小猫钓鱼北师大版一年级数学教案.docx

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小猫钓鱼北师大版一年级数学教案

小猫钓鱼-北师大版_一年级数学教案

教案设计示例

小猫钓鱼

　　教学目标

　　1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．

　　2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．

　　3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．

　　教学重点

　　1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

　　2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．

　　教学难点

　　理解0的三个含义

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣．

　　教师：

大家喜欢听故事吗？

你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？

　　（放录音，听故事．）

　　（点评：

“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）

　　二、观察画面，引入新课

（一）出示主题图．

　教师：

你猜猜故事里的小猫是哪一只？

你是怎么知道的呢？

　　别的小猫钓了多少条，你们知道吗？

你们能把这些数写在下面的田格里吗？

　　1．出示图片

（1）学生在书上写数．

（2）展示

　　教师：

你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

　　（点评：

学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．）

　　教师：

小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？

（写0）

　　2．出示图片

　　教师：

今天我们就来学习“0”的认识．

　　（板书：

0的认识）

　　教师：

你们的知识可真丰富！

0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

　　师指着小猫下面的0问：

在这里0表示什么呢？

（二）感知0的另两种含义．

　　教师：

你还在哪见过0？

　　我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．

　　1．出示图片

　　教师：

直尺上的数是怎样排列的？

这些数是从几开始的？

　　（这些数是按顺序排列的，从0开始的）

　　这个0表示什么呢？

小组同学互相说说．

　　谁来说说你们组的意见？

　　小结：

直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．

　　2．出示图片

　　教师：

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？

　　教师：

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．

　　3．出示图片

　　教师：

0度可以这样表示．

　　（点评：

教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．）

　　三、学习写0．

（一）教师：

我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．

　　1．课件演示：

0的写法

　　2．边演示边讲解：

　　0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写

　　到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．

　　教师：

请你用手指和课件演示一起写一遍．

　　学生书空

　　（点评：

教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成．）

（二）出示图片

　　1．学生练习书写．

　　2．出示学生作品．

　　教师：

你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？

　　（三）出示图片

　　1．教师：

你能把下面的空格写完吗？

　　2．出示学生写法                                       

　　 001      002     003      004      005

　　 006      007     008      009      010

　　 001      002     003      004      005

　　 001      002     003      004      005

　　教师：

哪种写法对呢？

为什么？

　　（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）

　　（点评：

鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识．）

　　教师：

你们写得真棒！

在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下．

　　课间休息：

播放歌曲《小猫钓鱼》

　　四、课堂练习

（一）出示图片：

请你从0开始，按顺序把这些数连起来

　　教师：

你们画出的是什么呢？

（小熊举重）

　　谁还想把你的作品给大家看看？

（二）出示图片：

怎样数得快？

　　教师：

请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．

　　（指名演示怎样数．）

　　 （点评：

教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识．）

　　五、课堂小结

　　生活中还有哪些地方用到0呢？

　　（点评：

教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识．）

探究活动

与众不同

　　活动目的

　　1．使学生加深对5以内数的认识．

　　2．培养学生的创新思维能力．

　　活动过程

　　1．教师出示活动题目：

在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？

　　2．学生分小组讨论．

　　3．学生集体交流．

　　分析与参考答案

　　一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：

　　0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；

　　1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；

　　2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；

　　3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；

　　5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；

　　从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的．

　　活动说明

　　这个探究活动的答案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确．

教学目标

（一）通过求一个数比另一个数少几的应用题和求比一个数少几的数的应用题对比，学生更好地掌握它们的分析思路和解题方法．

（二）初步培养学生的分析、推理能力．

教学重点和难点

重点：

通过分析，找出这两种应用题的相同点和不同点．

难点：

明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样的道理．

教学过程设计

（一）复习准备

1．口算．

26＋30　　　　　　　　　　27－9　　　　　　　　　40－4　　　　　　　37＋10

60－40　　　　　　　　　　38＋6　　　　　　　　　56＋4　　　　　　　40＋28

2．按要求摆圆．

师：

第一排摆6个圆，第二排摆4个圆．想一想，可以提什么问题？

怎样列式？

学生经过思考以后，可能提出这样的问题．

（1）两排一共有多少个圆？

　6＋4=10．

（2）第一排比第二排多几个或第二排比第一排少几个？

6－4=2．

（3）第一排去掉几个和第二排同样多或第二排再添上几个和第一排同样多？

6－4=2．

（二）学习新课

出示例7．

（1）有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？

（2）有红花9朵，黄花比红花少3朵．黄花有几朵？

1．指名读题，找出已知条件和问题．

师：

从哪句话知道红花多，还是黄花多？

生：

第

（1）题从问话“黄花比红花少几朵？

”第

（2）题从第2个已知条件“黄花比红花少3朵”都能知道红花比黄花多，黄花比红花少．

2．解答第

（1）题．

（1）让学生用红花和黄花摆出条件和问题，教师出示意图：

②分析：

师：

这道题的问题是求什么？

生：

这道题要求黄花比红花少几朵？

师：

这个问题与已知条件有什么关系呢？

生：

分析这个问题，可以知道黄花少，红花多，要求黄花比红花少几朵，必须知道黄花有几朵，还要知道红花有几朵．

师：

既然红花的朵数多，我们应该把红花的朵数怎么办呢？

请同学们边摆边说．（学生操作完，请一名学生叙述）

生：

黄花比红花少，红花多．红花的朵数可以分成两部分，一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的，从红花的朵数里去掉跟黄花同样多的部分，剩下的就是红花比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．

师：

用什么方法计算？

生：

用减法计算．

③列式计算：

（教师板书）

9－6=3（朵）

口答：

黄花比红花少3朵．

3．解答第

（2）题．

①让学生把刚才摆的第

（1）题图，改变成第

（2）题图．（事先给每位学生准备一张纸条代表问题放到6朵红花下面）教师先出示有9朵红花的图．

②分析

师：

这道题的问题是求什么？

（黄花比红花少几朵）

生：

黄花有多少朵？

黄花比红花少3朵．

师：

这句话是什么意思？

生：

黄花少，红花多．

师：

红花的朵数多，我们就可以把红花的朵数怎么办？

生：

把红花的朵数分成两部分，一部分是和黄花同样多的朵数，另一部分是红花比黄花多的朵数，也就是黄花比红花少的朵数．（让每位同学边摆边说）

教师在学生说的基础上把红花的朵数分两部分，并让学生指一指哪一部分是同样多的朵数，哪一部分是黄花比红花少的朵数，哪一部分是所求的黄花的朵数．教师根据学生说的，完成示意图，把图中各部分标出．

生：

从红花的朵数里去掉红花比黄花多的，得到红花和黄花同样多的，也就是黄花的朵数．

师：

用什么方法计算？

生：

用减法计算．

③列式计算：

（教师板书）

9－3=6（朵）

口答：

黄花有6朵．

4．分组讨论．

师：

刚才我们解答的这两道题有什么相同的地方？

有什么不同的地方？

教师在学生叙述的基础上加以概括：

相同点：

①第一个已知条件相同，都是有红花9朵．

②两道题都是已知黄花比红花少，也就是红花多．红花可以分成两部分．一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的．

③都是用减法计算．

不同点：

①有一个已知条件不同，第

（1）题知道有黄花6朵，第

（2）题知道黄花比红花少3朵．

②要求的问题不同，第

（1）题的问题是求黄花比红花少几朵？

第

（2）题的问题是求黄花有几朵？

也就是第

（1）题的第二个已知条件是第

（2）题的所求问题．第

（1）题的所求问题是第

（2）题的一个已知条件．

③虽然都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．第

（1）题求黄花比红花少几朵，要从红花的朵数里去掉和黄花同样多的部分，剩下的就是比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．第

（2）题求有多少朵黄花，要从红花朵数里去掉比黄花多的部分，剩下的就是和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．

④所列算式不同，结果不同．

第

（1）题：

9－3=6（朵）

第

（2）题：

9－6=3（朵）

（三）巩固反馈

1．教科书第105页“做一做”．

（1）让学生自己读题，找出已知条件和问题．

（2）教师提示，学生思考．

师：

第

（1）题求象比熊少几只怎样想？

第

（2）题求象有几只怎样想？

（3）同桌同学互相说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

（4）做在书上，及时订正．

2．根据本班男、女生人数仿例7编题后解答．

3．课堂作业．

（四）总结

师：

今天我们学习的是两种应用题的对比，解题的关键是注意分清楚题里的数量关系，找到那个较大的数，再做进一步分析，最后解答．

课堂教学设计说明

这节课讲授两种应用题的对比，重点是在正确解答的基础上，引导学生进一步探究两种应用题的相同点和不同点．

复习时，教师说明摆的要求，发挥学生思维水平，让学生自己提出问题，便于与后面教学联系．通过操作，使学生对相比较的两个数量之间的数量关系获得初步表象，然后引导学生分析应用题里的数量关系，掌握解题思路．教师精心设计了一个问题：

“从哪句话知道红花多，还是黄花多？

”主要是培养学生思维能力，养成认真审题的习惯．最后引导学生比较两种应用题的异同，使学生清楚地认识到，虽然两道题都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．这样，既培养了学生的思维能力，又初步发展了学生的分析问题和解题的能力．

板书设计

课题：

两位数加两位数（进位加）

　　教学目标

　　1．使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．

　　2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．

　　3．培养学生初步的观察能力．

　　教学重点

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．

　　教学难点

　　理解“个位满十，向十位进一”的算理．

　　教学过程设计

（一）复习准备

　　1．指名学生板演：

34+25=

　　2．口算．

　　5+7　　8+6　　50+30

　　6+28　　34+9　　57+3

　　师问：

6+28=34你是怎样想的？

（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

　　3．让板演的同学口述计算过程．

　　师问：

在笔算列竖式时应该注意什么呢？

（根据学生的回答板书）

　　板书：

1．相同数位对齐；

　　　　　2．从个位加起．

（二）学习新课

　　1．导入新课．

　　师：

我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：

34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

　　生：

相同数位对齐．（教师板书竖式）

　　师：

从哪位加起？

（从个位加起）

　　师：

个位4加8等于几？

满十了吗？

（个位4加8等于12，满十了）

　　师：

个位满十了怎么办呢？

这就是我们今天要学习的新内容：

两位数加两位数的进位加法．（教师边说边板书课题）

　　2．教学例3．

（1）边摆边说．

　　教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

　　师：

34和28各是由几个十和几个一组成的？

（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

　　师：

个位是几个一加几个一，得几个一？

（个位是4个一加8个一，得12个一）

　　师：

几个一是一个十？

个位12满十了吗？

（十个一是一个十，个位12满十了）

　　师：

12满十了，在竖式里怎么写呢？

（2）边摆边算．

　　师：

个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？

就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

　　师：

个位上还有2个一怎么办？

（留在个位上）

　　师在竖式横线下对齐个位写2．

　　师：

十位上原来是几个十加几个十？

后进上来的这个十怎么办？

（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）

　　（3）看竖式叙述计算过程．

　　师：

34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．

　　找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．

　　（4）仿例练习：

（边说边做）

　　56+37=

　　3．教学例4．

　　教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．

　　师板书：

　　师：

个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

　　生：

向十位进“1”，个位写0．（师板书）

　　师：

个位不写零行不行？

（师强调：

个位一个也没有要用“0”占位）

　　师：

十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最后得70．

　　4．总结法则．

　　师：

今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

（个位满十了要进位）

　　师：

进位加法还应注意什么？

（个位满十，向十位进1）师同时板书．

　　全体齐读．

　　（三）巩固反馈

　　1．在练习本上计算．（同时请3人板演）

　　2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

　　师：

请同学们任选两个数，在练习本上计算．

　　3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：

26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　学生讨论：

同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

　　4．思考题．

　　在□里填哪些数合适？

　　板书设计

探究活动

小猫钓鱼

　　游戏目的

　　巩固百以内的加减法．

　　游戏材料

　　用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

　　游戏程序

　　1．用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

　　2．每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

　　3．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

　　游戏：

夺红旗

　　游戏目的

巩固两位数加两位数的计算

　　游戏准备

　　教师准备一幅“登山图”和一面小红旗．

　　游戏过程

　　1．教师出示“登山图”．

　　2．学生分为两组，分别计算两侧的竖式．

　　3．给先完成的小组颁发小红旗．

  [教学内容]义务教育课程标准实验教科书第一册P68-69

[教材简析]

教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。

例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。

”想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。

这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。

[教学目标］

 1、通过自己喜爱的情境学习数据整理，对身边与数学有关的事物有好奇心，感知数学在生活中的应用。



 2、经历数据整理的过程，

 学习分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。



 3、能进行有序观察和有条理地思考，体验与同伴的合作

[教学重点]：

1、通过实例感受统计的必要性。

2、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。

3、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。

4、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。

[教学难点]：

1、学生能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计图表中。

2、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

[教学准备]：

动物图象、统计表

[教学过程]：

一、借助故事，创设问题情境

师：

同学们，你们喜欢过生日吗?

今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们愿意吗?

（显示大象图像，并伴音：

小朋友好。

今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。

看，它们来了!

显示：

小动物们戴着面具唱着生日歌依次出现。

）

师：

你想知道什么？

（学生可能会答：

我想知道它们是谁?

我想知道每一种动物有几只？

）

二、实践操作，初步体验统计

师：

是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？

分别有几只呢?

下面，请同学们帮助大象对来的客人做好登记。

一个客人就拿张相应的动物头像贴在吹塑纸上。

（显示:

动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。

学生摆完后，师:

大象家来了哪些客人呢?

生：

大象家来了小狗、小猴、小猪。

师：

他们分别有几只呢？

生：

小猴有5只、小狗有4只，小猪有3只。

师：

你是怎么知道的?

教师组织学生讨论:

什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只?

学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排、数一数的分类统计的方法。

师：

 分一分、排一排、数一数的方法好不好呢?

我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎样排，然后动手理一理。

学生学习小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。

师：

同学们，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢?

（师为最漂亮的小组发一颗星。

）

学生进行评价。

引出课本第62页例图，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。

（学生在书上完成。

）

师：

看了这幅图，你知道了什么？

同学们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排、数一数得到的。

刚才我们做的这些就是统计。

三、巩固深化，应用拓展

1、分小组整理各种鲜花的朵数。

师讲述：

客人们给大象送来了什么？

（花）有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？

（花有哪些颜色？

各有几朵？

）

师：

课本巳经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本（课前剪好。

）

分组讨论:

从图中知道了什么？

把每种花的朵数填在表格里。

组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，如哪种花最多？

哪种最少？

你还知道些什么等）给予评价。

2、引导学生完成”想想做做”。

 A、以小组为单位，说明题目的要求，让学生自己动手剪--剪、摆一摆。

B、组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。

（喜欢吃哪种水果的人最多?

吃哪种水果的人最少?

你还知道什么?

）

C、想一想，说一说。

师：

今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。

同学们，你们再帮大象想一想，怎样给客人们准备午餐呢?

让学生说出各自的想法，给予评价。

  师：

回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听