新人教版小学语文一年级下册58单元教案.docx

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新人教版小学语文一年级下册58单元教案

识字5

教学目标：

1．认识“团、量”等12个生字。

会写“谁、怕”等6个字。

2．朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。

3．有收集谜语和自编谜语的兴趣。

重点、难点：

1．认识12个生字，会写6个字。

2．能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学准备：

生字卡片、相关内容课件

教学过程：

一、自读识字

1．小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。

这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。

大家有兴趣吗？

有信心吗？

2．先听教师说说猜谜的窍门：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”听后说说，猜谜语有哪些窍门？

3．听课文录音，注意画出不认识的字。

二、合作交流

1．学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

2．进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。

必要时教师可示范。

3．指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。

4．再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。

要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

三、品读领悟

（一）学习第一则谜语。

1.指导学生朗读谜语。

（自由读，指名读）

2．学生猜谜。

3．说说你们是怎样猜出谜语的？

4.看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？

（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？

”

5．学生认记生字。

（二）学习第二则谜语。

1.朗读谜语。

2.教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？

什么东西是“红的”？

◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？

哪些“红的”“怕水来攻”？

◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

◆“凉风”是在什么时候起呢？

3.个人猜，也可以几个人在一起猜。

4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

5.学生交流自己的猜谜体会。

6.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。

交流自己识记生字的方法。

（三）学习第三则谜语。

1.先让学生自己猜，然后请同学帮助。

可以提示四句话指的是同一个字。

2.复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。

3.再读谜语，说说体会到了什么。

4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

5.识记生字。

注意：

“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。

（四）朗读感悟，品味理解。

1．教师范读谜语，学生仿读。

2．师生、生生对读：

体会谜语句与句之间的关系。

3．全班齐读。

要求：

声音洪亮，字音准确，读得整齐，注意停顿。

　　4．选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谜语。

5.采用多种方式来交流谜语。

生评议谁理解得最准确、最形象。

　　6.在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谜语中句子之间的停顿。

　　7.多种形式朗读，比如范读、对读、齐读、分组、分男女生读等，做到熟读成诵。

四、巩固延伸　　　　　

1．读学习伙伴的话。

说说自已打算从什么地方收集谜语。

2．希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。

3．巩固识字，指导书写。

引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。

示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

4．学生描红，练写，教师巡视指

教学反思：

18四个太阳

教学目标：

1.认识"挂、街"等13个生字。

会写"园、团"等6个字。

2.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

重点、难点：

1.指导学生朗读和识记生字。

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

生字卡片、相关内容课件、头饰、词语卡片

教学过程：

一、自读识字

1．师：

（戴太阳公公的头饰）：

我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：

你们知道太阳是什么颜色的吗？

（生答）

师：

有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。

（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

（板书课题：

四个太阳，并读题）这是为什么呢？

大家认真读了课文，就会明白了。

师：

同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

（看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

）

那就用上你们的好办法去读读课文吧！

注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2．自读课文：

师巡视，随时接受学生的求助。

二、合作交流

1．师点击课件：

出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

2．去掉拼音，随机认生字。

3．认读词语。

去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？

（课件出示课文中的词语，开火车认读。

）

三、品读领悟

（一）师：

这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？

（自由读，四人小组汇报朗读并评价）

（二）以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

1．第一小节。

（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？

你喜欢吗？

想不想读？

）。

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？

　　（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了。

假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！

那么大地将是一片清凉，多舒服啊！

小朋友，你们感到舒服吗？

愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？

（自由读－指名读）

　　（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！

（齐读第一节）

　　2．第二小节。

（1）谁喜欢这个金黄的太阳？

喜欢的同学站起来读一读第二小节。

（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：

果园里，果子熟了。

指名朗读。

指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

齐读句子。

（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！

（放录像）

　（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？

（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

　　（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！

（生生互动表演）

　　（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？

那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！

（四人小组表演）

　　（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

齐读第二小节。

　　3．第三小节。

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？

（指名读）

（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？

（自由畅谈－指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！

一起去感受一下冬日的温暖吧！

（齐读这一节）

4．第四小节。

（1）这个彩色的太阳，谁来读？

（指名读）

（2）春天为什么是个多彩的季节？

（自由畅谈）

　（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　　（4）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！

（齐读第四节）

四、巩固延伸

1．小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

2．小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

教学反思：

19乌鸦喝水

教学目标：

1．认识“乌、鸦”等9个生字。

会写“办法”两个字。

2．通过多种方法正确、流利的朗读课文。

3．明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

重点、难点：

理解乌鸦是怎么喝到水的？

指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

教学准备：

生字卡片、相关内容课件

教学过程：

一、自读识字

出示动画乌鸦。

师：

大家觉得小乌鸦可爱吗？

这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？

（课件：

听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：

乌鸦喝水）

学生自己提出读书要求。

老师提出读书要求：

（1）把课文读正确。

就是读准字音，读通句子。

不认识的字看看拼音、也可以请老师、同学帮忙，遇到难读的句子，多读几遍。

（2）边读边标出生字，利用多种方法自主识字。

3.生自由读文，自主识字。

二、合作交流

1．学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）

乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

2．小组开火车认读生字

3．再读课文，选用上面的词语说说课文主要讲了什么？

三、品读领悟

（一）学习第一句。

1．理解“到处”

从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

他为什么口那么渴呢？

2．表演、体会（怎么想、怎么说）

3．学生体会乌鸦的心情读。

体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

（二）学习第二句。

1．体会读。

小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。

那你能带着这种感情读读这句话吗？

2．齐读。

（三）学习第二自然段。

正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？

1．你从课文中的哪句话读出来的？

（板书：

水不多，瓶口小----喝不着）

2．「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

」

3．练习说话：

既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？

4．体会读。

生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情

5．指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急？

学用笔标记下来。

（四）学习第三自然段。

1．学生帮乌鸦想办法。

2．读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？

（板书：

放石子---喝着了）

乌鸦把小石子________放进瓶子里。

瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

3．结合动画理解“一个一个”“渐渐”。

比较句子：

乌鸦把小石子放到瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水渐渐升高了。

4．用“渐渐”说话。

（五）指导朗读课文。

1．有感情地朗读课文。

2．指导生表演朗读。

3．指导背诵课文。

师：

今天小朋友学得很好！

学了这篇课文，使我们懂得了：

不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

四、巩固延伸

（一）指导生字书写。

1.出示本课要写的生字，归纳是什么结构，如何写。

2.同位合作，按字的结构分类。

3.重点指导左右结构“渴、终、法”：

左窄右宽。

4.指导学生书。

5.生描红练写。

（二）延伸。

1．你喜欢这只小乌鸦吗？

为什么喜欢？

乌鸦是很聪明。

但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

聪明的小朋友来帮她想想办法吧！

2．讲《狐狸和乌鸦》的故事。

板书设计：

19、乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想办法喝到水

要动脑筋解决困难

教学反思：

20司马光

教学目标：

1．认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2．正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

3．感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

培养学生创造性的思维能力。

重点、难点：

1．识字、写字，朗读课文。

2.理解课文内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

教学准备：

生字卡片、相关内容课件

教学过程：

一、自读识字

1.同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

板书课题，谁愿意读课题？

2.哪个同学对司马光有了解呢?

请你说一说。

3．师问生第一遍读书给自己提出怎样的读书要求。

4．师提出读书要求：

用最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，用喜欢的符号画出生字，多读几遍，并用最拿手的方式记住生字。

5.生按要求自由读文。

二、合作交流

1.课件出示生词（生字带拼音）

（1）指名拼读词语，及时纠正。

“司、砸、”都是平舌音，“使”是翘舌音。

（2）小老师领读。

（3）同桌互相读。

2.出示去掉拼音的词语，自由读、开火车读、齐读抢读。

3．指导学生看图。

（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？

这个地方有什么？

图上有几个小朋友？

他们在干什么？

谁知道哪个孩子是司马光？

（2）学生简述画面的内容。

（出示有关课件）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。

花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光）

三、品读领悟

1．指名读课文，数数全文共有几个自然段?

2．学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么?

（2）“古时候”是指什么时候?

你还知道哪些朝代?

3．学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：

你读懂了什么?

（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：

这是一口怎样的水缸?

（3）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4．学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：

正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

（2）展开想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?

请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

（3）为什么着急呢?

掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

（4）组内练读后，全班汇报读。

5．学习课文第四自然段。

（]）思考：

小朋友们为什么这么惊慌?

（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

（3）小组内练渎。

（4）个别同学展示读。

其他同学进行评价。

6．请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：

司马光的表现与其他人有什么不同?

（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。

（2）试着做司马光时的动作。

评议：

谁表演得好?

为什么?

（3）练习朗读，读出自己的体会。

（4）讨论司马光的做法好在哪?

（5）小组讨论：

司马光是个什么样的孩子呢？

（遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子）

（6）在理解的基础上，再读这一段。

7．学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。

思考：

应该用怎样的语气来读这段?

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、巩固延伸

1．识记生字，指导书写。

2．还有别的方法救出落水的小孩吗?

板书设计：

　　　　　　20司马光

　　　　　　　　　　　没有慌　　使劲砸缸

　　　　　　　　　　　遇事沉着　有主张

教学反思：

21称象

教学目标：

1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

能读好对话表达的意思。

能用“一边……一边……”说话。

3．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

重点、难点：

1．认识13个生字，正确、工整地书写6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能从故事中受到启发。

教学准备：

生字卡片、相关内容课件

教学过程：

一、自读识字

1．同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。

（板书：

称象）认识生字“称、象”

2．板题质疑：

板书课题，齐读课题，围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？

为什么称象？

怎么称的？

）

3．师范读或听课文录音，画下不认识的字。

4．师提出自由读书要求：

（1）把课文读正确：

读准字音，读通句子。

（2）画出生字，识记字形，扩词。

（3）画出不懂得地方，多读几遍。

3．生按要求自由读书。

二、合作交流

1．字词乐园，轻松过关。

出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，。

（1）带拼音认读生词；

（2）去拼音认读生词；

（3）在句子中认读生词；

（4）认读生字读准翘舌音：

称柱秤沉止

2．随机交流生字识记方法。

3．课文主要讲了什么？

说说曹冲是个怎样的孩子。

4.交流刚才读不懂的地方，能解决的解决，解决不了的师梳理。

三、品读领悟

1．学习1至3自然段，学生按要求读课文。

（1）画出文中描写象的句子，并说一说官员们见了大象是处么议论的。

练习用“一边一边”说话。

（2）官员们想的第一个称象办法是什么？

（砍一棵大树做秤杆称）

这个办法好不好？

2．官员们想的第二个称象的办法是什么？

这个办法好不好？

为什么？

3．学习4、5自然段，仔细分析曹冲称象的方法。

（1）曹冲用什么办法称象？

曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。

）

（2）认真读课文，谁能用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

（第一步，大象上船，人在船舷上画线；

第二步，大象下船，船上装石头；

第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；

第四步，把石头的分量加起来。

）

4．课件演示曹冲的称象方法。

（1）指导学生反复阅读这几句话：

“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。

等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。

”引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。

“把……再把……然后……”

（2）课件演示的程序是：

先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

四、巩固延伸

（一）识记生字，指导书写。

“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：

竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。

师范写。

学生描红一个，写两个。

教师巡视并强调写字姿势。

（二）实践创新

鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：

曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？

请你大胆地说一说。

板书设计：

21称象

象上船，画线，

象上岸，装石头，

齐线，称石头

石头的重量=大象的重量

教学反思：

语文园地五

教学目标：

1．学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。

会把自己的意思表达清楚。

2．引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

3．学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

重点、难点：

发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。

教学准备：

教学课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，带水果背景的卡片。

教学过程：

第1课时

一、创设情境趣味导入

同学们，又到了我们一个单元一次的“语文园地”的时间了，今天我们来到语文园地五，将会认识哪些新的朋友呢？

二、分块推进，有效运用

（一）我的发现。

1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。

（1）出示：

长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。

学生自己试着读一读这两个字。

（2）出示：

猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

2．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）

3．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？

（如：

大—小、多—少、长—短等）师及时表扬、鼓励。

4．大屏幕出示：

高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

5．小组合作学习：

用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。

教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。

（二）我的发现——我会认。

1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2．做摘果子游戏：

读“大树上”带字的果子，把认识的摘下来，带着同学读一遍，看谁一次摘得多。

3．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

（三）我的发现——我会读

1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：

打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。

（读一个出示一个。

）

2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?

（每个词中都有“打”字，引导学生发现一字多意。

）

3．读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。

4．互相交流：

一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

5．扩展积累：

引导学生用“打”字说出更多的词语。

（三）日积月累——读读背背。

1．大屏幕：

一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。

2．它们为什么能做成好朋友呢?

（都是a，只不过“A”是大写大字，“a”是小写字母）

3．屏幕上出示大小写相对应的字母表。

（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样?

（2）仔细看，哪些大小写字母相近?

（3）剩下的是哪几对大小写字母?

怎样记住?

（4）小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

（四）日积月累——我会读。

1．借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

2．多种方式练读：

指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

3．指导背诵。

4．配乐齐背儿歌。

三、内化吸收巩固运用

1．把课下收集反义词和同们交流一下。

2．收集有关人体的儿歌。

第2课时

口语交际

一、情境体验引起话题

1．布置“谜语王国”会场，播放音乐。

2．学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。

二、研究话题明确方法

　1．比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。

注意把过程说清楚，把话说完整。

说得好的同学师发给小礼物。

2．赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

学生念谜语时，猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。

教师要注意维持秩序。

谁最先说出答案，师发给小礼物。

3．争一争，看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。

师：

谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少!

别着急，现在闯第三关可不容易。

鼓励学生大胆说：

猜对了哪个谜语?

是怎么猜出来的?

大家认真听，评评他说的有没有道理。

语言叙述清晰，说得明白的同学，师就发给小礼物。

三、围绕话题互动交流

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。

尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。

1．出示自己已经获得的小礼物。

2．获得三件以上礼物的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

四、延伸话题综合运用

这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把未猜出的谜语带回家，与家长一起猜一猜。

第3课时

展示台

一、出示实物激发兴趣

1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用?

2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。

限时二十分钟。

三、组内评比“识字小能手”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小能手”汇报本组共识了多少字?

四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。

哪组识字最多，哪组为优胜小组