1对1语文阅读提分上课.docx
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1对1语文阅读提分上课
现代文阅读及答题总原则：
①读文时，先浏览标题，领悟基本内容：
标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
然后辨识文体，一定要注意整体把握文章的主要内容及中心。
（精读首尾，揣摩主题思想：
首尾往往发现作者所表达的中心）
②先读题后读文。
读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
③准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
④答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
方法技巧
记叙文的特点
记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。
记叙文的分类
根据描述的内容，可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。
写人类记叙文：
通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。
叙事类记叙文：
通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。
写景类记叙文：
通过描绘景物，寄托作者的思想感情。
状物类记叙文：
通过写物来表达作者的思想感情。
在阅读记叙文时，应先注意以下的内容：
一、抓住记叙文的六要素
记叙文的六要素是：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
只有找清六要素，阅读时才能知道文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
六要素能帮助我们快速了解文章的主要内容。
二、弄清叙述顺序及作用
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
答题模式：
本文用了……的记叙顺序，使……，（结合文章内容简述叙述顺序的作用）。
三、概括文章内容。
方法：
看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
强调三个部分：
文章写的是什么，是怎样的，作者为什么要写。
答题模式：
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、赞美了、歌颂了、揭露了、揭示了、批判了）……的（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
举例：
《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
实战演练
（一） 后悔
一天放学后，我像往日一样连蹦带跳地回到家中，可一进屋门，迎接我的却不是妈妈平日的微笑，而是她阴沉严肃的面孔。
我不知发生了什么事，急忙钻进了自己的房间，可妈妈紧随其后，站在了我的桌前。
我始料不及的事情终于发生了。
妈妈用严厉的口吻向我发问了：
“现在你的胆子也太大了，竟然模仿我的笔体在数学考卷上代家长签字，你的自我保护意识就用在这？
考试成绩固然重要，但你不应该瞒骗我，做你不应该做的事。
我问你，这胆子是谁给你的？
……”没等妈妈说完，我便明白了一切，还没来得及思索她是如何知晓这一切的，我的脑子已经浮现出那次数学考试的前前后后。
那天，数学考卷刚判完分便发下来了。
卷子一发到手里，我立刻连“北”也找不到了——“良”。
当时，我的心一下子提到了喉咙口，捏着卷子的手渗出了一把冷汗，鼻子一酸，两行眼泪滚了出来。
脑子里，妈妈平日的笑容可掬、和蔼可亲，此刻早已变成满面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五个水桶打水——七上八下。
放学后，我闷闷不乐地拖着像灌了铅似的双腿回到家中。
妈妈见我那垂头丧气的样子，忙问：
“怎么了，是不是不舒服？
”我急忙谎称“没事”，听到我的回答，妈妈便安心地下楼买菜去了。
望着她那远去的背影，我心中产生了一种自责的心情：
我太对不起她了！
她每天既要工作，又要安排全家的生活。
一日三餐，都是她一个人在厨房里转，早晨比我们起得早，晚上还要把我和爸爸照顾周到。
可我不仅拿不出回报她的礼物，相反却要给她增加忧愁和烦恼。
想到这儿，我决定不把这件事告诉她，于是我便急忙拿出卷子，模仿着她的笔体，代她签上了字……
真是纸里包不住火，事情终于败露了，面对妈妈怒不可遏、大发雷霆的样子，我浑身哆嗦，连站的力气都没有了，因为她从没这样待过我，我急忙说：
“妈妈，我错了，求您给女儿一次改过的机会吧！
这是第一次，也是最后一次了！
”妈妈听了我的乞求，情绪才稍稍平静一些。
然后说：
“你这次的成绩的确很不理想，现在你应该做两件事，第一，从此以后不诚实的事不要做，因为它对你的成长没有好处；第二，要总结这次失败的原因，把没有掌握的知识重新复习一遍，听懂了吗？
”我深深地点了点头。
那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。
正是因为迷恋上网而耽误了学习，使自己的学习成绩下降，得了不好的成绩还不如实告诉家长，而是模仿妈妈的笔体在卷子上签字……这一而再的错误能不让母亲伤心吗？
能不使我走向歪路吗？
我决心接受这次教训，做一个勤奋的人，做一个诚实的人。
１、听了小作者的叙述，你知道小作者做错了什么事？
２、你能把这件事的起因、经过、结果叙述一下吗？
3、文章用了的记叙顺序，作用是
４、仔细阅读文章，划出关于小作者心理和神态的描写。
５、在文中找找小作者后悔什么。
6、你读了本文后，谈谈你的感受。
（二）风雪夜中亮着一盏灯
我家对面有一座山，山腰有一所小学。
童年我就在这里上学。
记得有一年冬天来得特别早，天气格外冷。
一个风雪交加的夜晚，我早早就钻进了铺得软软的被窝。
一觉醒来，我又习惯地向对面山腰望去，透过纷纷扬扬的雪花，张老师的窗口像以往一样闪烁着灯光，在这沉沉的雪夜，这灯光显得格外明亮耀眼。
我猛然想起，张老师的木柴已经烧光了，这样冷的天，张老师拿什么取暖？
我急忙翻身下床，悄悄地爬上小阁楼，把大哥留着大年三十炖猪头的好木柴背了一捆，向对面山腰跑去。
赶到老师窗下，我被眼前的情景惊呆了：
寒风夹着雪花，顺着窗棱的缝隙不住往里落，年久失修的窗户也在风中不住颤抖着。
张老师手握着红笔，正在批改作业，她不停地跺脚，还不时放下笔。
往手上哈着热气，灯光照着她疲惫的面庞和冻得发青的嘴唇……
看着这一切，我的心里就像吞进了铅块，难受极了。
我帖着窗户，轻轻地叫了声“张老师。
”她吃惊地抬起头来，认出是我，便急忙打开了门……
学校门前的桃花开了又落了；一批批同学来了又走了。
张老师窗上的灯光无论风霜雨雪，暑往寒来，每天都亮到深夜。
她是在用青春和心血点燃着知识的明灯，照亮我们前进的道路……
1、写出下列词语的近义词。
闪烁——（）分外——（）
2、摘录文中具体描写张老师冬夜冒着严寒为学生批改作业的一句话。
圈出文中反映张老师冷得厉害的词语。
3、用“”画出写“我”看到张老师工作情景后心理活动的句子，并说明这表达了“我”怎样的思想感情。
4、试概括文章的主要内容。
5、文章结尾写“学校门前的桃花开了又落了；一批批同学来了又走了”这一句话，是为了什么。
好词好句积累
怎样阅读记叙文
（二）
方法技巧
1．划分层次
（1）按时间划分（找标志时间的词句）
（2）按地点划分（即空间位置的变换，找表示地点的短语）
（3）按故事情节的发展（找各个事件）
（4）按"总--分--总"的结构特点划分。
（掐头去尾）
（5）按思想感情的变化划分。
（6）按照表述角度的不同划分。
文章描述的不同的角度去考虑化分段落层次。
如：
朱自清的《春》，可以看作从三个不同的角度而写的：
①盼春-------②描春--------③颂春
其中的②描春又可以从不同的角度划分出来不同层次：
a、写春风-----b、写春花-----c、写春草------d、写春雨------e、写春天里的人们的活动。
2．概括段意的有效方法有以下三种：
⑴摘句法：
摘出文段的中心句；
⑵概括法：
概括文段的主要意思；
⑶联合法：
有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。
3．记叙线索及作用
（1）人物线索：
人物的见闻感受或者事迹
（2）物品线索：
某一有特殊意义的物品。
（3）感情线索：
作者或作品中主要人物的思想感情变化。
（4）事件线索：
中心事件（5）时间线索（6）地点变换线索
技巧：
①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）⑤某一人物的见闻感受
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4．文章标题的含义。
解题思路：
表层含义+深层含义（联系中心）
答案要点：
表层含义：
即标题的字面含义、和文章内容相关的基本意思（本义）。
深层含义即引申义、比喻义、象征义、双关义。
答题模式：
如象征性的题目，可这样回答：
拟题巧妙，一语双关，本指……实指……，突出主题，耐人寻味。
（主题上结合主旨必答）
实战演练
看不见的爱
夏季的一个傍晚，天色很好，我出去散步，在一片空地上，看见一个10岁左右的小男孩和一个妇女。
那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。
那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
那孩子便把石子儿放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。
从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹，但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还是不停地打。
我走上前去，对那母亲说：
“让我教他怎样打好吗？
”
男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了一笑。
“谢谢，不用了。
”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。
”
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：
“噢……怎么能打中呢？
”
“我告诉他，总会打中的。
”母亲平静地说，“关键是他做了没有。
”
我沉默了。
过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致方向啊！
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。
那由皮条发出的“噼啦”声和“砰砰”声仍在单调地重复着。
对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。
”我想。
犹豫了一下，对他们说声“再见”，便转身向回走去。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶的碎裂声。
1.给带点的字注音。
（5分）
（1）粗糙（）
（2）轮廓（）
2.“我”在散步中为什么站住了要看孩子用弹弓打瓶子？
（用文中原话回答）（3分）_______________________________________________________
3.从文章中找出盲孩子投石击瓶十分投入，十分专注的句子。
用“~~~”线画出。
（5分）
4.文章中的母亲说：
“我告诉他，总会打中的，关键是他做了没有。
”这句话的深刻含义是什么？
（5分）
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.文章的最后一段不要行不行，为什么？
（15分）
______________________________________________________________
6.文章的题目《看不见的爱》的深刻含义是什么？
（15分）
______________________________________________________________
________________________________________________________________
九十九分的苦恼
我历尽坎坷，中年才得一女。
望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。
她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。
在这种情感氛围中，我们对孩子寄寓了很高的期望，这期望近乎成为信仰。
可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。
最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，但总不能使她的妈妈满意。
在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。
孩子每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。
有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有
（1）（引发\引起\发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。
这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。
可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。
这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。
孩子解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。
怎么办好呢？
我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。
不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着
（2）（走\冲\迈）进门来了：
“爸——爸！
”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。
待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。
她往椅子上一瘫：
“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后1分!
”我大为震惊，本想顶回去：
“你上小学考过几个100分？
我看连90分都难得。
”但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。
这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：
“都是我不好。
”
妻子奇怪了：
“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了？
”我说：
“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。
”
妻子有点不解，我继续说：
“天生的笨，是遗传的原因。
这有两个可能。
第一个是你笨。
”
“这不可能。
”
“那就是第二种可能：
我笨。
”
“我看这样说，还比较恰当。
”
“但是，这也并不能怪我。
想当年，你找对象：
满园里拣瓜，拣得眼花；拣了半天，拣了个傻瓜。
你不怪自己，还要怪她。
”
女儿捂着嘴巴笑。
她妈妈也忍不住笑了。
1.理清文章思路，把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应方框内（只填序号）（）
A.妈妈不满意孩子的考试成绩B.父母对女儿寄寓了很高的期望
C.矛盾暂时得到化解D.99分所引起的风波
事情的起因、事情的经过、事情的结果□--□--□--□
2.文中划线部分一连用了五个“比”字，目的是突出____
3.结合上下文，在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语（从括号内选择）
（1）于是就有（引发\引起\发生）一场暴风骤雨的可能。
（2）老远就喊着（走\冲\迈）进门来了。
4.文中划“”的句子形象地写出了她妈妈当时的心理变化，开始是，____继而是，
体现后一种心态的动词是：
“”。
5.面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。
他们各自苦恼的是什么？
分别用一两句话简要回答。
孩子苦恼的是：
她妈妈苦恼的是：
“我”苦恼的是：
6.下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是（）
A.矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
B.矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。
C.语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
D.言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
7.作者写这篇文章有其深刻的用意。
谈谈你对作者写作意图的体会。
答：
。
《看不见的爱》1.给带点的字注音。
（1）粗糙（cāo）
（2）轮廓（kuò）
2.“我”在散步中为什么站住了要看孩子用弹弓打瓶子？
（用文中原话回答）
从来没有见过打弹弓这么差的孩子。
3.从文章中找出盲孩子投石击瓶十分投入，十分专注的句子。
用“~~~”线画出。
4.文章中的母亲说：
“我告诉他，总会打中的，关键是他做了没有。
”这句话的深刻含义是什么？
含义是事情只要去做，就能做好，只要持之以恒、坚持到底，就能取得成功。
5.文章的最后一段不要行不行，为什么？
答：
不行。
保留它，使文章有了完整的结局，同时它又证明了孩子坚持去做了，最终获得了成功。
6.文章的题目《看不见的爱》的深刻含义是什么？
答：
盲孩子看不见母亲对他的爱，这是表面意思。
深层的含义是母亲的爱是无形的，是在教孩子游戏中潜移默化地进行的。
《九十九分的苦恼》
1.B_A_D_C2.母亲对女儿的期望很高3.引发冲4.高兴失望瘫5.孩子：
不被妈妈理解，总受指责妈妈：
女儿不争气，总是考不到100分，达不到自己的要求。
“我”：
女儿受委屈，自己左右为难。
6.A7.
（1）不能把分数作为评价学生学习好坏的唯一标准
（2）针砭应试教育的社会弊端，说明实施素质教育的必要。
（3）学生渴望得到父母的理解，渴望得到尊重。
记叙文阅读（三）
实战演练
（一）一碗馄饨（16分）
①那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
②她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
③面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：
“孩子，你是不是要吃面？
”“可是，可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”
④老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？
”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是很感激！
”．她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！
”
⑤老婆婆听了，平静地说道：
“孩子，你怎么会这么想呢？
你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激呢？
你怎么还要跟她吵架？
”
⑥女孩愣住了。
⑦女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去，当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：
“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！
⑧这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！
⑨
1．听了老婆婆的话”女孩愣住了“，愣住之后她难免会有一番心理活动：
请你加以想像，描写出小姑娘的心理活动。
（4分）
答：
2．④⑧两段划横线处都写到小姑娘掉眼泪，这两次掉眼泪的原因一样吗？
请说说你的理解。
（4分）
答：
3．⑤段中”老婆婆听了，平静地说道“，从老婆婆的”平静“中，你读出了什么？
（3分）
答：
4．⑨段是文章结尾段，这里未写出来，现请你根据上面故事续写一段抒情性或议论性的话作为文章的结尾：
（5分）
答：
（二）有你的冬天不会冷（13分）
周萍
我小时候到全乡唯一的一所小学读书，要通过一条小路，小路两旁是空旷的麦田。
我很怕冬天，尤其怕在冬日的清晨走上那条小路。
干冷的北风迅疾地窜进我的袖管裤管，畅通无阻地一寸寸割过我的皮肤，那种寒冷的感觉我清楚地记得。
学校，同样让我感到寒冷。
同学拒绝带我一起玩，他们常常把老师布置的作业一股脑地扔给我，留我一个人在教室里搓着冻僵的手一本一本地做。
我知道我穷，衣衫破旧，又不会说话，很不讨人喜欢。
说实话，我那时真是自卑。
感觉自己就像是田埂边上的那一丛枯茅草，卑微地匍匐在凝满寒霜的泥土上，了无生机。
那个冬日的清晨，阳光似乎格外灿烂。
靠窗坐着的孩子“来了来了”地喊着时，我看见一个微胖的中年男子一颠一颠地从阳光里走进教室。
这是我们新来的数学老师，姓杨。
那节课他提问同村卖豆腐家的二虎子：
两点之间，线段短还是曲线短？
二虎子抓耳挠腮答不出来。
杨老师嗓门一下子大起来：
在麦地里丢一块骨头，放开狗，那狗肯定是笔直地飞窜过去；两点之间，线段最短，狗都懂的道理……我一下子想起了家里养的小黑，每次我扔出一块饼子，小黑总是箭一般地窜过去。
这个例子竟让我对杨老师生出一些崇拜，尽管他脸上少有笑容，我却在他身上感受到了一股子亲切。
我于是第一次喜欢上一个老师，连带着喜欢上了他教的数学。
当伙伴们又把本子扔给我时，我心里竟充满了快乐。
我快乐地一本本地算来算去，算着算着，我的数学就突飞猛进。
我成了全班的焦点。
伙伴们不再把本子随手扔给我，他们央求我把作业借给他们抄，然后把家里带来的好吃的塞在我的手里。
清晨上学，二虎子主动在村口等我，常常会递给我一张煎饼，里面夹着几块豆腐。
我咬着豆腐和二虎子在小路上一溜小跑，天气似乎不是那么太冷了。
快要放假时，下雪了。
雪很大，一脚踩下去，齐到脚脖子。
中午时我带了干粮，杨老师办公室有一个煤炭炉子，我可以在那上面热着吃。
那天我走进办公室，炉子上正搁着一个小铝盆，满满一盆的白菜，还有牛肉；已经煮开了，几片红艳艳的牛肉在白菜间一跳一跳，发出快乐的“咕噜咕噜”声。
我的嘴里不知从哪一下冒出了那么多口水，我艰难地咽下去，听见喉间“咕咚”一声。
办公室的老师见我来了，把小盆端下来放在旁边的凳子上。
我拿着干邦邦的煎饼在炉子上烤，尽量不去想旁边小盆里的牛肉。
可是，那牛肉的香气却始终缠绕着我眼角的余光。
我忽然为心中这强烈的渴望难为情，那刚刚散去的自卑又重新笼上心头。
就在我站起身想要离开时，杨老师走了进来，办公室的那位老师招呼他：
老杨，正等你呢。
杨老师看了一眼我手里的煎饼，很随意地问了一句：
怎么没带菜呀？
我的脸“腾”地一下热起来。
我任他从我手里拿过煎饼，任他在煎饼里裹了几筷子菜，然后我感觉到他拍着我的肩膀，说了
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