6篇人教版三年级数学 解决问题教学设计方案与疫情期间老师线上教学心得反思.docx
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6篇人教版三年级数学解决问题教学设计方案与疫情期间老师线上教学心得反思
6篇人教版三年级数学解决问题_教学设计方案与2020疫情期间老师线上教学心得反思
人教版三年级数学解决问题_教学设计方案
【教学内容】
人教版《义务教育教科书数学》三年级上册P33页“解决问题”
原实际问题的编排设计为:
用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?
小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。
“怎样派车能恰好把8吨煤运完?
”就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。
”“如果只用2吨的车，正好运4次”。
突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。
【设计理念】
数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。
应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。
让学生思考解决这个问题需要知道什么?
用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?
大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。
由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。
实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。
【学习者特征分析】
1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）
学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。
2.学习兴趣及学习动机
学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。
【教学目标与重难点】
知识技能
1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
过程方法
1.使学生经历解决简单实际问题的过程。
2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识
情感态度价值观
1.感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
2.获得解决问题的成功经验。
3.培养学生的爱国意识。
教学重点：
用列表的方法整理各种可能的方案。
教学难点：
分析数量关系。
【学习策略】
1.问题任务驱动法。
引导学生“提出问题---大胆猜想----验证猜想---得出结论”，把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。
学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。
2.创设情境、自主探究、合作交流。
学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作、记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把知识强加给学生。
整节课的教学是以小组合作学习为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“列表法”的神秘感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。
3.信息技术与数学学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具;成为交流协作的工具;成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具。
【教学环境及资源准备】
1.教师用的资源：
自制ppt课件。
2.学生用的资源：
平板电脑
【教学过程】
（一）、对话导入
1.师：
今天赵老师要带你们去一个地方，去这个地方需要坐车去，车票一张2元钱。
有2张1元纸币，4张5角纸币，可以怎样付钱?
2.预设：
1元5角
20
12
04
3.师：
是否有遗漏、是否有重复呢?
师：
怎样能做到不重不漏?
生：
按照一定的顺序。
生：
从1元考虑，最多2张，然后1张，最后0张。
分别看一下还差几张5角纸币。
4.师：
他是从1元入手考虑的，还可以从5角入手考虑，这就需要一定的策略。
在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题!
联系学生生活实际，引起学生的共鸣，在课始吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。
创设了学生熟悉的付钱场景，使学生初步感知在我们生活周围存在着“运用策略”解决的问题，以帮助他们寻找解决问题的方法。
（二）、探究新知
1.补充课外知识，渗透爱国教育。
师：
车票买完了，让我们出发吧，到达目的地，这是一个煤场。
你知道吗?
我国地大物博，煤炭资源丰富，储量达几亿吨，非常多。
这是我国煤炭分布图，这是个城市煤炭资源占有量的饼状图。
在很久以前，人们亲自到煤洞挖煤，随着科技的发展，现在人们用机器来挖煤。
2.师：
煤挖出来之后，需要运煤，看一看在运煤过程中，有哪些问题在等着我们。
师：
你发现了哪些数学信息?
要解决的数学问题是什么?
如果你是调度员，由你来安排发车你需要什么?
生：
需要车。
师：
还需要知道有多少吨煤。
生：
还需要知道车一次能运多少。
师：
也就是载质量。
资源准备Ppt补充条件：
用下面两辆车（载质量2吨和载质量3吨）运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?
师：
方案可能有一种，也可能有多种，为了让大家一目了然，我们记录在表格里。
资源准备ppt要求：
同桌合作：
（1）.思考：
怎样派车能把8吨煤运完?
（2）.把你们的想法记录在表格里。
师出示表头。
小组合作：
列表法解决问题。
（平板电脑）
资源准备ppt要求：
资源共享：
（1）.小组内交流每个人的方案。
（2）.浏览别人的方案补充在自己表格里。
（3）.怎样做到不重不漏?
3.汇报
4.探索方法。
师：
我们可以从哪入手考虑?
生：
从载质量2吨的车入手考虑。
师：
如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?
生：
在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师：
运煤吨数是多少?
生：
2x4=8（吨）
师：
这种运煤方案可行不可行?
生：
可行。
师：
通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?
也就是我们需要根据2吨的车来调整3吨的车。
师：
哪种方案更好?
生：
方案1和4更好，恰好运完8吨煤
派车方案载质量2吨（次）载质量3吨（次）运煤吨数（吨）
1408√
2319
32210
4128√
5039
师：
还可以从哪入手考虑?
生：
从“载质量3吨”的车子入手考虑。
6、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么?
（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?
（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
引导学生在具体的教学情境中，通过亲自动手列表，完成填表的过渡。
让学生在课堂中充分发挥主动作用，积极主动参与活动，培养数学兴趣，提高解决问题的基本技能。
（三）、巩固练习
1.自主选择不同任务（平板电脑）二选一
任务一：
资源准备ppt：
用下面两种蛋托装鸡蛋，如果每个蛋托都装满，怎样放能恰好装完32个鸡蛋?
（1）用列表法，先填写表头
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
任务二：
第33页“做一做”。
资源准备ppt：
如果要买一顶30元的帽子，你有5元和2元面值的人民币各6张。
可以怎样付钱?
（1）用列表法，先填写表头。
（2）找全所有付钱方案。
（3）标注可行方案。
师：
由题中我们获得了哪些信息?
要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。
学生独立尝试列表解决问题。
2.生生互评
选择自己没有完成的任务，给予评价。
3.汇报交流结果，集体订正。
把枯燥的练习融入生动有趣的活动场景中，前后呼应，促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。
在活动中练习，在练习中巩固，在交流中开阔思维，培养能力。
（四）、课堂小结
今天我们学习了解决问题的策略，在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。
板书设计
解决问题
不重不漏有序
5篇2020疫情期间老师线上教学心得反思
近期因学校安排我校教师进行在线教学。
从不太熟练直播操作到今天的比较顺畅进行教学，自己经历着教学理念到教学方式方法的转变。
通过直播我逐步掌握了基本方法和操作流程。
我们直播结束之后学生还可以通过直播回放可以随时观看辅导教学内容。
自己观看自己的在线直播发现几个问题。
一是有几个口误，虽然书写表达没有问题，但是刚学过通过绘图工具直接在教学课件上做题，还是写的不够规范。
每天抽出一定的时间进行练习，这样进一步提高自己的在线教学能力。
在线教学对我们大多数教师来说都是新的领域。
需要我们每一位老师在实践中总结和归纳，反思和践行中找出适合我们学生实际的在线教学。
帮助学生养成良好的学习习惯。
在线教学应该注意它独特的特点，要做到趣味性和科学性。
对课堂教学内容进行反复的加工和精炼，组织好自己的语言，要做到语言表达精，准，简的要求。
这个特殊时期给予我们有机会尝试不同方式的教学体验。
我们在这个新的尝试中从迷茫和不知所措到逐步找到熟练和精准。
有的时候有必要通过直播教学对学生进行适当训练和指导，还是比起传统教学模式节省了很多精力和时间。
我这几天的在线教学中深深体会到我们的教育教学方式方法和理念也应该与时俱进。
要做到不断更新自己的教学理念，尽量用学生喜欢的方式进行教学，最大程度的激发学生的学习兴趣。
只要培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，激发他们的学习能力和培养孩子们的自学能力。
那么，学生会通过自己的努力和科学的学习方法，最终能够实现自己的社会价值。
2020疫情期间老师线上教学心得反思
疫情当前，我们的教学工作不得已由三尺讲台转为网络直播，钉钉直播教学工作开展以来，我们边摸索，边改进，不断提升自我网络教学能力，下面我就来总结一下这段时间我的教学体会。
首先我认为线上教学，增强了学生自我调节学习内容与时间的能力，同时满足了目前学生们的学习需要。
学生有了更为灵活的学习方式，足不出户就可以享受到各科教师的谆谆教诲，这是互联网+时代给予师生的特殊关怀。
其次教师也能够更高效的提高自己的综合能力，传统“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”的教育方式正随着社会进步而发生变化，作为一名新时代的教师，在这场变革中能够更有效的提高自己的综合素养能力，学习更多的有效途径去把我们的知识传播出去，让更多的学生能够有所学，有所进步，同时也有了更多的时间沉下心来思考怎么提高网上答疑课的效率、达到设定的教学目标、让学生学有收获等问题了，我们在网络授课的过程中不断根据实际情况做出合适的调整。
在我看来，线上教学还有一个最便利的好处就是学生可以回看老师上课的视频，看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍，直至看懂为止，这对要潜心学习的学生而言具有一定的帮助。
通过这段时间的师生共同学习交流，我认为学生们的自学能力有了一定的提高，老师们的教学思路和教学手段也更加开阔和多样化，网络教学模式是我们当前教育形式的有力补充，我们应充分利用好它，为我们的教育教学工作提供有效的服务。
2020疫情期间老师线上教学心得反思
对于一线教师来说，这个寒假又被动地学会了一项新技能----网络直播。
虽然已经有一年半的授课经验，但是直播中上日常课，还是第一次。
这当然不同于在其它直播那些主播们，他们直播是为了营生，作为十八线主播的一线教师们主播是为了学生。
一时间与效率
网络直播课我们学校是40分钟，本着不提前开始，不拖堂的原则，40分钟能做什么，怎么做，就显得很关键。
这就要求直播课的效率一定要高，这里讲的效率并不是我们日常以为的单位时间内完成的任务多，而是在短时间内要高质量地完成教学任务，哪怕这一节课只完成一个任务，那也一定得充分，彻底。
二目标和任务
以往的常规课，一节课40分钟，老师们在写教学目标的时候往往会设定两三个目标，基本上都能在四十分钟内完成。
可是网络课却大相同，即使给足四十分钟，可能一个目标也会完成的有些不尽如人意。
这是为什么呢?
这就是网络授课的局限性，没有因为人员的集中而形成一个心理场，缺少面对面除了声音之外的肢体、眼神、心灵上的交流，造成无论是学生还是老师都缺少一个在这个场中的需要意会就能解决的问题，从而更像是在走目标的流程，互动性比平时的课堂要差很多，再加上一些个体不适的因素，网络直播课堂的时效性就大打折扣。
所以网络直播的目标一定要精而少。
以40分钟的直播课堂为例，只选一个或两个目标即可。
三课前的预习
预习是为了更高效的上课，这和日常的预习没有太大差别，唯一要注意的是，可以把原本日常课在课堂上需要学生独立完成的部分任务提前布置让学生自主完成，这样就节省了网络直播课的时间，从而提高了效率，因为网络课不可能给学生大块的沉默的时间去思考，所以这块时间里的任务需要提前完成，而预习任务就需要明确，有指向性，当然，也要少而精。
四互动和交流
直播课的互动不比常规课，所以最好的方式就是将学生分组，把任务布置到具体的小组，提前沟通好，这节课你们组来主要参与问题的互动和交流，这样学生就会有提前的准备，不至于现场点到的学生没有心理准备出现空场的现象，而耽误了时间。
小组的讨论交流结束后也可以根据上课时间穿插其他同学的即时参与，这可以根据上课的具体情况和学生在讨论区和举手区随机选择，没有参与的同学做好相关笔记，这样就会形成在有局限性的网络环境里最大范围的交流和互动。
五学生分组
与很多机构的在线课程不同，我们的网络直播课面对的学生数量远远大于在线课程，那么如何最大程度的做到对学生有效甚至是高效呢?
分组是一个很好的方法。
以我们班为例，我们班有53个人，分成了每组7人，一共八组，其中三组6人，每天的作业组长负责检查，老师只负责随机抽查一个组的作业并及时给予反馈即可。
而在直播过程中，可以提前安排小组准备课堂交流，很显然，面对这样的任务，学生既紧张又兴奋，准备地都很充分，在分享和交流时的效率就很高。
六评价和表扬
直播课上的即时评价和表扬与日常课也有不同的。
但是无论任何时候的表扬，走过场的表扬都是不可取的。
日常课的课堂评价有实体对象，有针对性，也许老师不说话，一个眼神或者肢体语言学生就能够体会到。
而网络授课没有实体对象，这就要求表扬一定要有生发的依据，而这个依据就是学生的回答，回答中的语气、语调、语速、内容的完整度、与问题的契合度等等都能够作为表扬和评价的生发点，这样学生才会在没有实体对象的网络课堂中清楚地明白自己的有点和不足。
2020疫情期间老师线上教学心得反思
这场突如其来的疫情,打乱了我们所有人的生活,各行各业都受到疫情的影响，对我们的影响也是所不能忽视的,学校职能延期开学，孩子们却不能返校上课。
但是我们要做到停课不停学。
我们纷纷开展了网上教学。
经过这一周多的网上教学，我们逐步熟悉了各项环节。
我们用微信，优教信使，云视讯等各种软件对学生进行多样化的网上教学。
使家长和学生逐步适应网上教学的方法步骤，大部分学生能够完成最基本的学习任务。
网上教学对于我来说，确实是初次接触，面临诸多问题。
学生家长知识能力良莠不齐，部分家长无法及时指导学生进行网上学习和课后的练习，有些孩子作业不能按时上交，导致学习情况不能及时反馈。
另外，网络拥堵问题，也是制约学生学习的因素。
在网上教学中，每天我会跟着学生一起看网课，在观看网课时发现名校同步课堂上的数学课与课本上的内容不太一致，所以在学生每天网课学习结束后，我会对学生进行书本知识的教学，一天一个例题的讲解。
从第二单元的除法开始，与名校同步课堂的接轨，都是在讲除法，学生也好理解。
对于学生有疑问的知识，我会录视频发微信群里让学生观看。
关于作业，我采取的是线上与线下结合。
指导学生学习的方式多样化，将“自教”和“他教”相结合;“自学”和“讲授”相结合;“练习”与“反馈”相结合。
每天坚持对主动上交作业的孩子一对一进行点评。
每天统计学生的完成情况。
每天会和同级的教师一起教研，一起讨论在教学中出现的问题并研究解决各种问题。
在新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。
做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。
疫情就是命令,防控就是责任,而对突发疫情,我们更应清楚认识肩负的责任与使命,做到防疫有责、尽责,不忘初心,牢记使命,为坚決打嬴这场防疫战做出应有的贡献。
在网上教学工作中针对自己的学生要每位学生都考虑到,及时与家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，真正做到停课不停学。
2020疫情期间老师线上教学心得反思
在特殊时期，为了不影响学生的正常学习，“停课不停学”的网络授课已经成为“宅家学生族”的生活主流。
作为一线教师，经过两周的网上学习，也有一些感悟。
一、教师方面
对于网上教学，可以说是观念上可以接受，但在实际地操作中还是有很大的抵触心理，相比日常的教学，好像这类教学方式少了点什么。
而经历过之后会发现，少的是教师在教室内的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，教师的威严被排斥出了网络，只剩下简单的知识交流，但更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。
教学工作的良好开展，也考验着老师们对于大数据时代的适应。
一方面是教学资源的搜集和整理。
面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。
另一方面，对于各类新平台、新技术的应用也是挑战。
这一点在刚开始的一段时间内也是笑料百出。
但是这些经过一些时间都还是可以习惯的，对于老师来说，最关键的还是在于如何把握学生的学习效果。
没有在自己眼皮子底下的学习好像完全脱离了掌控，不知道练习题反馈出来的效果到底可信不可信，对学生的学习心理更是难以把握。
因此，对于自己的教学效果仍是有很大的疑问。
二、学生方面
首当其冲的肯定是网上学习的危害性，如长时间看电子产品是不是对眼睛不好，这个当然是不利因素之一。
但是同时也是对学生自制性的考验，如何在没有老师的管理下有效的进行自主学习和训练，如何控制看电子产品的时间等。
看到朋友圈的老师晚上说，“我在等，等我们班的第一名发背诵作业”，由此可见，学生对于自己的管理真的需要训练啊。
除了这些，当然也有有利的一面。
网上教学的内容相对会压缩或者是重点处理，所以，时间上有了很大节省，留给学生的课下思考空间会很大。
无论利弊如何，不可否认的是，网上教学是这样特殊时期的有利帮手，不仅是教学方式和学习方式的短暂变革，同时，也在影响着我们的观念的发展。
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