第22课《月光曲》教学设计部编版六年级上册.docx
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第22课《月光曲》教学设计部编版六年级上册
第22课《月光曲》教学设计
教学导航
【教学目标】
一、知识与技能：
1．学会本课生字，正确读写"幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
二、过程与方法：
由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。
导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测
三、情感态度价值观：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
【教学重点】
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
【教学难点】
贝多芬感情变化的原因。
初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
【教学方法】
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。
【教学用具】
幻灯片、《月光曲》的音乐、
教学过程
一、谈话激趣
1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？
……
我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。
（板书:
月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？
这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课《月光曲》。
2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？
（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充） 生：
„„（师出示贝多芬的相关情况） 师：
看来这位同学课前预习十分详细！
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，出示自学内容
师：
现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！
2、检测自学情况
师：
现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？
1、这篇课文主要讲了一个什么故事？
2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？
哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
三、读中感悟，了解创作过程
1、故事发生的地点在哪里？
故事是怎么发生的？
【读第二、三自然段，此刻发生了什么？
】
（1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。
（为什么引起他的注意？
）
（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
小结：
正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。
2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？
（1）引导读第四自然段。
（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？
除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？
（3）贝多芬是怎么做的？
3、分角色读5、6自然段（音乐起）
（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？
（激动）她说了什么？
【师：
（出示） “弹得多纯熟啊（ua）!
感情多深哪!
您,您就是贝多芬先生吧?
”】
（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！
（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
总结：
在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？
她的心情十分（激动）。
然给我们带着激动的心情一起来读一读！
4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？
5、当时弹琴的环境如何呢？
总结：
多么美好而清幽的月夜呀！
正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小声放音乐）默读第9自然段
（1）你们听了曲子是什么感受？
（导学案合作探究两个小题）（汇报） 师：
你能从文章中找到这些句子吗？
（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。
（3）配上音乐和图片一起来感受一下！
（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩
A、这三个情景一样吗？
有变化吗？
分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
B、指名谈谈并分别试读，师生评价。
C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。
（音乐起）
D、激情朗读，再现情景
让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。
老师给大家配上音乐和图片。
（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）
（5）、理解联想及其产生的原因
A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？
这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
B、哪些句子所写的内容是联想？
哪些是写实？
请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。
（6）小结：
通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？
四、拓展延伸
1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？
以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。
五、小结
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并
对音乐展开了丰富的联想。
音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。
老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。
六、板书设计
22.月光曲
听：
琴声
谈：
一曲
创：
《月光曲》 月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷浪涌—知音
月光照耀 波涛汹涌
七、教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。
无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。
在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：
第一幅：
月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：
月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：
“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。
在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。
而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。
最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
不足之处：
本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。
而我在指导学生朗读时，指导的不够。
课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。
而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。
在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。
第22课《月光曲》教学设计
教学导航
【教材分析】
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。
主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。
此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
【学情分析】
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。
根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。
教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因。
【设计思路】
让学生通过读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。
指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因。
体会贝多芬思想感情的发展变化。
学习第9自然段时，引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景.学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。
【教学目标】
有感情地朗读课文。
抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象能力。
感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
【教学重点、难点】
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
培养学生的联想和想象能力。
教学过程
第二课时
一、音乐导入。
1.同学们，请听。
（播放乐曲《月光曲》）
2.师：
同学们，听过这首曲子吗？
它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。
贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。
关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
二、请快速浏览课文一遍，想一想：
这个故事先讲什么？
接着讲什么？
最后讲什么？
（随机板书：
贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）
三、谈话激趣：
1.贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？
从哪些句子可以看出？
（生：
从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。
”可以看出，他不是早已谱写好的。
）
2.显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。
我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？
四、教学3——8自然段。
1.请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？
在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2.小组内交流自己的感受。
3.抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：
我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！
……那该多好啊！
”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！
师：
你体会得好。
那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？
（抽读、齐读）
生：
我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。
师：
体会得好！
他当时的心里只是一些难过吗？
生：
不是的，是很难过。
师：
对，很难过。
难过得……（师指自己的心）
生：
心里很痛。
师：
对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。
那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？
（指导读好皮鞋匠的话）
生：
我还从盲姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：
你体会得好！
看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：
我还从贝多芬说：
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2：
我还从六自然段中盲姑娘激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深啊！
您，您就是贝多芬先生吧？
”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：
我要补充。
从这里的两个“！
”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师：
只是好吗？
众生：
不只是好，是特别好。
师：
从哪个词语能看出？
生1：
从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：
我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：
盲姑娘可是看不见的呀！
她凭什么断定此人就是贝多芬？
生：
盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。
师：
你们体会得都很好。
那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？
师：
同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？
众生：
贝多芬没有回答。
师：
他怎么不回答？
他当时怎么想的？
生1：
我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！
生2：
我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：
啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！
师：
你们真会想象，会体会。
同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？
众生：
这叫“知音”！
师：
对，这叫“知音”。
大家都知道知音难觅呀！
在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？
生：
不是的，她是残疾人，是盲人。
师：
对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！
贝多芬此时的心里能不激动吗？
所以他问盲姑娘……
生齐答:
“您爱听吗？
我再给您弹一首吧。
”
（出示插图）
师：
此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。
那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？
能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？
生：
我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。
这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：
文中是怎样描写图上的内容的？
生：
文中第八自然段描写图上的内容。
师：
好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
（生有感情地齐读第八自然段的内容）
五、教学9——10自然段内容。
（《月光曲》响起）
1）师：
同学们，你们听见了什么？
生：
我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
2）这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？
找一找，找出来画上“﹏﹏”。
3）抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：
“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？
（出示选择题）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。
A：
舒缓——明快——激昂
B：
明快——激昂——舒缓
C：
舒缓——激昂——明快
（3）抽生选择。
生：
我选择A。
因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。
（放音乐）
（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？
（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
六、引导学生联想。
1.同学们，学到这儿，你们有问题问吗？
生：
为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢？
（抽生解答）
2.引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”
3.盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
（抽生解答）
4.引读10自然段。
体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5.同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。
黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。
（放乐曲）
6.抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。
七、学完了课文，你还有什么不理解的吗？
八、总结扩展。
1.我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2.同学们，学完了课文，你有什么感受呢？
或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？
（随机板书：
有才华、有爱心）
3.同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？
不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。
（放《苗岭的早晨》）
4.抽生谈谈联想到的景象。
九、布置作业：
1.背诵课文8——10自然段。
2.选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
3.上网或查资料进一步了解贝多芬。
板书设计
10、月光曲
走近茅屋
贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心
即兴创作
教学反思
教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：
1.重视预习。
上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：
一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。
2.创设情境，以情激趣，张扬个性。
《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。
第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。
3.以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言。
教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。
4.重视教师的主导地位。
在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作出正确的回答。
只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。
5.体会联想，拓展思维，创新教育。
联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。
教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。
教完全文后，问学生：
“还有哪些地方不理解呢？
”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。
所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。
第22课《月光曲》教学设计
教学导航
【教材分析】
这是一篇精读课文。
文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
【教学设计思想】
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：
本课14个生字。
第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。
第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
有感情地朗读课文。
培养联想和想象能力。
【教学目标】
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2、体会作者现实与想象相结合的写作手法，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
3、背诵课文第九自然段。
【教学重难点】
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、体会作者现实与想象相结合的写作手法。
【教学准备】
《月光曲》的音乐、多媒体课件
教学过程
一、重温回顾，展示能力
1、播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。
2、上节课我们了解了贝多芬，了解了这首曲子背后的传说，现在听到的优美动听的曲子便是《月光曲》。
（板书：
月光曲。
）这节课我们继续学习，感受月光曲的美妙意境。
二、品读文本，感悟精彩
1、《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！
和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！
那么，究竟是什么打动了贝多芬的心，让这位音乐家走进茅屋给盲姑娘弹钢琴曲呢？
请同学们默读2-4自然段，找找原因。
学生汇报：
（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
（课件出示）
断断续续是什么意思？
读出来。
（2）课件出示兄妹对话。
A、姑娘“随便说说”，她真的是随便说说的吗？
从这个词中你体会到了什么？
B、男女生分角色朗读对话。
总结读书方法。
因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动。
所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。
（3）听了贝多芬的演奏，盲姑娘怎么说的？
她激动地说：
“弹得多纯熟啊！
感情多深哪！
您，您就是贝多芬先生吧？
”（课件出示）
A、学生感情练读。
抓住“纯熟”等词。
B、体会盲姑娘爱好音乐，懂音乐。
（知音）
2、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。
请同学们阅读第九自然的，思考问题：
这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？
（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。
）
（1）请用“——”画出文中实在事物。
（2）请用“﹏”画出兄妹的联想。
（3）皮鞋匠为什么会有这样的感觉，贝多芬的琴声有了什么变化？
用线的起伏表示。
（贝多芬琴声的曲调时而轻柔舒缓转，时而轻快有力、逐渐增强，时而高昂激荡。
）
（4）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?
这个联想是怎么产生的？
思考：
从哪里可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？
三、课堂总结
这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。
贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了《月光曲》。
四、拓展延伸
1、有兴趣的看一看《贝多芬传》。
2、听一听完整的《月光奏鸣曲》。
板书设计
听到琴声-----走进茅屋
月光曲兄妹对话-----进屋演奏
巧遇知音-----再弹一曲
教学反思
今天我执教的是第二课时，本堂课将“探究《月光曲》的内容及创作灵感，感受《月光曲》美妙旋律，美的意境。
”作为研读目标。
本堂课我先让学生找出贝多芬创作月光曲激情的一个方面，也就是贝多芬与盲姑娘的巧遇经过。
这里２～7自然段的学习，主要让学生找出关键词语句子，细细体味。
使学生感悟到贝多芬创作月光曲是为“感于知音”而作，从而也体会到了贝多芬同情劳动人民的崇高品质。
再将教学的重点放在第九自然段的学习中。
不难发现，这一段课文是皮鞋匠兄妹俩对《月光曲》的联想。
学习之前，屏幕出现画面，仿佛把同学们也带到了大海边。
这段的学习，让学生带着思考学习，使其领悟到三个不同画面所表达的不同含义。
这里不仅仅是对月光曲内容的描写，也是它旋律的体现，更有贝多芬当晚心情的真实写照。
这堂课上完了，但自我感觉不是很满意，课文也的确有一定的深度，也许有的地方理解还只是停留在粗浅的表面。
另外，课堂的调空能力也有待加强，有些地方引导不到位，评价也不是特别丰富。
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