频、讨论、作业、测验、在线时长等做权重设置；每个学生这门课程里全部作业或测验的成绩；可以对每一份作业或每一份测验做权重设置；支持成绩录入功能；成绩可直接导入教务管理系统。

学习统计

教师可对学习自己课程的学生进行集中管理。

可以查看全部或部分学生在某个时段对该门课下某些版块的使用情况，统计内容包括访问次数、在线时长、学习活动。

教师可跟踪掌握学生的学习情况和学习进度，包括作业、答疑、讨论、习题资料的使用等数据汇总，方便教师对学生进行个性化教学。

统计的结果最终形成图表展示，一目了然。

能够统计出每个学生所有章节视频的完成情况，一个学生所有作业的完成情况，每个学生某份作业的答题情况。

★教学统计

按照章节知识点统计全部任务数及平均完成数、视频总时长及完成观看视频时长、作业总数及完成作业数。

视频统计：

能够按照章节统计出全部视频及完成情况。

具体某一个视频的总时长及平均观看时长，每个学生每段视频的观看时长。

同时能够统计出某一个视频，学生的完成情况。

作业统计：

按照章节统计所有作业学生的平均成绩及每个学生每份作业的成绩。

对于某一份作业，学生的完成情况。

6网络教学门户网站

具备信息发布和页面自定义、访问统计分析、统一检索等功能。

具备精品课程的展示以及后台推荐控制功能。

具备多种资源排行展示，如精品课程排行、课程网站排行、课程资料排行等。

展示本校教学组织体系、专业设置及本校课程。

可以对本校课程进行搜索。

7移动学习

1.有主体MobileLearnApp，支持iOS和Android两种系统的客户端应用，用于手机和平板电脑两套设备中，实现在线移动学习、讨论、答疑、交互、消息推送、发布并进行移动测试和成绩查询等功能。

2.支持与网络教学平台同步和网络课程移动化，支持根据屏幕尺寸大小自动调整App应用界面；

3.MobileLearnApp可以与学校一些系统进行对接，实现教务公告、学分查询、课表查询、成绩查询、学术资源查询等功能。

8教学资源库建设

教学资源库提供教师备课、制作课件、制作网络课程等工作中随时需要查阅、引用的海量资源。

8.1★全国课程资源

提供一年服务，整合全国高校各院系的本、专科课程信息，课程目录包含教育部规定的13个学科门类，至少1.5万门课程。

并以课程为中心，整合与课程相关的各种精品资源，包括各高校的名师视频课程、网络精品共享课程，以及与课程相关的电子图书、期刊、论文、视频讲座等。

8.2★备课资源库

提供三年服务，与网络教学平台无缝对接，教师在使用网络教学平台进行课程建设、备课、授课过程中随时可以搜索、引用、无缝插入备课资源库中的资源，全面辅助教师教学和学生学习。

需包含以下资源：

1.100万种电子书。

可以进行在线阅读，可以进行文字摘录。

2.10万集学术视频。

需要名校、名师的视频，包含清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、天津大学、南开大学等名校的课程视频及讲座，可以在线进行播放。

3.300万个文档。

电子书和学术视频要求必须取得著作权人的授权，没有版权问题。

8.3论文查重系统

1．★比对基础库中的数据包含图书、报纸、期刊、网络文档等多种文献类型

2．★能提供至少200万种中文图书全文作为比对的基础库

3．★能提供至少1亿篇中文报纸文章全文作为比对的基础库

4．★每万字的检测需在数秒内完成

5．个人用户均可免费在单位IP范围内上传、检测并查看检测结果

6．保护个人隐私，个人用户的检测记录除本人外均不可见

7．对上传文献检测得到相似度、重复字数等指标

8．能分别分析出最密集相似、密集相似、非密集相似、前部相似、中部相似、尾部相似等各处的情况

9．支持TXT、DOC、DOCX、PDF多种非加密文档的上传检测

10．支持将万字以下的文本直接黏贴到文本框中直接上传进行检测

13．系统不保存原始上传文献，确保原文安全

14．在使用过程中对比库进行免费升级

2.3总体架构设计

根据需求调研，并结合产品功能，慕课学习中心建设总体设计架构如下图：

硬件层：

硬件层包括平台运行的服务器、网络、带宽等基础设施。

资源层：

资源层可实现学校各种教学资源的管理与整合，包括学校图书馆、院系、教务系统等。

课程层：

在对资源层进行整合的基础之上，按照课程的标准形成各类课程资源包，包括慕课课程、精品课程、讲座类微课、辅助教学资源等。

应用层：

平台层实现教师教课、学生学习、教务管理等应用。

访问层：

访问层是用户访问教务综合服务平台的总入口，主要包括平台门户、教师空间、个人空间与课程空间，通过空间记录轨迹与结果，形成学生档案、教师档案与课程档案。

终端层：

平台支持PC、手机、PAD等各类设备。

2.4平台功能结构设计

按照系统平台结构图中的流程，该平台的主要功能如下图：

2.5平台业务流程设计

对平台主要几个主要业务流程梳理如下：

1、在课程领导小组顶层课程设计指导之下的协同课程建设体系：

2、本系部慕课制作流程：

3、平台的教务管理流程：

2.6平台应用设计

应用一：

慕课修学分

平台可基于慕课实现在线课程修学分，如尔雅通识课与本校部分课程。

1、修改培养方案，将慕课课程纳入培养方案，成为课程体系的组成部分；

2、学生在教务系统选课后进入平台看视频、做作业、讨论、考试，在线完成所有教学任务；

3、考核合格后，成绩导入教务系统获得学分，完成修学分全过程。

学生自主学习流程：

应用二：

基于慕课的翻转课堂

老师借助平台可建设慕课，进行翻转课堂式混合教学，如第三课堂类的实践课堂，可通过慕课解决理论知识讲授问题。

1、教师在平台上建设慕课，按照教学大纲组织教学资源及教学任务；

2、授课过程中教师减少课堂讲课时间，改由学生自主学习，教师可将时间用于组织线下讨论答疑，转变课堂授课模式，提升教学质量；

3、学生考核通过后获得学分。

基于慕课的翻转课堂实施流程：

应用三：

利用课程资源辅助传统教学

平台为每门课程都提供了丰富的教学资源库，可有效帮助教师备课教课，学生学习，而不影响传统授课模式。

应用四：

学生自主学习

平台提供丰富的教学资源及讲座，便于学生进行自主式学习，既可辅助传统课堂教学，又可作为学校对学生进行评估、奖励、表彰的依据。

如课外阅读类课程可通过平台对阅读任务进行管理监控，再结合阅读论文的写作提升这类课程的教学效果。

2.7网络拓扑结构设计

3.项目预算

本项目预算涉及到本系课程建设、平台建设、引进外部资源几个方面。

课程建设主要是本校慕课建设的各个阶段的推进；平台建设主要包括实现慕课学习中心建设的各项功能；外部资源引进主要是引入电子资源辅助老师进行备课与课程建设。

3.1优质慕课课程建设

按照慕课的标准进行课程开发，每门课程大约50个知识点，每个知识点5—10分钟，每门课程开发费用20万元

3.2平台建设预算

慕课课程上线后，每门慕课课程每年收取服务费1万元：

模块

功能

价格（万元）

课程门户

实现课程体系的流程化、规范化建设、管理；实现课程的动态导航；实现课程的检索与展现；实现课程使用量的统计分析与推荐；实现课程门户内容管理功能；实现统一认证单点登录；实现精品课程与慕课课程管理。

在线教学系统

支持各种形式的在线教学，包括老师备课、教学班管理、作业管理、考试管理、资料管理、经验分享等。

支持学生在线学习功能，包括视频、作业、阅读、考试、交互、讨论、答疑等功