小学语文《纪昌学射》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《纪昌学射》教学设计学情分析教材分析课后反思
29、《纪昌学射》教学设计
教材:
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第八单元第27课
题目:
纪昌学射
【学习目标】
【教学目标】
1、会认“妻、虱”2个生字。
能正确认读“梭子、虱子、百发百中”等词语，会正确书写“妻、昌”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
3、抓住“注视、躺、相当到家”等关键词句，体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。
4、领悟“要成功就要练好基本功”及得到名师指导的重要性。
【教学重点】
理解寓言的寓意，结合重点语句，体会人物品质。
【教学难点】
结合重点语句，体会人物品质，学习复述课文。
【教学准备】课件
【前置性学习】
1、朗读课文，读通句子。
2、了解梭子和古代织布机的织布过程。
【教学过程】
一、图画导入，介绍寓言（1分钟）
师：
今天老师给大家带来几幅图画，请同学们猜一猜这是什么故事呢？
请大声地说出来。
出示图片：
守株待兔揠苗助长、亡羊补牢、南辕北辙
师：
看来同学们二三年级学的不错。
这些故事有什么共同特点呢？
师：
寓：
蕴含道理。
言：
讲故事。
寓言，就是蕴含道理的小故事。
学习寓言我们就要读懂故事，明白道理。
今天我们再来学习一则寓言《纪昌学射》，看看能学到什么道理呢？
请同学们和老师一起来书写课题。
（生书空）
师写“纪昌学射”
师：
昌由两个扁扁的日组成，上面的日写的小一些，下面的日写的大一些。
师：
谁来读一读课题？
注意纪昌的纪，在姓氏的时候读三声。
齐读课题两遍。
（设计意图：
图片的展示，激发起学生对神话故事的回忆，建立图片和要学的内容之间的联系，容易让学生产生联想，引出什么是寓言，让学生了解寓言知识，同时正确书写、朗读题目也很重要，激发了学生学习的兴趣。
）
二、初读课文,概括内容（7分钟）
1、自学提示一：
师：
读完了题目,我们走进课文中去。
下面请同学们打开课文，自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，想一想这则故事讲了什么内容？
2、读词语，写“妻”字。
师：
同学们读书又响亮又专注,真不错。
那我们来看看,这些词语你都会读了吗?
（出示）梭子妻子虱子请教练眼力开弓放箭百发百中
师：
谁来读?
预设1:
听出来了吗?
他把三个轻声字都读准了!
我们学着他的样子来读一读。
预设2:
有问题了,妻子这个词语也是念轻声。
跟老师读“妻子妻子”,我们一起来读。
师：
我们看这个“妻”（“妻”字标红）。
这个字容易写错,请同学们伸出手指,我们来学写这个“妻”。
这个字上下结构，先写横,横都写完了,再写竖,这竖到这里戛然而止,别出头。
紧接着,在竖的顶点这个地方接着写女字,女字横要长才漂亮，这便是妻子的妻。
让生说笔顺。
师：
下面同学们拿出练习纸，请你在练习纸上认认真真地把这个字写三遍。
注意书写姿势，间架结构。
三个一
师：
写完了，同桌交换检查。
得了五星的孩子有多少？
有这么多。
3、概括课文的内容
师：
咱班的孩子可认真了，谁来说一说，这则故事讲了什么内容呢？
根据事情的起因经过结果概括出来。
请同学们试着用课文的词语或句子来填一填。
（出示图片）
纪昌向飞卫（），飞卫让纪昌（），一练（），二练（）。
纪昌都（），飞卫才（）。
纪昌终于（）。
请同学们说。
师：
这个孩子能把这么长的内容根据事情的起因经过结果很简短的概括出来，他抓住了一个关键词是练什么？
生：
练眼力，师板书：
练眼力
这个孩子抓住练眼力这个关键词，把这么长的故事简短的说出来，这就叫概括。
师总结：
今天我们学习了概括课文内容的一个好方法，那就是：
根据事情的起因经过结果来概括。
（设计意图：
新课标明确指出：
阅读是教师的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这部分的处理是放手给学生，让学生通过朗读自己总结梳理故事的主要内容，训练学生抓住事情的起因、经过、结果来概括课文，培养学生概括的能力。
）
三、品“练眼力”,感悟情感（22分钟）
同学们,（手指课题）纪昌学射,从题目看,课文写的是纪昌学习射箭的故事,那么课文主要写纪昌学习开弓、放箭吗?
（不是）那他学的是什么啊?
板书:
练眼力。
哪几个自然段写练眼力?
（第2、3自然段）
（一）引导探究“第一次练眼力”
师：
我们先来学习第一次练眼力，谁来读一读第二自然段？
默读课文，感悟品析
出示自学提示二：
请同学们默读第二自然段。
（1）想一想，这段先写了什么？
再写了什么？
最后又写了什么？
（2）把你感受最深的句子用“____”画出来。
从这个句子中你感受到了什么？
从哪些词语感受出来的？
把这些词语用圆圈画出来。
1、理清结构顺序：
出示第二自然段。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
”纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：
老师用不同的颜色做了标记，同学们想一想，这段先写了什么？
再写了什么？
最后又写了什么？
先写______,再写__________,最后写_______________。
让生说。
（板书：
练什么--怎么练--练的结果）
师：
孩子，你太会读书了。
先写了纪昌练什么，接着写怎么练，最后写练的结果。
我们理清了写作顺序，就好容易理解课文了。
2、感悟品析：
师：
同学们，你画出的感受最深的句子是什么？
说一说你的感受。
你从哪些词语感受出来的？
（1）预设一：
最后一句话
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
师：
还有没有画这句话的？
说说读这句话的感受？
什么是“相当到家”呢？
（练得相当有水平，有水准）从原文哪个地方可以看出练得相当到家了？
师：
纪昌的本领练的相当到家，这种结果有点让人出乎意料，有点惊讶和惊喜，谁能读出这种惊讶和惊喜呢？
那会不会真有人刺她的眼睛？
不会。
这是一种夸张的写法，也是寓言的一种独特魅力。
师：
谁还能读，读得比他要出乎意料和惊喜？
带着自己的感受去读。
齐读
（2）预设二：
妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
师：
你的感受是什么？
你为什么画这一句？
画这一句的有多少？
看来这句引起了大家的情感共鸣。
生说。
师：
这个孩子很会读书，发现了纪昌练本领的动词。
比较句子：
妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，看着梭子来回穿梭。
师：
把注视换成看行吗？
为什么？
师；躺着练本领不是很舒服吗？
师：
当我们不理解词的意思时，我们联系词语当时的情景会很好的理解。
让我们到纪昌家里看看他是怎么练习的呢？
同学们知道什么是梭子吗？
它中间粗，两头尖，形状像枣核。
人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。
于是便有了“光阴似箭，日月如梭”的成语。
（出示织布机的图片）（播放织布视频）
他躺在这样的织布机下练眼力，他会有什么感觉呢？
生：
他会很难受。
师：
他很累，可是他仍然睁大眼睛，注视着梭子，这又是一种什么感觉啊？
师：
让我们睁大眼睛来注视屏幕，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，什么感觉？
生：
很累，很难受。
引读：
师：
是啊，你们才体验了10秒钟，就有这样的感受，但是纪昌却坚持了两年啊，这两年里，他每天都坚持躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭
师：
不管是寒冬腊月，还是炎炎夏日，纪昌都躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
想象说话：
想象一下妻子会对他说什么？
朋友会对他说什么？
师：
都在劝他，可纪昌放弃了吗？
生：
没有。
师：
纪昌没有放弃，仍然躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
师：
你读出了一个怎样的纪昌？
刻苦、勤奋、坚持不懈、
师：
这些所有的感受都融在了这三个动词里，动作是为人物服务的。
（3）预设三：
飞卫老师告诉他练什么?
出示飞卫老师的话：
飞卫对纪昌说：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
”
师：
你从中读出了一个什么样的飞卫老师？
严格要求。
齐读
3、引导总结学习方法：
先分析段落结构顺序，再画出感受最深的句子，抓住关键词语感受纪昌练眼力的过程，最后通过朗读表达出来。
（二）放手自学第三段“练眼力”：
师：
第二段用飞卫老师的语言指出了飞卫练什么，接着用讲到怎么练的，最后写出练的结果，条理非常清晰。
下面，我们用学习第二段的方法来学习第三段，看看有什么相同之处呢？
生默读第三自然段。
出示：
飞卫对他说：
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！
”纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
1、引导发现结构相似点：
师：
你发现了什么？
生：
这一段也是写练习眼力的。
师：
好，你这是从内容上来发现的，很会读书。
师：
你还会发现什么呢？
飞卫先说话。
出示飞卫的话：
师：
老师也发现了一个秘密，在写练什么的时候，也是通过飞卫的语言来写的，以严格要求的语气来读，齐读
师：
聪明的你还发现了什么？
生：
指出了飞卫练什么，接着用讲到怎么练的，运用动作描写，最后写出练的结果，
师：
你真会发现，你有一双会发现的眼睛，发现了写作顺序与第二段是一样的。
大屏幕出示顺序。
掌声送给这个孩子。
2、放手自学：
运用学习第二段的方法，自学第3自然段，找出自己感受最深的句子，做好批注。
3、集体交流。
（1）纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？
（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？
（要把极小的东西，看成一件很大的东西。
）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？
纪昌是怎么做的呢？
纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
（2）第二次，他又是怎样练习的呢？
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
自己默读这句话，你从中体会到了什么？
从哪些词体会到的？
（预设：
学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。
）
①聚精会神地盯着是怎样地盯着？
（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）
师：
怎么练的时候，你发现了哪些动词？
出示句子：
师：
也是通过几个动词来写纪昌刻苦练习的。
能不能通过朗读，读出来，这些动词用得特别好。
齐读。
②那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
虱子有多大？
那车轮呢？
真让人感到惊讶呀！
可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。
师：
你们知道他练了多久吗？
生：
不知道。
师：
纪昌学射选自《列子汤问》，原文中是这样写的：
师：
出示列子汤问的话：
旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。
以睹余物，皆丘山也。
师：
他练了几年？
生：
三年。
师：
练了三年，最后练到小虱子在他的眼里大如车轮，震撼吧？
让我们读出这种震憾。
齐读：
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
（设计意图：
这一部分是这节课的重点和难点，第一次练眼力，先梳理本段的结构顺序，圈画关键词语，通过朗读来体会人物，进而总结出阅读的学习方法，先扶后放，让学生自主学习第三段，让方法来指导学生行为，上升为方法和语文味的统一。
同时，通过各种形式的朗读，巧妙进行说话练习，锻炼了学生的各种能力。
）
四、揭示寓意写话训练（9分钟）
1、齐读最后两段。
师：
纪昌一共练了几年？
生：
五年。
五年练眼力啊。
老师有个疑问，纪昌学射箭为什么练眼力啊？
请在书中找答案。
齐读最后两个自然段。
2、说话练习：
师：
读到这儿，你们来说一说练眼力和射箭的关系？
用一句话说出来，可以加上关联词语。
师：
那么说，练眼力是学射箭的什么？
生：
基本功
师：
纪昌脚踏实地，练好基本功后，飞卫才开始教纪昌拉弓放箭，最后他才走向了成功，成了一名百发百中的射箭能手。
（板书：
基本功）
2、写话练习：
同学们，练眼力是学射箭的基本功，课文的原文是这样写的：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
”学习其他的本领要练好什么样的基本功呢？
请同学们拿出笔来，
你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
我要想学会（骑车），就要应该下功夫（掌握好平衡）；
我要想学会（游泳），就要应该下功夫（练好憋气）；
我要想学会（打篮球），就要应该下功夫（练好运球）；
我要想学会（），就要应该（）。
指名读自己写的话。
总结：
学习所有的本领都要练好基本功！
这就是这篇寓言告诉我们的道理。
2、拓展延伸：
纪昌成为百发百中的射箭能手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？
（设计意图：
通过用关联词语写话训练，以练眼力和射箭的关系引导寓意，引导学生们说话练习，锻炼学生的发散思维。
这个练习题使学生总结了全文，进一步巩固了“无论学习什么技艺都要练好基本功”的寓意。
这是对本文寓意的拓展延伸，本文多角度的基本功油然而生，写话训练打开了学生不同的思维，同时用来指导自己的行为，如何去做一项成功的事情，人文性工具性完美融合在一起。
）
五、布置作业推荐阅读（1分钟）
布置作业：
老师布置一个课外作业，回家去把自己学本领的经历写下来。
按着练什么——怎么练——练的结果来写，自己练本领的过程，最好运用几个动词写出怎么练的？
明天同学之间互相来交流一下。
推荐阅读：
看,一则小小的寓言,竟藏着这么多道理。
怪不得有人说:
寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的东西。
《纪昌学射》这则寓言选自《列子.汤问》一书,篇篇都闪烁着智慧和哲理,还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书,老师把这本书推荐给大家读一读。
用我们今天学习寓言的方法，去读里面的故事吧，会带给你无穷的乐趣和智慧。
孩子们，这节课就上到这里，下课！
（设计意图：
四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。
这个作业，是对本文的一个总结实践，让学生学以致用。
《语文课程标准》明确指出，要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本书。
”的要求。
《纪昌学射》这则寓言选自《列子.汤问》一书,布置这样的拓展延伸作业，既能升华文本情感，又能使课内外阅读有机融合。
）
板书：
纪昌学射
练眼力
练什么
↓
怎么练基本功
↓
练的结果
《纪昌学射》学情分析
1、四年级学生的生理、心理特点分析
四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，个性差别最大：
一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。
心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。
四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。
四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四年级的孩子思维形式向抽象思维过渡，可以进行复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。
孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。
根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练。
四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。
四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
把握好孩子这个阶段的生理和心理特点，才能采取行之有效的方法帮到孩子！
2、四年级学生已有的认知基础和经验分析
《纪昌学射》这是以“故事”为主题的第八单元中的第一篇课文。
学生大都喜欢寓言故事，对寓言故事并不陌生，而在平时的生活中学生可能也接触过部分寓言故事，如《揠苗助长》、《守株待兔》《亡羊补牢》、《刻舟求剑》等，这样在学生对“寓言”已有了一定的感性认识的基础上，由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。
需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能百发百中”这一道理。
本班学生大部分学生活泼好动，求知欲强。
由于这些孩子们喜欢读书，所以阅读理解水平有了很大的提高。
他们体验到了学习语文的快乐，所以学习语文的兴趣很浓，积极性也很高。
当然还有一小部分学生因没有良好的学习习惯，所以语文基础有些低，尤其表达能力太差。
对于这部分学生，培养他们的学习兴趣是非常重要的，一是老师要多多关注他们，一看到他们的进步就要给予肯定和当堂表扬。
二是了解他们语文学习不好的原因，对症下药，因材施教。
四年级也是学生学习方法形成时期，是独立阅读能力提升时期，所以这节课，大部分学生能掌握故事的主要内容，重要的是引导他们掌握学习的方法，比如如何概括文章主要内容？
如何体会纪昌的精神？
如何感悟寓意？
所以本课重点是复述故事，感悟寓意。
小学生以形象思维为主，中年段是学生向抽象思维发展的萌芽时期。
在这个时期有意识地训练学生归纳概括、复述的能力，对促进其抽象思维发展具有重要意义。
从培养学生能力来说，复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。
它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有独特的作用。
因此，本课的设计注重学生技能的训练，思维能力的提升。
《纪昌学射》教学效果分析
在本课的教学过程中，做到了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的”教学模式，
教师与学生是教学活动的共同参与者，并且以学生为教学活动的主体，学生可以得到更多的机会参与教学活动，并通过听、说、读、想等大量语言实践活动使学生品味语言的魅力。
一、对文本的解读进行课堂的教学效果分析
没有教育的真诚和深刻，就没有精彩的生成，我对文本进行了深入的钻研，对文本的解读深入“简出”，在与文本的对话、与人物纪昌、飞卫进行的心灵碰撞中，对文本有了独到的见解，对教材进行了取舍和加工，于是就有了这样一个具有简约之美的教学设计：
图画导入，介绍寓言——初读课文,概括内容——品“练眼力”,感悟情感——揭示寓意写话训练——布置作业推荐阅读。
这样的教学流程简洁明快、朴实无华，这一切源于教师对文本的深入解读，而不是像有的课堂上，在看似美丽繁琐的教学环节和学生的表面热闹之后，课堂却显得是多么的贫乏与苍白。
对文本深入“简出”的解读，使教学有效。
叶澜先生指出：
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时有可能发现意外的通道和美丽的图画，而不是一切必须遵循的固定路线，而没有激情的行程。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体，简约的语文课堂就是将预设的目标开放地纳入，做到以学定教、以教导学，使学生在一定的范围内自由选择、自由发挥，完成由一种思路到另一种思路的切换，如高老师教“纪昌第一次练眼力”部分，紧扣了怎么练中的动词“躺、睁、注视”这些词，引导学生想象纪昌练眼力的有恒心有毅力。
由于教师巧妙引导，将“躺、睁、注视”这些词变成了孩子头脑中一个个画面，通过联系生活实际、引读、想象训练等教学手段，让孩子们感悟人物情感。
孩子们这些充满个性化的解读，这样充满教学智慧的片段，在实录中随处可见。
师生互动，心灵交流，思维碰撞，在课堂上我们看到的是个性的张扬，感受到的是爱、尊重和平等。
2、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析
本节课的教学目标有四个：
1、会认“妻、虱”2个生字。
能正确认读“梭子、虱子、百发百中”等词语，会正确书写“妻、昌”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能复述课文。
3、抓住“躺、注视、相当到家、百发百中”等关键词句，体会纪昌有恒心有毅力的学习品质。
4、领悟“要成功就要练好基本功”及得到名师指导的重要性。
这四个目标的达成是融合在一起的。
字词教学过程中，学生基本没有出现错误，很顺利地掌握了生字新词。
同时在第一次练眼力的教学中，随文理解词语“梭子”，出示图片和视频，感受纪昌练眼力的有恒心、有毅力。
我设计了三个自学提示，引导学生画出感受最深的句子来，并试着抓重点词语“躺、睁、注视”去理解感悟，在旁边写一写自己的感受，然后通过朗读表达出来。
通过这样的教学方法细细探究纪昌第一次练眼力。
然后引导学生总结学习方法，采用先扶后放的学习方法，让学生自主学习第二次练眼力，体会出纪昌有恒心有毅力的学习品质。
然后让学生复述课文，揭示寓意，通过说话训练：
“同学们，你们在练什么本领吗？
比如学写毛笔字、学拉二胡、学钢琴、学舞蹈、学骑自行车、学游泳等，你们认为最重要的是练什么？
”引导学生体会出基本功的重要性。
又通过探讨问题：
纪昌成为百发百中的射箭能手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？
这样使学生领悟“要成功就要练好基本功”及得到名师指导的重要性。
进一步完成了所有教学目标，紧紧围绕教学目标教学，使课堂教学高效有序。
3、从“以读为本边读边悟”进行课堂的教学效果分析
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。
”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。
在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。
读后引导进行评议，上课开始，通过“学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，想一想这则故事讲了什么内容？
”
整体感知课文；通过指名读第二段，让学生理顺第二段的写作顺序：
练什么--怎么练--练的结果；在品“练眼力”,感悟情感环节，欣赏同学的朗读让同学们体验到读书的快乐；研读课文时，通过多种形式的朗读，带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：
集体读，个别读、默读、齐读、引读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
让学生在朗读中交流学习，进步发展，从而使朗读教学有效地促进学生的发展。
四、从”师生评价、生生评价”的角度进行课堂的教学效果分析
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价。
学生的每一个小小的成功与进步，教师都及时地表扬。
受表扬的学生脸上便会呈现灿烂的微笑，上课时轻松自如。
特别是学习上有些困难的学生，他们的自卑心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会像照亮他们前行的灯塔一样，给他们目标、信心、动力。
同时，受表扬的学生也会向教师投以感动的目光，这目光给了教师一种肯定，一种信心。
我是这样评价学生的：
“你真会读书，很快就找到了答案。
”“同学们读书又响亮又专注,真不错。
”“你联系生活实际，真厉害！
”“你的朗读让我看到了纪昌的有恒心有毅力。
”“你是个真会思考的孩子，能把这么难的问题化解的这么简单，值得表扬！
”这种表扬，会使教师与学生处于互相尊重，互相理解之中，能使师生共同勉励，共同努力。
长此以往，教师与学生会产生很强的依赖性，这种依赖性又会使师生之间产生了一种期望的互动，教师期望学生更加努力，更加发奋学习，不断拼搏，而学生更期望老师把学生引向一个又一个知识的高峰，彼此更上一层楼。
在整个教学过程中，
升级会员 