第22课《月光曲》教学设计部编版六年级上册.docx

1、第22课 月光曲教学设计部编版六年级上册第22课 月光曲教学设计教学导航【教学目标】一、知识与技能：1学会本课生字，正确读写幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼等词语。2有感情地朗读课文。3体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。二、过程与方法：由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计解题整体感知具体研习课堂小结当堂检测三、情感态度价值观：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。【教学重点】了解贝多芬是怎样创作月光曲的，感受乐

2、曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。【教学方法】为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。【教学用具】幻灯片、月光曲的音乐、教学过程一、谈话激趣1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写月光曲。（板

3、书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课月光曲。2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：（师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？1、这篇课文主要讲了一个什么故事？ 2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏月光曲的内容？ 三、读中感

4、悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？（1）引导读第四自然段。（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？（3）贝多芬是怎么做的？3、分角色读5、6自然段（音乐起）（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示）“弹

5、得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？5、当时弹琴的环境如何呢？总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的月光曲！7、（小声放音乐）默读第9自然段（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇

6、报）师：你能从文章中找到这些句子吗？（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。（3）配上音乐和图片一起来感受一下！（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？B、指名谈谈并分别试读，师生评价。C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）D、激情朗读，再现情景让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上月光曲音乐和三个情景相应图片）（5）、理解联想及其产生的原因A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，

7、真的是刚才发生的事实吗？B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“_”和“”勾出来。（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？四、拓展延伸1、听贝多芬另外一首著名的乐曲致爱丽丝，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了”开头说一段话。五、小结今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。六、板书设计22.月光曲听：琴声谈：一曲创：

8、月光曲月亮升起微波粼粼月亮升高风卷浪涌知音月光照耀波涛汹涌七、教学反思月光曲是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部

9、表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解月光曲，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在

10、让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。第22课 月光曲教学设计教学导航【教材分析】课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。【学情分析】本文的教学

11、重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，体会月光曲的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解月光曲谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因。【设计思路】让学生通过读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。指导学生抓住贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因。体会贝多芬思想感情的发展变化。学

12、习第9自然段时，引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景.学生的感受只能通过朗读来表达，因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，时而轻柔时而激昂，形成鲜明的对比。【教学目标】有感情地朗读课文。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。【教学重点、难点】理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。培养学生的联想和想象能力。教学过程第二课时一、音乐导入。1.同学们，请听。（播放乐曲月光曲）2.师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣

13、”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。二、请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）三、谈话激趣：1.贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。）2.显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出

14、这样一首名曲的呢？四、教学38自然段。1.请默看38自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。2.小组内交流自己的感受。3.抽生汇报，并及时指导感情朗读。生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？生：不是的，是很难过。师：对，很难过。难过得(师

15、指自己的心)生：心里很痛。师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？（指导读好皮鞋匠的话）生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。生3：我要补充。从

16、这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。师：只是好吗？众生：不只是好，是特别好。师：从哪个词语能看出？生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘

17、当时那种赞美、惊喜表现出来呢？师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？众生：贝多芬没有回答。师：他怎么不回答？他当时怎么想的？生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？众生：这叫“知音”！师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正

18、常人吗？生：不是的，她是残疾人，是盲人。师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（出示插图）师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师：文中是怎样描写图上的内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容。师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，

19、让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。（生有感情地齐读第八自然段的内容）五、教学910自然段内容。（月光曲响起）1)师：同学们，你们听见了什么？生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。2)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上“”。3)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来”请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的？（出示选择题）根据自己的理解，月光曲的曲调是（ ），请选出合理的答案，并说出理由。A：舒缓明快激昂B：明快激昂舒缓C：舒缓激昂明快（3）抽生选择。生

20、：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。六、引导学生联想。1.同学们，学到这儿，你们有问题问吗？生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的月光曲会看到这样的景象呢？（抽生解答）2.引读“皮鞋匠看看妹妹在月光照耀下的波

21、涛汹涌的大海。”3.盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（抽生解答）4.引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。5.同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了月光曲后产生的联想也不一样。（放乐曲）6.抽生谈谈听了月光曲后产生的联想。七、学完了课文，你还有什么不理解的吗？八、总结扩展。1.我们再来有感情地朗读810自然段。2.同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？（随机板书：有才华、有爱心）3.同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。

22、（放苗岭的早晨）4.抽生谈谈联想到的景象。九、布置作业：1.背诵课文810自然段。2.选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。3.上网或查资料进一步了解贝多芬。板书设计 10、月光曲走近茅屋 贝多芬 弹奏一曲 有才华、有爱心即兴创作教学反思教学完月光曲，我个人认为我在教学中注意到了以下几点：1.重视预习。上月光曲这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的 意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起

23、讨论。2.创设情境，以情激趣，张扬个性。月光曲这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。3.以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言。教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。4.重视教师的主导地位。在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵活地引导学生作

24、出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的飞扬。5.体会联想，拓展思维，创新教育。联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓励他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础

25、。 第22课 月光曲教学设计教学导航【教材分析】这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。【教学设计思想】本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程

26、及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。【教学目标】1、了解贝多芬创作月光曲的经过。2、体会作者现实与想象相结合的写作手法，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。3、背诵课文第九自然段。【教学重难点】1、理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。2、体会作者现实与想象相结合的写作手法。【教学准备】月光曲的音乐、多媒体课件教学过程一、重温回顾，展示能力1、播放贝多芬的著名钢琴曲月光曲。2、上节课我们了解了贝多芬，了解了这首曲子背后的传说，现在听到的优美动听的曲子便是月光曲。（板书：月光曲。）这节课我们继续学习，感受月光曲的美妙意境。二、品读文本，感悟精彩1、月光曲是一首非常动人心弦的天

27、籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！那么，究竟是什么打动了贝多芬的心，让这位音乐家走进茅屋给盲姑娘弹钢琴曲呢？请同学们默读2-4自然段，找找原因。 学生汇报：（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（课件出示）断断续续是什么意思？读出来。（2）课件出示兄妹对话。A、姑娘“随便说说”，她真的是随便说说的吗？从这个词中你体会到了什么？B、男女生分角色朗读对话。总结读书方法。因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动。所以为兄妹俩弹奏了月光曲。（3）听了贝多芬的演奏，盲姑娘怎么说的？她激动地说：

28、“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（课件出示）A、学生感情练读。抓住“纯熟”等词。B、体会盲姑娘爱好音乐，懂音乐。（知音）2、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。请同学们阅读第九自然的，思考问题：这么动听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）（1）请用“”画出文中实在事物。（2）请用“”画出兄妹的联想。（3）皮鞋匠为什么会有这样的感觉，贝多芬的琴声有了什么变化？用线的起伏表示。（贝多芬琴声的曲调时而轻柔舒缓转，时而轻快有力、逐渐增强，时而高昂激荡。）（4）皮鞋匠眼

29、前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?这个联想是怎么产生的？思考：从哪里可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？三、课堂总结这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了月光曲。四、拓展延伸1、有兴趣的看一看贝多芬传。2、听一听完整的月光奏鸣曲。板书设计听到琴声-走进茅屋月光曲 兄妹对话-进屋演奏巧遇知音-再弹一曲教学反思今天我执教的是第二课时，本堂课将“探究月光曲的内容及

30、创作灵感，感受月光曲美妙旋律，美的意境。”作为研读目标。本堂课我先让学生找出贝多芬创作月光曲激情的一个方面，也就是贝多芬与盲姑娘的巧遇经过。这里7自然段的学习，主要让学生找出关键词语句子，细细体味。使学生感悟到贝多芬创作月光曲是为“感于知音”而作，从而也体会到了贝多芬同情劳动人民的崇高品质。再将教学的重点放在第九自然段的学习中。不难发现，这一段课文是皮鞋匠兄妹俩对月光曲的联想。学习之前，屏幕出现画面，仿佛把同学们也带到了大海边。这段的学习，让学生带着思考学习，使其领悟到三个不同画面所表达的不同含义。这里不仅仅是对月光曲内容的描写，也是它旋律的体现，更有贝多芬当晚心情的真实写照。这堂课上完了，但自我感觉不是很满意，课文也的确有一定的深度，也许有的地方理解还只是停留在粗浅的表面。另外，课堂的调空能力也有待加强，有些地方引导不到位，评价也不是特别丰富。