小学语文部编本一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文部编本一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计

【教材解析】：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课，是一篇优美的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

【教学目标】：

　1、认识“珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。

　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作指导“躺、展开”等词语的意思。

　3、有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

【教学重点】：

通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

【教学难点】：

在朗读中，初步感受夏天的美好。

激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

课时安排：

2课时。

【教学过程】：

第一课时

一、情景导入，揭示课题：

师：

瞧，这是什么？

生：

荷叶。

师：

对，是荷叶，那是怎样的荷叶呀？

很好，谁能带着对荷叶的喜爱来读一读这句话？

指名读，你读的很好，今天我们要学习的这篇课文就与荷叶有关，请同学们齐读课题两遍，生：

13《荷叶圆圆》，13《荷叶圆圆》。

【设计意图】：

画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。

在教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。

“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。

2、自读课文，识记生字：

1、下面请同学们翻到课本70页，先听老师读一遍课文，要求认真听，仔细看，听准字音。

2、老师已经读完了，接下来请同学们大声自由的读一读课文，要求读准字音，读通句子，圈出本课的会认字。

生字们都被荷叶宝宝给藏起来了，要想跟荷叶宝宝交朋友要先把生字们找出来，那我们开始吧！

（出示生字）老师把生字分为了三组，找三位同学来读一读，如他果读对了，请大家跟读一遍。

（1）水珠停机坪歌唱：

带拼音读词，先个别读，再齐读。

这四个字同学们有什么发现吗？

它们四个都是左右结构的字。

其中有一个词语叫：

停机坪，同学们知道停机坪是什么吗？

相机出示停机坪的图片。

飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。

第二组，躺和晶，同学们观察一下，这两个字之间有什么联系呢？

对了，身是躺的偏旁，在它做偏旁的时候，一撇就不露头了，而且要瘦一些。

躺这个字就是我们本节课要学习的新的偏旁：

身字旁，同学们跟老师来读一下“躺躺，左右结构身字旁”。

这幅图片中的女孩的身体是躺在沙发上的，与身体部位或者身体的动作有关的字就带有身字旁。

亮晶晶这个词，你看出来它是什么形式的词了吗？

非常好，是ABB式的词语，你还能想到哪些ABB式的词语？

指名回答，很好，有绿油油，有白茫茫，静悄悄，黑漆漆，这些词语一定要记住，对于我们以后的写话来说是非常有用的。

（3）第三组，展开透明翅膀把这三个词语连起来用我们课文当中的一句话谁能起来读一读？

生：

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

（4）最后一个字是“朵”，朵和停机坪的“机”有相似之处，两个字也是本课的会写字，大家来看，两个字都是由“几”和“木”组成，只是一个是左右结构，一个是上下结构，还要注意“朵”字的几第二笔是横折弯，而“机”字的几第二笔是横折弯钩，一定要记清楚它们的写法。

师范写，生书空。

请同学们打开课本72页，描红一个，书写两个。

注意坐姿和执笔姿势。

【设计意图】：

字词是低年段学生学习的重点。

词语进行简单的分类教学，避免了盲目性，学生记忆时有重点，有针对性，学习起来也不是那么无趣地单纯记忆，而是联系了生活实际及借助图片，做动作，教师适时指导方法，夯实基础，真正让词语富有了生命力。

三、新授课文，品味语言

1、生字大家已经全部找出来了，不知道大家找的对不对，让我们来摘苹果检验一下吧！

（摘苹果游戏）火车火车从哪开？

看来同学们今天的果篮里收获满满！

太好了，生字词宝宝蹦跳着回到了课文中。

那除了我们想跟荷叶交朋友外，还有许多小伙伴想跟荷叶交朋友，他们都有谁呀？

个别说。

教师板书：

有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（写在课题之下）

2、他们四个也很喜欢荷叶宝宝，不过荷叶在他们的眼中是不一样的，

荷叶在四位朋友的眼里成了什么呢？

请同学们在书上找一找，用横线画下来。

学生汇报，朗读句子。

教师板书“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。

嗯，你回答的很好，请坐。

3、通过课文我们了解到荷叶变成了小水珠的摇篮啦！

师边说边出示图画。

你知道摇篮是用来做什么的吗？

摇篮是小宝宝睡觉的地方，小水珠此时也正躺在它的摇篮里面呢！

闭目想象一下，一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面摇啊摇，感觉怎么样啊？

多舒服呀，就像躺在妈妈的怀抱里。

你能用一种很享受的语气把这一段读好吗？

个别读，齐读。

4、小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？

飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下吧！

老师请小女生来读一读这段话。

5、读得真好，小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，瞧，它蹲在荷叶上，把荷叶当做歌台，想跟大家比试比试呢！

谁能学一学小青蛙蹲在荷叶上可爱的样子？

哈哈，你这只小青蛙可真可爱，那就请你来读一读第四段描写小青蛙的话吧。

个别读。

男生再来一起读一读这段话吧！

6、通过你的朗读，我听出了小青蛙放声歌唱的快乐。

那小鱼儿又把荷叶当成了什么？

个别读。

课件出示长句子，大家看这个句子很长，这么长的句子在朗读时要注意句子的停顿，谁能试着读一读？

如果你是小鱼儿，你在荷叶下乘凉心情如何呢？

课文用了个什么词？

“笑嘻嘻”。

谁来笑嘻嘻地读一读这句话？

通过你的朗读，老师知道了小鱼儿太喜欢它的凉伞了！

请女生们来读一读小鱼儿的话。

嗯，你们读得真好！

真像是一群无忧无虑的小鱼儿。

7、课文和生字大家已经学完了，根据黑板上的内容，跟着老师一起来回顾一下课文，课文讲了四个小伙伴和荷叶之间发生的有趣的事，小水珠把荷叶当成摇篮躺在荷叶上，小蜻蜓把荷叶当成停机坪立在荷叶上，小青蛙把荷叶当成歌台蹲在荷叶上，小鱼儿把荷叶当成凉伞，在荷叶下面捧起一朵朵水花。

四、拓展延伸

1、大家都成为了荷叶的好朋友，让我们再回过头再来赞美一下荷叶吧，一起读课文的第一段。

2、你能仿照第一段的这个句式，也来说一说吗？

出示图片，说句子：

1、香蕉的，的。

2、苹果的，的。

3、在本课中，荷叶给四个小伙伴带来了快乐，大家想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？

看谁的想象力最棒。

荷花说：

荷叶是我的舞台，荷花在荷叶上快乐地跳舞。

五、布置作业：

画一幅“荷叶是我的……”图画，图文结合，进行展示。

【设计意图】课文的朗读指导，采用了想象画面、创设情境、体会心理、做动作表演等方式，学生能随着课文的情感变化而有所感悟，读出自己的感受，根据课文中明显的信息，理解后整合再加工，并进行有序的表达。

学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

效果分析

《荷叶圆圆》的教学中，能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

1、准确把握阅读教学课堂的目标。

充分利用文本，采用“读读、演演”“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习。

2、灵活运用多种形式的教学方法。

老师能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，比如课始导入环节：

老师给大家带来了新的朋友（出示各种各样的荷叶图）你看到了怎样的荷叶？

看到这样绿绿的、圆圆的荷叶你有什么样的感觉？

这样学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。

而在教学过程中的做动作演一演，做游戏认字等方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。

3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，真正做到了以生为本。

这节课上的朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展示了自我。

4、关注学生学习习惯的养成。

特别是在写字时，能随时提醒学生坐姿和握笔的姿势。

教材解析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课，是一篇优美的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

评测练习

一、看拼音写词语

kěshìhuāduǒ

（）（）

fēijīwǒmen

（）（）

二、选词填空。

躺立蹲躲

（1）小青蛙（）在荷叶上。

（2）小蜻蜓（）在荷叶上。

（3）小水珠（）在荷叶床上。

（4）小鱼（）在荷叶伞上。

三、照样子写词语。

例：

亮晶晶

_______嘻嘻

_______彤彤

_______茸茸

_______绵绵

_______呱呱

四、填上合适的词语空。

（）的水珠

（）的翅膀

（）的荷花

（）的荷叶

（）的眼睛

五、按课文内容连线：

小水珠的停机坪

小蜻蜓的摇篮

荷叶是

小青蛙的凉伞

小朋友的凉帽

小雨儿的歌台

六、猜字谜。

一天一天又一天，天天太阳都出山。

（）

课后反思

《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像。

本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美好。

引导学生在实践中学会自主学习，学会积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。

以下两方面是本节课做得比较好的方面：

一、个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。

朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。

落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培养语感。

2、注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。

3、四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在，也是学生注意力聚焦点；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重复结构是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。

我以内容为凭借，激发学生的想象力。

我知道“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

因此我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：

“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。

出示语言形式，引导小朋友根据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。

这一节课学生全情投入，学得有滋有味，这实在让我欣喜，可也有一些美中不足的地方，值得好好反思。

如：

（1）由于时间有限，给孩子们想象荷叶还能是什么时，给孩子们的时间不够充足。

（2）识字环节应该更加扎实，紧抓低年级语文学习特点。

（3）自己精心设计了阅读连接，给学生带来相关的美文，可由于时间不够，只上学生听了一遍，颇有一中浅尝截止之感，如果能多给学生自己读读，自己品味的时间，也许效果会更好。

《荷叶圆圆》课标分析

依据一：

第一学段目标：

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3．能借助汉语拼音认读汉字。

学习独立识字。

4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

《荷叶圆圆》要求认识的字有“躺、机、展、翅、膀、珠、摇、晶、停、唱、朵、透”等12个字，这些字难度不大，主要采用随文识字，让学生说一说字的结构，用什么方法来识记，并口头组词，结合图片，做动作，联系实际，词语展开加深对字的认识。

要求会写的字有“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。

在写的过程中要注意写字的姿势和握笔姿势，字要写得规范、端正、美观，培养孩子主动识字的愿望。

依据二：

《语文课程标准》相关内容：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。

”

《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。

大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。

在阅读中积累词语，比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。

通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。