河南特岗真题及答案.docx

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河南特岗真题及答案

河南特岗真题及答案

　　2010河南特岗真题及答案2010年河南特岗考试真题及答案一、选择题1.下列理论体系中那个不属于中国特色的神会主义理论（A）A.毛泽东思想B.邓小平理论C.三个代表D.科学发展观理由：

网上随处可搜到，另外毛泽东在的时候这个特色还没有提出。

　　2.中国的基本政治体制是（A）A.人民代表大会制度B.多党C.群主立宪3.．三农是指（C）A.农业、农村、农民工问题B.农业、农民、农村教育问题C.农业、农村、农民4.一把钥匙开一把锁属于教学中的什么原则（B）A.启发性B.因材施教C.直观性D.导向性理由：

《教育学》，章节-教学-教学原则5.艾宾浩斯遗忘曲线的规律（A）A.先快后慢B.先慢后快C.等速D.匀加速理由：

教育心理学知识学习那章-有关记忆的6.综合实践活动课程属于（D）A.选修课程B.活动课程C.实践课程D.必修课程理由：

新课改上的。

　　7.国家实施的义务教育年限是（D）A.6年B.7年C.8年D.9年理由：

《义务教育法》8.布鲁纳提出的教学方法（C）A.程序教学B.暗示法C.发现法理由：

《教学反方法论》13页9.学高为师、身正为范体现了教师工作的（A）A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性10.教学活动的中心环节是（A）A.上课B.备课C.学业成绩的检查和评定理由：

《教育学》，章节-教学11.个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是（C）A.自我调控B.自我体验C.自我认识D.自我评价理由：

《教育心理学》，章节-心理发展12.教师的教育学、心理学知识属于（B）A.本体知识B.条件知识理由：

知识的分类—网上可以查到，本体知识是学科知识。

　　13.寻求发展是心理健康的（B）A.基本目标B.高级目标理由：

《教育学》，章节-心理健康教育14.夸美纽斯的作品（大教学论）理由：

《教育学》第一章15．起教学导向作用的是（B）A．知识素养B.职业道德理由：

本题之前做过，《教师职业道德》上也有涉及，理解就会做了。

　　16．小学后期初中时期的学习动机（B）A.学习兴趣B.获得赞赏理由：

《教育心理学》-奥苏贝尔提出内驱力，并分为认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力。

　　附属内驱力指个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。

　　对于学生来说，附属的内驱力表现为，学生为了赢得家长或教师的认可或赞许而努力学习，取得好成绩的需要。

　　附属的内驱力有比较明显的年龄特征。

　　在年龄较小的儿童身上，附属的内驱力是成就动机的主要成份。

　　随着儿童年龄的增长和独立性地增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱、而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。

　　在青少年时期，来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素。

　　小学初期的附属内驱力主要表现为为了获得家长或老师的表扬或奖励，小学后期及初中期，主要来自同伴的赞许或认可。

　　17、全面实施素质教育的基本途径是（A）A.教学B.课外活动C.劳动教育理由：

德智体美等育的基本途径都是教学，德育的特殊途径是班主任工作。

　　18．个体对挫折的反应和应对取决于（A）A.对挫折的认识B.情境理由：

《普通心理学》，一个人如果对挫折的认知是积极的，那么他的挫折反应就会相对积极。

　　相反则容易产生消极情绪甚至自卑自弃。

　　19.二、判断题1.上海世博会的主题是城市，让生活更美好。

　　（对）2.《中国教育改革和发展纲要》做出了到2020年教育的具体目标和要求。

　　（对）3．情绪智力即情商，是影响人体成功的重要因素。

　　（对）4.教学是一种传授知识的活动。

　　（错）理由：

《教育学》-教学时系统的科学基本知识和基本技能，发展学生智力体力和创造力，培养社会主义审美情趣和思想品德，奠定科学世界观的基础，促进个性发展的活动5.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。

　　（对）6.不会进行教学反思的老师，就不能成为一名优秀的教师。

　　（对）7.学校心理健康教育是面向全体学生。

　　（对）8.素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。

　　（对）9.认知方式认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。

　　（错）理由：

《教育心理学》，认知反方式无好坏，值是信息加工方式的偏爱，不影响学习的发生。

　　10.德育必须从提高道德认识开始。

　　（错）理由：

《教育学》，章节-德育-德育的基本规律,德育有一般顺序是从认识开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。

　　11.义务教育发展的均衡性体现了教育的公平性。

　　（对）这个应该是对的12．学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。

　　（对）13.智力影响学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。

　　（错）理由：

《教育心理学》，前四章的一章，记不清了。

　　激情这了：

智力不影响学习的发生，只影响学习的速度、数量等回答人的补充2010-06-2312:

07三．案例分析1．李老师对学生的成绩进行排名，并张贴。

　　对一个学生说这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩。

　　你真是没救了！

请用教师职业道德来评价李老师的行为。

　　2、王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。

　　一个学生说野马怎么会有缰绳王老师没有备课，就对学生说难道秦牧还会错吗学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。

　　请用教育原理分析。

　　四、论述题1、论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。

　　2、简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力？

五、作文河南省委书记提出的三平精神，平凡中的伟大，平静中的波澜，平常中的热血。

　　教师的崇高最能体现这些精神。

　　自拟题目，除诗歌外作文！

20.来_源:

考试大_特岗教2015河南特岗真题答案2015年河南省特岗考试参考答案一、单选题1-5BDABC6-10ACAAD11-15BCDAB16-20CBCBA21-25CDADD二、案例分析题1.参考答案①.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

　　付老师在教学当中对待全班每一个同学都非常的照顾，对晓彤的生活给予了很大的支持，且当小杰出现问题行为及小龙早恋时没有一直批评，而是积极的教育引导和谈心体现出其对学生人格的尊重②.对学生严慈相济，做学生的良师益友。

　　关爱学生不是不要严格，然而严格不意味着没有宽容，学生成长总是会出现这样那样的问题，当小杰和小龙出现学习问题时，老师没有置之不理也没有一棒子打死，站在学生的角度帮助其解决问题，体现了亦师亦友的师生关系。

　　③.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

　　关爱学生还要求老师对学生的安全、健康和权益负责，晓彤出现听力障碍及家庭不幸时，老师积极帮助，避免了其产生不良的心理问题，自己花钱给其配上助听器，让学生更好的接受了课堂的教育，保证了学生的心理健康和受教育的权利。

　　④.不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生。

　　在语言上讽刺、挖苦学生，在态度上歧视学生，这是职业行为上不容许的。

　　小杰和小龙出现问题时，付老师都没有对其进行严厉的批评，认为他们是坏孩子，更没有对他们进行简单粗暴的体罚，而是耐心的帮助，有针对性的指导，推心置腹的谈心，体现了教育方法的正确选择。

　　2.参考答案第一教师的预设教学目标较为理想，理由如下：

①.教学目标是指在教学活动中所期待中得到的学生学习的结果。

　　它针对教学活动提出具体要求，不仅规范者教师教的活动，而且也规范着学生学的活动。

　　案例中教师一的预设教学目标既考虑到教师的教，又考虑到的学；教师二的预设教学目标侧重于老师的教而忽略了学生的学。

　　②.布鲁姆把教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域。

　　两位老师都提出了本节课的教学目标，能够记住新单词是认知目标；运用基本句型流畅对话，综合运用知识介绍他人是动作技能目标；案例中第一位老师有增强亲情感这种情感目标而且有具体的操作过程：

通过……实现教学目标；第二位教师则不具备。

　　③.预设的教学目标具有可操作性、完整性、有效性、灵活性、针对性等特点。

　　第一位老师的教学目标可操作性更好而且有情感目标，这样的教学目标更完整，更有针对性，有具体的执行过程。

　　案例中第一位老师的教学目标更可行，更具有针对性。

　　3.参考答案①.案例中的教师具有先进的教育理念，体现了较高的教育教育教学素养。

　　案例中的老师具有正确的学生观，热爱学生，尊重学生人格。

　　学生在公开课上不愿读课文的时候，教师给学生保持沉默的权利，没有因为学生在公开课上大胆地表达自己的思想而去批评学生。

　　教师把学生作为学习的主体，而不是自己公开课的配合者，充分尊重学生，促进学生的发展。

　　②.案例中的教师巧妙地运用了教育机智。

　　在课堂上遇到一些突发事件的时候，教师沉着冷静，用自己的智慧迅速而正确地化解问题。

　　在公开课上，学生大胆地表示自己不想读，这时候教师没有因为当着其他老师的面表达自己所想而生气或者逃避，而是因势利导，教师开玩笑一样鼓励他，给了学生希望的台阶。

　　后半节课学生积极表现，圆满地解决问题。

　　③.案例中教师具有高超的教育艺术。

　　这节课是一节充满师爱的教育过程，教师允许学生犯错误，坚持正面教育，提高学生自我教育的能力。

　　三、论述题参考答案创造性又叫创造力，是指根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力和特性。

　　培养学生创造性是培养学生全面发展的重要环节，因此适宜的教育教学环境成为影响学生创造性的重要因素。

　　培养创造性应从以下几方面着手：

⑴.学校方面：

①.学校气氛需要民主，要求教师不以权威管理学生。

　　②.学习活动自由，允许学生在自行探索中去发现知识。

　　③.培养创造型的教师队伍。

　　⑵.教师方面：

①．保护学生的好奇心。

　　接纳学生任何奇特的问题，赞许其好奇求知。

　　②．创设宽松的心理环境。

　　让学生感受到心理安全和心理自由，不会产生危机感和受批评的恐惧。

　　③．鼓励独立性和创造性精神。

　　重视学生与众不同的见解、观点，并给予鼓励。

　　④．给学生留有充分选择的余地。

　　给学生一定的时间和空间，让学生有时间、有机会从事一些具有独创性的活动。

　　⑤.设置合理的课程安排。

　　让学生有机会选择不同的课程学习：

发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。

　　⑥.加强学生综合素质的培养。

　　进行抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题等。

　　⑶.改革考试制度与考试内容：

考试制度和考试内容对学校的教学有着直接的影响。

　　为真正有利于人才选拔，选拔有创造性的人才，促进学校创造性人才的培养，必须对传统的考试制度和考试内容进行改革。

　　综上所述，学生创造性的培养是学校教育教学的重要任务，通过以上对学校、教师以及改革考试制度等方面的建议，可以促进学生创造性的培养。

　　四、教学设计参考答案1.情境导入：

首先，教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：

怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？

（你想到了什么计算工具？

）在学生充分地讨论交流后揭示课题：

用计算器计算。

　　然后，请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？

设计意图创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁琐的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，并在激发学生学习兴趣的过程中将本节课的学习变成学生的一种内在需求。

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