学年第二学期九年级四月调考质量分析.docx
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学年第二学期九年级四月调考质量分析
2006——2007学年第二学期九年级四月调考质量分析
一、考况
普高率情况
学校
四月调考
元月调考
上学期期中
八年级期末
分值
排名
元调比较
分值
排名
期中比较
分值
排名
期末
比较
分值
排名
三初
90.10
+1
89.10
-0.18
89.28
-2．16
91．44
23初
58.82
1
+6.07
52.75
3
-5.29
58.06
2
+11．04
47．02
3
二桥
50.84
4
+1.32
49.52
4
+9.46
40.06
5
-5．98
46．04
4
钟中
42.26
5
-1.49
43.75
5
-0.83
44.58
4
+5．56
39．02
5
32中
54.10
3
-0.62
54.72
2
+5.84
48.88
3
-4．89
53．77
2
翠中
57.77
2
-1.68
59.45
1
-1.81
61.26
1
+1．53
59．73
1
建中
24.72
9
-1.60
26.32
9
-1.52
27.84
8
+4．54
23．30
8
墨中
47.22
1
+2.27
44.95
1
-1.07
46.02
2
+0．57
45．45
2
弘桥
9.52
10
-1.59
11.11
10
+0.27
10.84
10
+2．36
8．51
10
月湖
2.94
11
-0.09
3.03
11
+3.03
11
-5．00
5．00
11
七里
35.32
6
-0.58
35.90
4
+2.57
33.33
6
----
33．33
6
琴中
29.17
8
-1.44
30.61
6
+12.96
17.65
9
-5．99
23．64
7
德才
36.79
4
-0.46
37.25
3
+2.88
34.37
4
-1．73
36．64
4
拦中
37.50
2
+3.57
33.93
5
-0.28
34.21
5
-0．49
34．70
5
龙阳
37.01
3
+8.16
28.85
7
-8.49
37.34
3
-2．18
39．52
3
永丰
31.62
7
+4.41
27.21
8
-1.05
28.26
7
+10．36
17．90
9
四新
35.56
5
-6.66
42.22
2
-4.02
46.24
1
-7．52
53．76
1
其他
50.69
-6.14
56.83
+1.58
55.25
-15．72
70．97
校鹰
20.00
+1.25
18.75
1、达标学校：
23初、翠中、墨中、三初中、32中、
2、与元月调考比较进步学校：
龙阳中学、23初、永丰中学、拦中、墨中、二桥中学、校鹰学校、三初中
3、学科：
语文：
全区剧烈起伏，几乎所有学校超过4个点的起伏。
永丰+29，琴中+21，七里+14，
龙阳+13。
学科相对贡献学校：
23初、钟中、建中、墨中、七里、琴中、德才、四新、永丰。
数学：
学科相对贡献学校:
翠中、拦中、23初。
进步明显学校：
32中、二桥、翠中。
英语：
学科相对贡献学校：
23初、墨中、七里、四新。
明显进步学校：
钟中、永丰、23初、校鹰、墨中。
科学有四道综合性质的题目，根据题目的侧重硬性进行科一、科二的分类，以期利于学校在四月调考中能够对科一和科二的老师进行一个过程评价。
科一：
学科相对贡献学校：
23初、钟中、翠中、墨中、琴中、校鹰。
明显进步学校：
钟中、龙阳、永丰。
科二：
学科相对贡献学校：
23初、32中、翠中、琴中、校鹰。
进步学校：
弘桥、德才、拦中、23初、建中
政治：
全区部分学校成绩起伏幅度较大，明显进步学校：
23初、二桥、七里、琴中、墨中、校鹰。
相对贡献学校：
23初、二桥、32中、翠中、建中、墨中、月湖、琴中
历史：
学科相对贡献学校：
23初、32中、建中、墨中、弘桥、琴中、龙阳。
明显进步学校：
拦中、弘桥、建中、校鹰。
4、深切关注：
钟中、七里、德才、永丰、建中、弘桥、月湖、四新等学校。
5、部分学校个别学科深切关注：
三初英语、二桥语文、钟中数学和政治历史、32中语文、翠中语文和英语、墨中数学、七里数学、琴中英语和数学、拦中科一、龙阳数学、永丰数学和科一、四新科二、校鹰要注意整合，抓有效率。
个别学校仍须注意政治、历史学科虚高。
6、关注缺考现象：
23初、二桥、建中、七里、拦中、永丰等学校务必高度注意。
个别小校缺考绝对人数虽不大，但相对人数大，务必高度注意；以100人为例，上线50人，上线率50%；若报名数为110，上线率为45%。
与桥口、江汉区比较
1、四月调考普高按335分划线：
汉阳区50.99%，桥口区52.12%，江汉区54.40%
元月调考普高按355分划线：
约50%，53．61%，53%
2、四月调考按普高55%上线比划线：
320分325分强330分
元月调考按普高55%上线比划线：
340分350分强350分
3、四月调考第一批次按405分：
1143人26.32%1615人26.60%1826人31.62%
元月调考第一批次按430分：
1083人24．69%1563人25．76%1260人29．73%
4、学科均分与江汉比较：
（汉阳50%,江汉54%）
语文均分74.74/77.8数学均分59.07/62．0
普高有效分77/80普高有效分60/62
英语均分60.62/63.2科学均分（36.83+41.95）78.78/78.2
普高有效分61/61普高有效分（35+43）78/76
政治均分30.48/31.1历史均分27.51/27.4
普高有效分31/32普高有效分28/28
5、高分：
470分汉阳355人8.18%桥口499人8.22%江汉589人10.2%
450分585人13.47%807人13.29%964人16.69%
结论：
考况与桥口区弱势接近,与江汉区有差距。
二、学科分析
语文：
《考试说明》为命题预留了灵活的空间，试题保持稳定。
语序题型、文言文阅读课内与课外勾联的方法以及作文命题与学生生活的紧密联系及其活泼的风格，对备考具有较强的指导性
建议：
突出阅读训练，注意综合阅读的实效。
突出写作训练，注意考场应对策略的训练。
注意综合性学习训练的难度。
注重答题技巧与书写的训练。
数学：
基本上保持中考说明会明确的命题思路，仅有13题略有变化。
试题难度高于《考试说明》的样题，一是阅读量大且不易读懂题意，如9，12，15，21，24，25等题，其中尤以21题为甚；二是计算与分析推理及表达能力要求较高，如11，12，20，21，22，23，24等题；三是对知识的综合运用与思维能力的要求较高，如25题。
试卷中有超过半数的试题源于教材（其中包括教材上的原题和对教材习题的改编），对教学有很好的教学导向作用。
建议：
立足教材，回归课本；注意教材中新增内容的变化，特别是新增内容复合型问题；加强圆中的有关计算与证明的训练；加大阅读量与阅读能力的训练，加强答题规范训练。
英语：
命题保持06年中考命题思路。
变化：
听力微调，增加情景反应部分比例。
难度增加：
听力短文理解、完形填空B篇、阅读理解C篇及短文填词；阅读材料篇幅加长，文意加深，阅读量增大，阅读速度要求提高。
建议：
突出听力，坚持训练，并加大在下午进行听力训练的量，增强学生的适应性；突出阅读，注意阅读讲解不仅仅局限于词、句的解析，重在语篇的整体理解及阅读方法的训练。
科学：
注重与高中的联系，突出基础知识、基本技能与主干知识核心考点的考查。
注重科学课程的核心，突出科学探究。
本试题的综合题意在引导学生从整体上、多角度去认识自然，体现科学综合课程的价值。
关注考生综合能力：
运用科学方法、设计实验方案、分析处理实验数据、解决开放性问题的能力。
少量（二题）试题涉及了各领域间的知识综合。
建议：
注重理解与分析，形成完善的知识网络体系，提高情境题、实验设计与分析、图表图像题、各类计算题的解答能力。
注重学习方法、研究问题的方法的教学与训练，加强对实验设计、实验方案的评价、研究问题的一般过程与方法的训练，提高实验探究这一核心能力。
重视解题速度、审题、答题规范性的训练。
重视图表信息的获取能力的培养。
对生命科学、地球宇宙与空间科学进行正确定位：
生命科学、地球宇宙与空间科学所占分值小，设计难度不大，但如果不正确对待，可能成为区分的关键。
突出区分性强的学科知识，物质科学突出主干知识、核心知识，始终如一扎实打基础，不要过深，杜绝偏、难、怪题，。
具体的科一科二四个领域的质量分析各校领导务必同老师一起学习、研究。
政治：
试题难度较大，突出体现在单项选择题上，考查知识面广，还涉及易混淆点。
热点命题情景材料新颖，综合性强。
试题还呈现出重视学生主体参与探究的导向性。
建议：
回归《能力要点》，根据《中考说明》样题、元月调考题和四月调考题进一步研究专题资料、模拟试题加强训练。
落实基础知识，注意查漏补缺。
注重解题方法训练。
部分学校要适度增加课时到3课时。
历史：
主要考察教材的主干知识、重点知识。
但通过命题技术使其呈现方式发生了变化，不再仅仅以专题立意。
考查的问题大多要求考生在具体的历史情景中分析、思考，对学生平常历史知识的积累、对历史知识的迁移和运用、对历史知识的理解层次要求较高。
整套试题难度较大。
建议：
合理安排教学与备考流程：
四月调考至“五一”补课期间，已指定的备考资料复习为主，对学生逐一过关；5月8日至月底以专题复习为主；6月初加大综合训练量；中考前一周，引导学生回归课本。
及时研究2007年中考历史学科可能出现的新变化：
备考内容上的变化应特别关注“民主与法制”问题，备考思路上的变化应特别关注“中考不再跟调考题保持紧密联系”问题。
注重对学生的阅读能力、审题能力、答题技巧的训练和培养，把材料和热点问题与所学的知识结合起来时，多角度提问，让学生领悟回答各种问题的方法和技巧，答案要规范化、术语化、要点化、多样化。
学校要检查老师备考资料归类整理的情况。
督促老师及时下载使用备考资源。
今年历史学科备考的难度大与往年，各校应至少间周一次安排历史学科周六补课。
三、工作建议
1、克服两种倾向，增强危机意识
一是克服盲目乐观麻痹大意的态度倾向。
2006年四月调考全市位置值分析：
15.3位置值处我区411人，桥口962人，江汉800人；普高预估33.1位置值处我区上线比45.37%，桥口62.49%，江汉53.89%。
学科语文均分最高—8分。
今年元月调考我区弱势接近桥口、江汉区，四月调考差距不大。
。
特别是从元月调考到四月调考一直比较接近，造成了一种同水平的假象，消解了危机感，消解了斗志。
但要注意：
桥口、江汉区今年全面比拼汉阳，四月调考阅卷标准严格。
对比我区，因为分配生政策等原因，参考、组考及阅卷标准控制不理想，部分成绩虚高，而与其他区比较尤有差距，令人担忧。
部分学校四调成绩创历史之最，但从全区分析，除23初，所有大校多不及历史同期，个别大校差距甚大，形成隐忧。
二是克服浮于表面流于形式的工作倾向。
有备考方案，无时间安排；有计划检查，无修改意见；有各样的会议，无效果呈现；特别是教学指导有建议，无检查落实，有各项工作，无问题的研究，无对策研究。
甚至个别学校不研究新形势新对象，简单复制06年工作。
这种工作态度和工作作风必须引起我们高度注意，务必增强危机感，加强紧迫感，在备考各个工作环节积极形成紧张态势，深入踏实工作，追求实效。
2、加强三种研究，提高备考效率
一是研究考情，研究对策，开好质量分析会，调动工作积极性。
研究考情要“五到”：
到竞争学校，到班级，到学科，到个别教师，到临界生的知识能力结构及心理状态。
研究考情要“三突出”：
突出研究大区分度学科，突出研究潜力班级，突出研究潜力学科。
研究对策要基于反思基于对象特点：
要总结反思导致目前态势的各项工作，并积极、正确归因；要根据个体特点和风格，研究激励、引领、督导等不同对策。
落实对策开好“五个会议”：
要全员参与奉献智慧开好干部工作研讨会，要主题鲜明开好年级质量分析会，要有重点地开好部分班级研究会和学科质量分析会，要适时地开好临界生及部分家长工作会，有效地调动各方面的备考工作积极性。
二是研究方向，研究细节，完善备考资源，提高教学针对性。
研究备考方向要做好比对研究：
把四月调考卷与《考试说明》、《能力要点》及元月调考卷进行比较，在比较中研究命题人角度的基础知识、核心考点，明确各考点的难度与标高控制，明确区分各层面学生有效考点；同时要明确四月调考调研性、诊断性的特点。
研究细节要研究命题的技术特点和风格，如情境化的技术、综合的技术、选材的风格倾向、实验命题的技巧等。
研究的成果要以备考资源的完善与重建为显现，并落实在课堂教学与检测中。
三是研究课堂教学，研究训练方法，向课堂教学要质量。
中考决胜在课堂。
一在有效的内容的取舍（高价值考点，适合学生的标高难度），二在专题化教学处理，三在多样的讲练模式，四在精要生动的总结与学法指导。
在管理上要专家组指导到课堂，同时要认识到：
管理难得到课堂，要着重提高教师认识，多交流课堂教学艺术，形成课堂教学文化。
3、落实六项策略，注重工作效益
一是落实目标激励策略。
调整中考目标，进一步多层化，重在调动，重在导向工作重点。
二是落实集体研究策略。
集思广益；注重调查与研究；注重交流，突出集备。
三是落实临界生策略。
责任到人，分析到人，研究到薄弱点，落实到课堂，到面辅，到作业，到家访，到奖励。
四是落实潜力学科策略。
不一样的时间，不一样的力量，不一样的教学策略，不一样的奖励。
五是落实时间管理策略。
启动早早自习，启动中辅导，启动晚晚自习，启动周日辅导。
日查、周测、月考，注意频度。
识记学科、识记内容逐步增加时间。
六是落实应考应答技能培养策略。
学科做一点专项训练，测试做一点侧重训练，突出答题规范，突出应答技巧，注意解题速度。
另外，英语听力时间调适训练，政治、历史考试资料的准备要落实。
七是落实关怀策略。
关心干部、关心教师、关心关键学生，从细节做起。
九年级四月调考语文学科质量分析
一、试卷题目分析
1、试卷兑现了中考《考试说明》，与样题基本相似。
其中“积累与运用”重点考查了学生掌握最基本语文知识的情况，以及运用语文知识解决生活中的问题的能力；“阅读”考查了文言文阅读和现代文阅读，重在考查学生感受、理解、欣赏和评价的能力；写作重在考查学生规范、熟练运用语言文字叙述、表达思想观点的能力。
2、“积累与运用”部分侧重对初三语文知识的积累和运用，依据社会、时代、武汉的热点进行综合性学习和运用。
比如，第6小题对东湖听涛景区环境维护提“金点子”，写提示性的标语牌。
对这一特点，学生平时要关注生活，运用语文知识来进行思考、应用。
以及与生活中的人打交道的能力。
3、此次试卷中“文言文阅读”以课内阅读为重点，然后链接一则相关的文言材料，进行适当拓展延伸。
针对四月调考试卷中呈现的这一特点，学生平时复习时，必须重视课下注释、课后练习，以及对文意的整体理解和把握。
4、现代文阅读分为综合阅读和单篇现代文阅读，考查学生泛读和精读的能力，特别强化“文意理解、要点概括、词句理解、内容探究、作品感受”这5个能力要点训练，并能在此基础上，此次还特别强调联系学生成长与生活实际进行思考。
5、作文题亲切实在，学生有话可说。
今年1月调考，语文卷的作文审题有难度，一些考生下笔觉得有困难。
因此，四月调考作文降低审题难度，提供材料，启发学生思考，学生可根据自己对生活的理解自由发挥。
此次调考作文题（“花点时间去_____”）是有材料的半命题作文。
这个题目命在学生写作的喷发口上，几乎没有什么审题障碍。
学生的选材很自由，容易出现有真情实感的好文章。
6、这套试卷的难度比元调考的难度总的来说有所增加，其难点主要分散在阅读三大题中。
作文的难度略有下降，另外第一大道中的2、3、4题的难度也有所下降，使部分中、下等学生容易得分。
二、学生答卷分析
第一大题为“积累与运用”。
从卷面来看，比较容易的题是第1、2、4、5小题，错误最多的是综合性学习和口语交际题，特别是第6题中的第
（2）小题。
第1题是根据拼音和语境写汉字，且是常用字。
将“书籍”的“籍”写成“藉”的学生比较多。
第2题是修改病句，不会做的学生是因为找不到病句的错误所在。
第5题默写中错得比较多的字有：
将“青山依旧在”中的“旧”，写成“就”；“零落成泥碾作尘”中的“碾”写成“辗”；“直挂云帆济沧海”中的“沧”写成“苍”。
第6题被扣分者不少，现例举错误如下，并略作原因分析。
第
（1）题是要求提出两条建议并简要说明理由。
例1：
建议1：
提醒广大旅客不要把垃圾乱扔乱丢。
理由：
环境卫生，人人有责。
建议2：
不能在草坪里走动。
理由：
爱护花草树木。
例2：
建议1：
为了维护景区的美好环境，我们应该在听完涛声时把自己身边吃完的垃圾捡起来。
理由：
听涛景区是人们玩耍游乐的地方，只有维护了环境，听涛区才会有更多的人来听涛。
建议2：
为了维护景区的美好环境，我们要爱护景区里的一草一木，不要随意把它们折下来玩。
理由：
正是春天季节，花草树木盛开生的季节，如果把它们都折下来玩，那还有春意的迹象吗？
错误原因：
所提建议没有扣镜头，扣环境，有的建议与理由不符。
第
（2）题是按要求设计一句标语，并在括号内标出这块标语牌安放的位置。
例1：
我大肚能容天下废物，嘻嘻。
（废物回收站）
例2：
我大肚能容天下人，哈哈。
（濒湖画廊旁的草坪上）
错误原因：
1、简单模仿2、将提示语写成警示语3、缺乏文采
第（3）题是考查在语言交际中如何劝说不讲环境卫生的游人。
例：
先生您好，我是一名环保志愿者，这是我们的传单，请您告诉身边的人不要乱扔垃圾吗？
错误原因：
1、脱离语境2、缺少问候语3、语气不够委婉
第二大题的第
（一）题为文言文阅读，共有5个题。
第7题是解释中加点的字。
这4个字都是实词，其中有一个通假字。
此题较易，4分一般都能拿到，但第（4）小题因没有指出通假字而扣分不少。
第8题是翻译两个句子。
其中第
（1）题较易，第
（2）题较难，关键是“则”、“袍敝衣”的解释。
第9-10题旨在考查学生对文章内容的理解，要求在文中提取信息并能去概括，而且还要说出从中得到的教益。
第9题主要问题是学生对文本内容的理解有偏差，如求师之难，理解成了没有老师请教。
第10是容易脱离材料去答题，特别是漏掉“抵制外界诱惑”这一点上。
第11题链接了一段材料，并结合上文的内容了题，加深学生的认识和理解。
此题是一种新题型，学生答题不顾及材料，不扣关键句，不按要求去提练一个观点，很多答案雷同上题，故普遍失分。
第二大题的第
（二）题为综合阅读，4则有关鲁迅的文段放在一起，让我们去学习、了解，走近鲁迅，设计的三个题中，第12、13题重在考查学生对文中信息的提取能力，14题除考查学生信息提取能力外，还考查学生的概括能力和语言表述能力。
从阅卷来看，此题得分率较底，显示出有一定的难度。
第12题得分不高，原因是要么不按要求从原文中提取信息，要么是提取了与题目无关的信息。
能准确地答上“俯首甘为孺子牛”的少之又少。
第13题得分情况较好，全对者不少。
第14题很难得分，原因在于没有在原文中寻找相关信息，脱离原文和自身的成长去架空分析，同时，答题也不够规范。
第二大题的第（三）题为现代文阅读，这道题的选文可谓“文质兼美”，虽是说明文但考点仍然是要点概括、内容探究、词句理解、文意把握、作品感受。
除了筛选信息、整理信息、着眼全篇、联系生活表述观点等能力的考查，还出现了细品词语能力的考查，这种考查较以往更加细致。
第15题是要求概括晋祠的“三绝”但学生准确筛选信息的能力不够，不能抓住“绝”字进行有效筛选。
同时，对信息还缺乏加工、整理，不能进行概括。
这道3分的题得分最低，基本是零分或1分。
第16题是考查学生对词句的理解，以及作者表达的感情。
学生基本能品出作者表达的感情。
但“从哪些词中品出来的？
”这一问，学生抓不住关键词，学生出错的原因主要是不审题，答题范围应在题目的句子中。
同时这种品词的考查形式与平时训练的考题形式也不一致。
这道题一般还能得2分。
第17题要着眼于全篇去回答，然而从答卷情况来看却相当差。
大部分学生不能做到段不离篇地整体去理解关键句。
该题的区分度最大，要么4分，要么0分。
第18题的关键是要结合学生自己的感受来回答。
学生善于表述怎么做的观点，不善于结合生活体验谈。
一般学生只能理解到“仔细观察，细细品味”的程度，较少学生能运用“文化之眼”去欣赏景观。
这道题，有一定区分度，得2分者较多，得4分者较少。
第三大题为50分的写作。
这次作文采用了材料与半命题相结合的形式，“花点时间去____”。
材料给学生打开了思路，横线又给学生留足了余地，文题生活化，富有亲和力，切中学生的思想。
题目命在学生情感的喷发口上，使大部分学生有话可说，有事可叙，有情可抒，有感而发，并且容易上手，具有很好的张力，能客观真实的展示不同学生的写作能力。
下面就作文的拟题、内容和表达分别叙述：
1、拟题
文章的题目是文章的眼睛，大部分的作文题拟得合理，不少学生拟就的题目一进入评卷者的视野，就感受出考生语文素养的高下和写作视野的开阔程度。
如在横线上补上如：
挑战、品诗、旅行、仰望、梦想、聆听、微笑、看海、思考、反思、欣赏、观水、听雨、沟通、回报、回味、品茶、感恩、踏青、品味艺术、解读历史、陪陪父母、享受阳光、架设心灵之桥、读《三国》、品味书香、拥抱自然、与树对视等。
也有部分学生语文能力低下，或者刻意求新，导致填词不合理，以致作文失误，或者体现出境界的差异，在立意、主题等方面拉开了差距。
如“说爱、坚持、哭、发呆、陪她、观阳、知足、流浪、换位、品尝黑暗等。
2、内容
因为命题击中学生情感的喷发口，学生有话可说，相当一部分学生，内容充分、具体、真实、调动了生活中的写作素材，有的学生从平时的课外阅读以及阅读训练材料中汲取有益的养分融入自己的文章之中，还有些学生能够巧妙地将文题纳入自己擅长的写作范围之内，广泛摄取素材，左右逢源，才气纵横。
当然也有学生素材平凡、思想平庸，阅读与写作没有能够相互沟通、融合，不善于思考、联想、迁移、借鉴，导致作文处于庸常之列。
三、表达
从这次考场作文中可以看出，相当一部分学生语言有积累，能迁移运用，展示了一定的文化底蕴：
如注重融入唐诗宋词以营造其意境，注重了从时文中引用人文思想，注重了环境描写和细节塑造，注重了比喻、排比、引用等修辞方法的综合运用，注重了对典型语言模块的积累与迁移等。
也有相当一部分学生，平时无积累，少积累，不善思考联想，下笔迟滞，语言平淡生涩、陈旧、枯燥，有的说理多而空泛，有的平铺直叙缺乏灵气，还有的洋洋洒洒却矫情做作。
四、有关数据分析
当我们回眸本届九年级的三次调考，追寻各校三次调考的成绩，不免要将这三次调考的人均分及名次和普高线的上线率及名次罗列如下，以便用动态的观念去分析和比较，尤其是通过各校之间排位名次的升降，引发我们去反思教学和备考的各项工作，并去寻找有针对性的策略和良方。
学校
人均分及名次
普高线上线率及名次
期中（名次）
期末（
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