三年级第五单元.docx

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三年级第五单元

第五单元教材分析

一、简析教学内容和特点

本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。

课文体裁多样，内容丰富。

《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，分别是古代名人故事和神话传说故事；《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章，介绍了古代建筑和古代绘画艺术。

学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开，这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合。

二、教学建议——综合性学习教学策略

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。

具体在本次“中华传统文化”的“综合性学习”活动中，可以分这样几个阶段来指导：

第一步；活动准备阶段

1、课文辅助，初步体会；

课内通过课文学习，让学生初步认识和体会“灿烂的中华传统文化”。

在《孔子拜师》中学生认识了古代大思想家孔子和老子，在《盘古开天地》中了解了我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象，在《赵州桥》中领略了这一历经千年而风采依旧的建筑杰作，在《一幅名扬中外的画》中欣赏了传世名画《清明上河图》的神来之笔，又在语文园地的 “日积月累”中借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。

这样，学生所获得的信息将不再是单一的，所体验到的“文化”将不再是抽象的，所受到的熏陶将不再是口号式的，“灿烂”将不再仅仅是个华丽的修饰符。

2、运用提示，拓展思维；

在本组第一篇课文《孔子拜师》后面提出了本次综合性学习活动的任务，这段提示语给学生提示了生活中传统文化的多样性，指明了开展调查活动的方向，我们可以利用提示语引导学生去探究、去发现生活中的学习资源。

第二步：

活动实施阶段

对语文综合性学习而言，实践是第一位的。

强调的是学生亲身经历、直接体验，去发现问题、解决问题，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。

1、选择内容，自主合作；

根据学生搜集资料的情况，确定传统音乐、绘画、书法、民间工艺等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。

可以设计一个小组专题调查实施方案（见投影表格），然后分组进行指导，教师要及时询问活动开展情况，给予恰当指导（有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导挑选）。

2、小组合作，拟订方案。

在第三篇课文后面有一个综合性学习提示，既是对学生的提醒，也是对前一阶段活动的检查和整理，教师此时可以询问每组打算用怎样的方式展示活动的成果，同时给予适当的建议。

应当指出的是在活动实施阶段，我们还应该注意：

一是实践的自主性。

在语文综合性学习中，学生是学习的主人，应该充分发挥他们的主体作用，可以“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。

教师可以以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。

二是实践的文化性。

即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。

不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。

这样，“中华灿烂文化” 的文化味就更浓。

当然，这也得根据学生的已有知识和能力以及我们本地的教学资源进行选择（如嘉善田歌、思贤塔、梅花道人吴镇等）。

三是实践的体验性。

语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重引导学生设计体验性活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。

比如可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果；也可以引导学生听一出越剧（或田歌《五姑娘》），品味其中的韵味，甚至可以学唱几句。

在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

第三步：

活动的展示阶段

我们可以将“口语交际”与展示活动有机结合起来，设计一堂“综合性学习活动”课，让学生以小组为单位用语言描述、图片或实物展览、歌声琴声演示等方式向全班展示自己的实践成果，然后引导学生畅谈感想，为习作作好准备。

这样，使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。

第四步：

活动的内化阶段

引导学生将综合性学习活动的成果以文字形式记录下来，可以是对某一种文化的描述，更可以是对自己参加实践活动的经历、感想、收获的记录。

17孔子拜师

教材简析

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

教学

目的

1、会认7个生字，会写12个生字。

正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

重点难点

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

3、、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

4、孔子和老子品行的感悟。

教学用具

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

师生活动

二次备课

一、情境导入

1．谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：

孔子，并正音：

子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2．播放多媒体课件：

看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

　　3．引入：

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？

学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。

】

二、初读感知

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．检查词语掌握情况。

　指名朗读：

日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。

（注意读准加点字的字音）。

　　3．检查课文朗读情况。

　　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4．感知课文大意：

课文讲了些什么？

三、研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3．班级交流读书感受。

　　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　③孔子想：

这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

于是上前行礼……

　④孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

　⑤学习是没有止境的。

　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。

】

（2）谈老子

 ①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

　　　　结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。

下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

教学过程

第二课时

师生活动

二次备课

一、复习引入

　　1．听写生字词并认读。

　　　同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

　　2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

　　3．引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

　　1．生自由练读。

　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　3．师引读。

三、演读感悟

　　1．分小组演一演。

　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

】

四、读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

五、拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　1．自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

　　2．明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

　　3．商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

六、课外实践

　　开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

板书设计

17  孔子拜师

          拜  

 孔子 —————— 师

      书山有路勤为径

      学海无涯苦作舟

教学反思：

18 盘古开天地

教材简析

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。

课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学

目的

①认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

重点难点

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学用具

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

如：

女娲造人

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

师生活动

二次备课

一、故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

交流课前部分资料：

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：

18盘古开天地。

  （这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。

又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

）

二、初读感知

　　①自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后　同座互读互查。

　　②识记生字。

学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　③巩固识字。

做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b．读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a．读一读，说说你有什么感受。

　　b．再读读，把你的感受读出来。

　　c．你还想到了什么情景？

能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

　　①浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业　

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。

准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

教学过程

第二课时师生活动

二次备课

一、练讲故事

　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　②评选方法：

小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　③讲故事，评选“故事大王”。

　　④颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。

注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

三、课后作业　

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计：

板书设计

 　18.盘古开天地

　　　　　　　　　　　　　（学生板书）

　　　　　　　　　用他的整个身体创造了美丽的宇宙

教学反思：

19、赵州桥

教材简析

本文介绍赵州桥雄伟、坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干，课文向我们展示了一座古代建筑，赞美了劳动人民高超的智慧和才干

教学

目的

①认识“县、济、匠”等10个生字。

会写“县、设”等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学用具

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

如：

女娲造人

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时师生活动

二次备课

一、情境导入

①播放课件：

昔日的洨河风光。

②谈话导入。

师：

同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?

　　生：

是造纸、印刷、火药、指南针。

　　师：

对。

我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。

此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。

隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。

今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。

（板书课题）

　　【授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：

《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?

同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。

这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】

　③板书课题。

齐读课题。

二、初读感知

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。

用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：

李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

【让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】

a．画一画赵州桥的结构示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：

赵州桥今日风貌。

四、识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。

认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：

部、横、跨、栏、设

上下结构：

参、坚、案、贵

独体字：

爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

五、布置作业　

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

教学过程

第二课时师生活动

二次备课

一、复习巩固

①听写词语。

听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

二、朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

扩展交流

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

三、布置作业

有兴趣的，可完成课件选做题。

板书设计

 19、赵州桥

       雄伟    坚固    美观

劳动人民的智慧

教学反思：

 20、一幅名扬中外的画

学习目的

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学

目的

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学用具

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

如：

女娲造人

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

教学时间

1课时。

教学过程

第一课时师生活动

二次备课

（一）激趣交流，学习第一小节。

　　1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。

　　2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。

　　3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。

　　4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。

　　5．肯定学生的预习成果：

同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。

能读好它吗？

齐读第一小节。

（二）欣赏感知，明确方法。

　　1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。

　　2．老师激趣：

从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。

这幅图到底有什么特别之处？

我们的课文对它进行了生动具体的描写。

读懂了课文，你一定会更喜欢它。

想用什么方法来读懂课文呢？

引导学生交流学习方法。

　　3．引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。

　（三）看图读文，激发情感。

　　1．默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。

　　2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　3．交流感悟，随机2—4小节。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？

通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！

”

　（四）抒发情感，运用语言。

　1．学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。

引导学生：

欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

　　2．老师出示自己写的小诗，与学生共勉。

　　　　　历经风雨八百年，

　　　　　繁华古都在眼前。

　　　　　千姿百态众生相，

　　　　　尽在绵绵画中间。

　　　　　扬名海外震国威，

　　　　　惊世绝技人人赞。

　　　　　绝!

　　　　　中华文化真叫绝!

板书设计

人物多

20、一幅名扬中外的画    街市热闹    灿烂的历史文化

桥头趣景

教学反思：

语文园地五

教学

目的

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

教学用具

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

课时

3课时

教学过程

第一课时师生活动

二次修改

（口语交际）

一、讨论交流

①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。

②推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。

二、观摩评选

①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

②小组之间互相观摩。

“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料。

③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。

三、集体评议

①各组同学评议：

哪组活动开展得好？

好在哪里？

②学生充分发表自己的意见。

总结、颁奖

教学过程

第二课时师生活动

二次修改

（习作练习）

一、提示教学内容

二、明确习作要求

三、引导学生确定写作材料

四、指导写作

1、 列出小提纲

（1）你想告诉厂家什么传统文化？

为什么喜欢它？

（2）按一定顺序介绍，抓住其中一至二种

（3）结尾写出自己的感想

2、学生写作，教师指导

五、作业

继续写作

教学过程

第三课时师生活动

二次修改

我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：

“轻而清的东西，缓