《1吨有多重》教学设计doc.docx

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《1吨有多重》教学设计doc

《1吨有多重》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：

知识目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：

结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：

渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：

认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：

电脑课件、桶装矿泉水教学时间：

2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

课件出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：

有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？

（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：

感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：

“你们觉得这桶水怎么样？

”“再给你加一桶，怎么样？

”“如果再加10桶呢？

”“50桶呢？

”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：

20千克）。

50桶这样的水重多少千克？

（生独立计算后指名回答并板书：

1000千克）师：

这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：

小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：

“吨和千克有什么关系？

”“千克和克呢？

”小结：

通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？

哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。

2、单位换算8吨=（）千克3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：

听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？

你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。

怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。

因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。

例如：

通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。

把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。

生活有趣，数学更有趣。

2019-05-05

教学内容：

北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：

知识目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：

结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：

渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：

认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：

电脑课件、桶装矿泉水教学时间：

2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

课件出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：

有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？

（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：

感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：

“你们觉得这桶水怎么样？

”“再给你加一桶，怎么样？

”“如果再加10桶呢？

”“50桶呢？

”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：

20千克）。

50桶这样的水重多少千克？

（生独立计算后指名回答并板书：

1000千克）师：

这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：

小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：

“吨和千克有什么关系？

”“千克和克呢？

”小结：

通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？

哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。

2、单位换算8吨=（）千克3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：

听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？

你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。

怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。

因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。

例如：

通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。

把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。

生活有趣，数学更有趣。

2019-05-05

教学内容：

北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：

知识目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：

结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：

渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：

认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：

电脑课件、桶装矿泉水教学时间：

2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

课件出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：

有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？

（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：

感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：

“你们觉得这桶水怎么样？

”“再给你加一桶，怎么样？

”“如果再加10桶呢？

”“50桶呢？

”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：

20千克）。

50桶这样的水重多少千克？

（生独立计算后指名回答并板书：

1000千克）师：

这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：

小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：

“吨和千克有什么关系？

”“千克和克呢？

”小结：

通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？

哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。

2、单位换算8吨=（）千克3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：

听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？

你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。

怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。

因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。

例如：

通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。

把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。

生活有趣，数学更有趣。

2019-05-05

教学内容：

北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：

知识目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：

结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：

渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：

认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：

电脑课件、桶装矿泉水教学时间：

2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

课件出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：

有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？

（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：

感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：

“你们觉得这桶水怎么样？

”“再给你加一桶，怎么样？

”“如果再加10桶呢？

”“50桶呢？

”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：

20千克）。

50桶这样的水重多少千克？

（生独立计算后指名回答并板书：

1000千克）师：

这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：

小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：

“吨和千克有什么关系？

”“千克和克呢？

”小结：

通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？

哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。

2、单位换算8吨=（）千克3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：

听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？

你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。

怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。

因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。

例如：

通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。

把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。

生活有趣，数学更有趣。

2019-05-05

教学内容：

北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：

知识目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：

结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：

渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：

认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：

电脑课件、桶装矿泉水教学时间：

2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

课件出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：

有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？

（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：

感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：

“你们觉得这桶水怎么样？

”“再给你加一桶，怎么样？

”“如果再加10桶呢？

”“50桶呢？

”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：

20千克）。

50桶这样的水重多少千克？

（生独立计算后指名回答并板书：

1000千克）师：

这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：

小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：

“吨和千克有什么关系？

”“千克和克呢？

”小结：

通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？

哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。

2、单位换算8吨=（）千克3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：

听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？

你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。

怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。

因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。

例如：

通过分小组提桶装矿泉水的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。

把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。

生活有趣，数学更有趣。

2019-05-05

教学内容：

北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：

知识目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：

结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感目标：

渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：

认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：

认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：

电脑课件、桶装矿泉水教学时间：

2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。

课件出示大象的图片。

猜一猜这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：

有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？

（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：

感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：

“你们觉得这桶水怎么样？

”“再给你加一桶，怎么样？

”“如果再加10桶呢？

”“50桶呢？

”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：

20千克）。

50桶这样的水重多少千克？

（生独立计算后指名回答并板书：

1000千克）师：

这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：

小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：

“吨和千克有什么关系？

”“千克和克呢？

”小结：

通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？

哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。

2、单位换算8吨=（）千克3吨500千克=（）千克6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。

在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：

听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？

你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。

怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。

因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的