《枣核》教案3.docx

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《枣核》教案3

教学课题

28*枣核

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

3.学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

重点难点

重点：

能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

难点：

学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

教学准备

师：

多媒体

生：

 按要求预习课文

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

一、激趣交流，引出课题

师：

孩子们，在平时的生活中如果你遇到了麻烦，你们都是如何解决的？

生：

我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻烦。

师：

你是个虚心好学的孩子。

生：

我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。

师：

你是个敢于换位思考的孩子，有思想。

生：

我自己动脑筋思考解决麻烦的办法，然后再大胆地与麻烦作斗争并战胜它。

师：

老师欣赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。

今天我们要认识的这个故事人物，名字非常奇怪一一枣核（板书：

枣核）孩子们，看到这个名字你们会产生哪些想法呢？

生：

为什么叫这样奇怪的名字呢？

生：

枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样呢？

……

师：

你们的脑瓜里装的问题可真不少。

要想找到问题的答案，还是让我们一起走进故事里去，答案全在故事中。

二、检查预习情况

1.检查本课新词（我会认的生字）

男女同学分读

同学们读的非常准确，老师要加大难度了，去掉拼音看看你们还能不能快速地读出来。

多音字

2.通过课前预习，学生交流自己对课文都有哪些认知。

（）

预设：

知道了枣核长得很小、知道了枣核名字的由来、知道了枣核最后把县官斗输了……

适时引导学生再读课文，想一想这则民间故事的主要内容是什么。

试着用自己的话进行概述（讲述了一个叫枣核的孩子人小智慧大、勇敢智斗县官的故事）

3．（）质疑：

故事中的孩子为什么会取“枣核”这样一个有趣的名字呢？

课文中哪一自然段给我们介绍了他名字的由来？

（1）学生交流，适时第1自然段。

教师引导学生明确枣核不仅因为小得跟“枣核”一般，还因为他是为了满足父母盼子心切才来到这个世界的，所以寄托了父母对这个孩子的深深爱意。

随文理解“果然”（事实跟愿望一致）。

（2）教师指导感情朗读课文第1自然段，注意读出枣核父母“叹着气”的语气。

三、再读课文，了解枣核

1．激趣引入：

别看枣核长得小，可人家身上却有很多令人敬佩的品质呢！

孩子们，快速读课文，结合课文中的描写说说枣核都有哪些可贵的品质。

2．学生自读、圈画，然后进行交流汇报。

教师归纳板书：

孝顺、勤快、聪明、勇敢。

让学生再次从课文中找出相关描写，然后与同学交流。

3．交流对枣核“孝顺””品质的感知。

（1）学生说说自己是从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩子的，第2自然段父母与枣核的对话，引导学生说说自己从中体会到了父母怎样的心情（看到枣核老是不长高，既有些失望，更有对他今后生活的担忧）。

适时指导学生感情朗读父母的对话。

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（2）再读枣核的回答，想一想枣核这样说的目的是什么。

教师适时归纳板书：

安慰爹娘，让学生从中体会他对父母的孝顺。

（3）指导分角色朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不同的语气。

4．体会枣核的“勤快”品质。

（1）请自读课文第3自然段，从文中画出描写枣核“勤快”的词句，说说自己从中都体会到了什么（枣核天天干活，说明他不怕累，还学会了很多本领……）。

适时引导他们抓住“能……能……”、“比别人打得多”等

体会枣核比别人更勤快能干的特点（板书：

不怕累、本领多）。

（2）师：

你是否像枣核一样勤快，说说你平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情，学本领的。

（3）进一步体会枣核的“勤快”品质。

同时想象体验枣核邻居，父母内心的感受，说说他们各自都会说些什么。

预设：

邻居：

枣核真勤快，他比其他人厉害多了。

父母：

枣核帮我们做了这么多事情，真是个勤快、懂事的好孩子。

4.指名读第4自然段，请你从这段话中找出过渡句，“枣核不光勤快，也很聪明”。

（1）师：

你能根据这句话说说下面的内容主要是绕着枣核哪一方面品质来写的吗？

（聪明）

师：

聪明的枣核是怎样牵出牲口的？

（答案）（板书：

牵性口）

师：

枣核为什么能成功牵出牲口？

生1：

他三番五次戏弄衙役，弄得衙役没有了耐心。

生2：

他选择的时机很好，在衙役睡着之后才开始行动。

生3：

他利用自己的优势躲在驴的耳朵里没让人发现。

师：

所以我们不得不说，枣核真是一个（聪明的孩子）。

（2）重点引导他们研读第9～13自然段，说说枣核是如何跟县官较量的（板书：

斗县官）。

画出相关的细节描写，说说自己从中体会到了什么。

师：

牲口没了，官府岂能善罢甘休。

当县官听到牲口是枣核牵的，立刻下令要绑枣核，聪明的枣核可不害怕，他是怎样应对的？

衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

衙役们急得不知怎么办才好……

瞧瞧枣核的表现，他面对衙役们的抓捕镇定自若，反观衙役们却急的不知怎么办才好，无可奈何，两者形成了鲜明的（对比），这些描写都体现着枣核是一个（机灵、聪明）的孩子。

枣核又是怎样斗县官的呢？

（）

（3）质疑探究：

枣核如此一个不起眼的小孩子，为什么敢跟县官斗呢？

除了聪明之外，他还具备怎样的品质？

（勇敢）教师适时引导学生从文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导他们抓住枣核对县官说的那番话及他敢戏弄衙役和县官的表现，体会其不畏强暴的品质（板书：

不畏强暴）

（4）乡亲们看到枣核与县官斗智斗勇，他们会说些什么呢？

生1：

瞧瞧县官那样，他拿枣核没办法，枣核真厉害。

生2：

枣核真勇敢，真了不起。

……

（5）指名分角色朗读第4～13自然段，注意读出不同人物的说话语气及情感表现。

（6）这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？

四、拓展延伸，课堂小结

1．让学生交流课前搜集到的其他智斗强暴的故事（或者生活中的真人真事），适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故事人物与枣核进行比较，体会人物的精神品质。

2．教师小结：

是啊，别看有些人渺小不足道，但是他们身上潜藏的能量却是巨大的。

孩子们，放学后，希望你们能把枣核的故事讲给身边熟悉的人听听。

板书设计

28*枣核

孝顺：

安慰爹娘

勤快：

不怕累、本领多

聪明：

牵牲口、斗县官

勇敢：

不畏强暴

课后反思

三年级下册语文教案-28枣核-人教（部编版）

一年级下册语文教案-7怎么都快乐人教部编版

7.《怎么都快乐》教学设计

【设计理念】

1.多种途径识字。

识字教学是低年段教学的重中之重。

本课要认的13个生字中,有8个是形声字,这些形声字大部分藏在动宾短语中。

这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。

2.联系上下文理解词语。

新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。

”第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语”的意思,在教学本单元前两篇课文时,要引导学生“联系上下文”理解词语。

在教学本课时,迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

词语的积累是本课的另一个学习重点。

文中的动宾结构的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。

因此,在熟读本课动宾短语的基础上,要指导学生拓展积累这类词语。

3.指导朗读,读中悟情。

新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

”本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读。

因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生读出儿童诗的情趣,结合自己的生活实际想象体会,读出自己的感受。

【教学目标】

1.认识“怎、读”等12个生字,读准多音字“得”的字音;会写“讲、许”

等7个字。

2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情

趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。

【教学重点】

1.正确朗读诗歌。

在阅读中,多种形式识字、理解字义。

2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

3.积累动宾结构的词语。

【教学难点】

1.在朗读中读出诗歌的情趣。

2.写好合体字,注意结构和穿插。

第一课时

【教学要点】

1.认识生字“怎、独”等生字。

运用形声字构字规律、字理识字、加一加、减一减、生活中识字等多种识字方法识记生字。

2.会写生字“许、讲”,把字写得正确、美观。

3.正确朗读诗歌,，通过朗读,积累动宾结构的词语,体会一个人玩和两个人、几个人玩的快乐。

4.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

【教学过程】

一、游戏激趣,导入新课

1.谈话导入,做拍手游戏

我们来玩一个游戏，游戏的名字叫《小手拍拍》

同学们，你们开心吗？

我也特别高兴，那么就让我们高高兴兴地上课吧！

上课。

【设计意图：

课前游戏激发学生学习的乐趣，在快乐的游戏中体验一个人和几个人玩的快乐，为感受诗歌表达的情感做好铺垫】

2.揭示课题。

学习生字“怎”,读准“怎么”,扩词认读“怎样”。

刚才我们拍手时说“自己拍手有意思，两人拍手做朋友，大家一起拍手乐悠悠，”当真是——怎么都快乐，今天我们就一起学习第7课，让我们一起读课题。

7预备齐。

读的真准，课题中有一个词，要读准平舌音和轻声，哪一位同学能读一读？

（指2生读，全班读）

除了读“怎么”还能读“怎样”

你怎么记住这个“怎”字呢？

【设计意图：

随文识字，在课题中的生字，在读准课题的同时读准生字字音，观察字形，引导学生用已经掌握的识字方法识记生字】

二、初读诗歌,识记生字

1.学生借助拼音自由读课文,要求遇到长句子要注意停顿。

请你借助拼音朋友的帮助，把这篇课文从头到尾读一遍，注意读准字音，遇到长句子注意读好停顿。

2.利用词卡检测词语读音,多种方法识记生字词

（1）汉字的故事识记:

篮

我要考一考大家，这些词语会读了吗，谁来呢？

请你来

指一生读。

再齐读。

一齐读。

这个“篮”字是什么偏旁呢？

“竹子头”

上学期学的“笔”也是竹字头，毛笔一般是用竹子做的，篮球的篮也是竹子头，猜一猜是为什么呢？

好，出现的词语每个读1遍。

【设计意图：

运用字理识字，激发学生对汉字的兴趣和主动识字的愿望，同时利用图片记住“篮”字】

（2）利用图片和多次复现识记:

球

我们接着读词卡谁来齐读

（读贴词卡：

打羽毛球打排球）

除了这些，还有什么球类是可以玩的？

（课件出示：

打网球打乒乓球踢足球）

【设计意图：

在读、拓展动宾结构的词语的同时，利用图片和多次复现的方法识记生字。

】

（3）利用形声字的特点识记:

跳、讲、运、排

我们继续来闯词语关.

跳绳——你读准了后鼻音绳，再读跳绳

讲故事——不仅读准了后鼻音，还读准了轻声，再读

开运动会——

看来大家都喜欢——玩游戏

这些词里有很多生字，这些生字和什么有关？

（跳讲运排）

你们同桌先讨论一下吧。

好，谁来说你再说真棒你来说

像我们之前学过的，形旁表示意思，声旁表示读音的字我们叫做——形声字，以后我们可以经常根据形声字的特点来识记生字。

3.读好动宾结构的词语。

（1）学生试读，发现停顿。

（2）全班齐读，读好停顿。

（3）初步体会动宾结构的词语特点，前面是动词。

刚才我们通过读发现，红色的字都是表示动作的。

4.读好长句子,注意停顿。

【设计意图：

第三小节中第二句，第四小节中最后一句的停顿又难度，读好了停顿也就理解了句子意思，在教学中，先让学生试着读一读，再请学生读给大家听，根据出现的问题进行指导，读好句子停顿。

】

5.组合作读诗歌,整体感知课文。

好了，长句子我们读好了，那我们合作读一读课文。

第一小组读第一小节，第二小组读二小节，这样依次类推（第三小组读第三小节，第四小组读第四小节。

）好，请翻开书本35页，拿起书——

一个人玩，怎么样，第一组读（贴一个人）

两个人可以玩什么游戏呢？

第二组读（贴两个人）

三个人，第三组读（贴三个人）

许多人玩就更热闹了，第四组读（贴四个人）

通过读诗歌，我们知道了：

一个人玩—板书：

很好

两个人玩，也——

三个人玩，也——

许多人玩，也——

真是不管怎么样都快乐，我们再来读一读课题。

7，齐——

【设计意图:

根据学生的认知规律,以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形,激发学生识字的兴趣。

充分利用学过的偏旁进行字形的识记,利用形声字的特点学习生字,培养学生自主识字的能力。

指导学生借助停顿读好长句子,为朗读诗歌作铺垫。

】

3、指导朗读,联系上下文理解词语

1.学习第一小节,理解“独自”“静悄悄”,感受自己玩的乐趣。

（1）随文识字学习“独”。

联系上下文理解“独自”的意思,并联系生活运用“独自”说话。

许多人玩，很热闹，很快乐，那一个人玩是什么滋味呢？

我们一起读第一小节。

在第一小节中，有一个词语是我们要认识的，就是——

独自是什么意思呢？

请你自由读第一小节，在第一小节中找找答案吧！

谁来告诉老师，独自是什么意思，请你来说。

（指三生说）

你也认为独自的意思就是一个人。

我们通过联系上文，知道了独自的意思是就是一个人。

（贴：

独自，在一个人前面）

老师想采访一下，你独自做过什么？

好，请你说。

（引导用独自说话，例如：

我独自一个人画画。

我独自看书。

我独自弹钢琴。

我独自听音乐）

（2）联系生活实际，理解词语“静悄悄”

对了，我们一个人玩时，没人打扰，你觉得怎样？

（很安静静悄悄的）是啊，我们刚才联系生活中的感受，了解了，静悄悄就是安安静静的，没有人打扰。

（3）多种形式朗读第一小节,读出诗歌的情趣,体会一个人玩的快乐。

好，现在老师请一位同学独自读一读第一小节。

谁想读？

请你。

评价：

你注意了停顿，老师通过你朗读感受到了你很享受一个人的快乐。

谁再读。

你的声音真好听，你还突出了很好这个词，读出了感叹的语气。

谁想挑战他。

请你来。

好，非常棒，老师从你的表情中也能感受到你也喜欢一个人。

那现在我们男生、女生合作读一读，女生读红色部分，男生读蓝色部分。

好，女生，预备齐——（女生：

一个人……独自……正好……男生：

踢毽子……当然……）

你们读得非常棒，相信我们加上动作读一读会更加快乐。

现在我们加上动作读。

起立一个人玩，很好，预备齐。

请坐。

2.学习第二小节,体会两个人玩的快乐。

（1）随文学习多音字“得”,读好“得”在不同语境的读音。

一个人自由自在，安安静静地，很快乐可是有些事情得两个人做才有意思，我们一起看第二小节。

在第二小节中有一个多音字，读（课件圈出来）

我们从第五课中已经学过了它的另一个读音，我们一起读一读。

吃得很欢，急得直哭

在上学期，我们也学过了

种瓜得瓜，种豆得豆。

在这首诗歌中，应读——dei，好，我们再来把这句读一读，预备齐。

能把多音字读准，真了不起。

多音字字音不同，意思也不一样呢！

王老师把他们放在了不同的句子当中：

课件出示

下雨了，我得打伞才行。

她的作业工整美观，得到了表扬。

大雁飞得真高啊！

你能读准它的字音吗？

特别有信心，你们先试试、

第一句，谁来读

第二句……

第三句……他们读得准不准啊，太棒了。

（2）创设情境,多种形式朗读第二小节,体会诗歌情趣。

讲故事得有人听才行，那跷跷板也得有两个人玩才行谁玩过跷跷板？

你来说

你也玩过，请你说一说。

你和谁玩的，当时心情怎样？

再请你说。

哦，一个上一个下，真好玩，真快乐。

有没有人打过羽毛球啊？

你打过是吧，你来说说。

当时心情怎样啊？

对啊，两个人玩，很快乐。

现在我们把这种快乐和别人分享分享，请你把第二小节读给同桌听，你读我听，我读你听。

有小伙伴呀，真快乐。

那现在，哪一个同桌想一起读给全班啊。

老师看你们的表情，笑眯眯的，看来很喜欢两个人一起读。

还有谁觉得比他们读得更好，你们来。

读的非常棒，让我感受到了两个人玩的快乐。

【设计意图:

运用联系上下文的方法理词语“独自”的意思,联系生活经验用“独自”说话,加深对“独自”和“静悄悄”的理解。

结合生活实际创设情景,在多种形式的朗读中体会一个人玩和两个人玩的快乐。

】

3.学习第3小节。

联系上下文理解“有劲”的意思。

（1）那三个人玩，可以玩什么呢？

出示：

三个人玩，可以（），也可以（）。

请你自己读一读第三节。

谁来填一填。

（2）刚才，我们用联系上下文的方法理解了“独自”“静悄悄”的意思，现在，请你再用这种方法，读一读句子，想想“有劲”在这里是什么意思呢？

好，读一读吧。

出示：

讲故事多个人听更有劲，

你讲我们听，我讲你们听。

（突出“有劲”）

谁来说一说。

评价：

真棒，通过读下文，我们就知道了“有劲”就是“有趣，有意思”。

联系下文真是理解词语的好办法。

谁来读这句话，让大家都感到三个人讲故事更有趣。

三个人跳绳也更有劲呢，我们一起读。

出示：

两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳。

我听出了，三个人玩，你们很开心。

4.合作朗读第4小节，体会许多人玩的快乐。

许多人玩那就更热闹更有趣了。

来，我想请同学们合作读这几句。

来，请你们四个读第一句，你们五个人读第二句，咱们许多人一起读第三句。

开始。

【设计意图:

继续巩固运用联系上下文的方法理词语“有劲”的意思,通过合作形式的朗读中体会许多人玩的快乐。

】

四、书写练习,端正“双姿”

1.读生字。

2.生观察字形:

说一说书写要领。

（左窄右宽,横画压线,笔画穿插）

请你来说（它们都是言字旁）

请同学们睁大眼睛来看一看，这两个字有什么相同的地方呢？

好，你再来说说（都是左右结构的字）

对啊，请看，一般来说，我们偏旁在左边的左右结构的字，我们要写得左窄右宽。

除了左窄右宽，还有什么要注意的？

（

3.师边范写边说要点,生书空。

好，我们先写“讲”，请你看老师写，伸出手和老师一起写。

写的时候我们要注意：

点横分离，点折对齐，为了写出笔画穿插，写横折提时折要写得稍短一点。

第二横要压横中线，并且穿插到提的上面，竖撇从竖中线起笔，要穿插在提的下面。

许：

撇在竖中线右边起笔，长横压横中线，并且穿插到提的上面，右边竖要稍长。

4.生做操，练写,师巡视。

请大家拿出书写卡，描一个写一个。

请大家拿起笔，把手放在书写卡上，我们来做一下写字操，写字姿势，准备：

两点靠……先摆好正确的写字姿势，三二一，开始描一个写一个。

5.同桌互评，修改。

根据三个书写标准加星、评议

【设计意图:

在一年级下学期,教师要继续具体指导偏旁的书写、笔顺规则、间架结构。

教师要培养学生读帖的能力,引导学生观察“讲、许”左窄右宽、笔画穿插、长横压线的特点。

要求学生把字写正确、端正,培养良好的写字习惯。

通过点评巩固生字的书写要点,并按要求进行修改。

】

五、游戏读词,巩固生字。

同学们写得这么好，王老师奖励大家玩个游戏。

等一下，只要你看到你会读的字，就在座位上站起来读，我看谁的反应最快，准备好了吗？

【设计意图:

利用有趣的游戏复现生词,巩固学生对生字的记忆，初步积累动宾结构的词语。

】

六、总结全文,布置作业

1.这节课我们朗读了诗歌，感受到了（指板书）——怎么都快乐。

那

读完了诗歌，你还有什么问题吗？

下节课让我们带着这些问题继续学习。

【通过质疑，了解学习的难点，进而为第二课时重点突破做好准备】

2.作业布置:

朗读诗歌。

今天的作业就是和爸爸妈妈一起读一读这首诗歌。

好，轻轻合上课本，放在桌角。

我们准备下课。

下课。

板书设计:

7.怎么都快乐

（独自）一个人

玩很好!

两个人

三个人

四个人

副板书:

游戏名称词卡

讲许

人教部编版一年级下册语文教案：

7.怎么都快乐第2课时

教案

课程名称一年级语文

教师姓名陈石海

授课班级103104班

所在科组小学语文低段组

2018-2019学年第二学期

一年级《语文》上册教案

执教者：

陈石海上课时间:

第4周3月15日上课班级：

103/104课时总时数：

20

课题：

7、怎么都快乐

教学目标：

（一）知识与技能：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。

（二）过程与方法：

正确、流利、有节奏地朗读课文来理解课文内容。

（三）情感态度与价值观：

体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。

教学方法：

朗读法、讲授法

教具准备：

多媒体课件

教学时数：

1

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.出示本课生字及词语自由读一读。

2.指名读生字及词语师生纠正读错的字音。

3.全班齐读生字及词语。

4.板书课题：

7.《怎么都快乐》。

（学生齐读课题）

二、学习课文 

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂练习

1.选字填空。

画踢跳听折

（）纸（）毽子（）绳（）画（）音乐

2.按课文内容填空。

一个人玩，（）！

独自一个，（），

正好用纸折船折马......

踢毽子，跳绳，搭积木，

当然还有（），（）（）......

四、课堂总结

通过本次课的学习，我们知道了课文分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣，告诉我们生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩都会有快乐，我们要保持积极乐观的心态来对待生活。

同学们，回去要将课文多读几遍哦！

有兴趣的同学也可以和同学一起分享自己所知道一些关于积极向上的故事。

五、作业布置

1.熟读课文，并将课后知识点抄一次到练习本上。

2.写本课练习册的剩余部分。

六、板书设计

7.怎么都快乐

一个人很好折船、折马......

快乐

两个人很好讲故事、下象棋.