八年级英语上Unit 10教学设计.docx
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八年级英语上Unit10教学设计
教学设计
题目
Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer
总课时
4
学校
教者
年级
学科
英语
设计来源
网络资源、集体备课
教学时间
2010年月日—月
2011年日
教
材
分
析
本单元从时态上是一般将来时，是继一般过去时之后的又一重要时态；从话题上看是谈论未来的打算，是让学生从小就树立自己的人生理想，本单元通过复习一些旧的职业名词和学习一些新的职业词汇，使用begoingto谈论长大以后打算做什么工作以及打算怎样实现目标。
学情分析
让学生学会预习：
发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五、说程序.。
教
学
目
标
1、学习一些有关职业的英文表达方式；
2、谈论未来自己与他人理想的职业；
3、谈论为实现理想所做出的打算和安排；
4、学习制定未来一段时间的计划。
重
点
、Talkaboutthepopularjobs.
2、Talkaboutfutureintentions
难
点
一般将来时begoingto中be的具体形式和后面接动词原形的用法学生容易混淆.学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。
课前准备
课件，录音机，卡片
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
1
Step1
Step2
task1
环节1Warmingup利用文字提示，猜四个名人，进行热身，导入新课。
文字提示每次只出现一排。
学生猜出，最后老师出示图片核对
1、Collectthenamesofthepopularjob
（Whocanwritethemostinoneminute,whoisthewinner.）
2、Learnthenewnamesofthejobinunit10.
showlanguagegoals
“be+V-ing”Todaywewilllearnanotherwayoftalkingaboutfutureintentions.
“begoingto+V”Forexample
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
I’mgoingtobeacomputerprogrammer.
I’mgoingtostudycomputerscience.
T:
whenwetalkaboutfutureplans,wehavelearned
通过这个猜名人的环节，一可以热身，让学生自然地投入到学习的环节，二可以引出这节课谈论理想所要用到的职业这个话题。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
1
Step3
Step4
Step5
Step6
小组活动：
想想我们学过的职业的名词并下来，看看哪个小组写的多。
学生展示完，教师可适当补充，总结。
Presentation
1.通过几幅图片，引出今天的几个生词，pilot,engineer,computerprogrammer
然后让学生把课本上的几个职业按照从最有趣到不是很有趣的标出1，2，3，4，5，6.
.pairwork:
两人一组合作，模仿听力中的学生对话，进行机械操练,划线的内容可以换成其它信息。
Homework
Previewthegrammarbox.
rtistdoctorsingercleanerofficerfarmerteacherreporterpolicemanshopassistantnurseworkerstudentscientistblankclerkbusinessmanactor/actresswaiter/waitress
△通过这个头脑风暴，让学生可以集中复习所学的职业的名称，为下面用一般将来时态讨论理想扫除障碍。
△
通过这个环节，可以巩固所学新词汇，还可以放飞学生的思想，让他们按照自己的想法标出顺序，当然就没有标准答案。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
2
Step1
Step2
Step3
Leadingin
HaveSsmakesentenceswith“begoingto”.
Pre-task
SBPage61,3a.
Callattentiontothediary.Readtheparagraphtotheclass.
Thenreadtheinstructionstotheclass.Havethemknowwhattodo.
Correcttheanswers.
While-task
SBPage61,3b.
Pointtothequestions.Say,Answerthesequestions.Tellthetruthaboutyourlife.Whatdoyouplantodo?
Pointoutthesampleconversation.AsktwoSstoreadittotheclass.
Ssworkinpairs.
Asksomepairstosaytheirconversationstotheclass.
AskSstofinishtheactivityont
AsSswrite,movearoundtheroomofferinghelpifneeded
heirown.
△学生是学习的主体，也应该成为评价的主体。
通过小组互评，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，真正地成为学习的主人。
同时，可以促进学生在其他小组表演时养成认真倾听的好习惯。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
2
Step4
Step5
Post-task
SBPage61,Part4.
Writetheyear2008ontheBb.AsktheclasswhythatisanimportantdateforBeijingandChina.（ChinaishostingtheOlympicGamesin2008）
Dividetheclassintosmallgroups
Homework
WritethesentencesinPart4ontheexercisebooks.
.
AskthemtotalkaboutwhattheyaregoingtodofortheOlympicsandmakealist.
教师引导学生课堂小结，既是对文本内容的复习，又是为下节课打好铺垫，同时充分体现了学生是学习的主体地位，增强了学生自主学习的能力，可谓一举多得。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
设计意图
◇资源准备
□评价○反思
3
Step1
Step2
Step3
Leadingin
AsksomeSstosaythestatementontheirexercisebooks.
Pre-task
SBPage62,1a.PointtotheresolutionsandaskdifferentSstoexplainintheirownwordswhateachonemeans.
PointouttheboxnexttoeachpictureandasksomeSstoreadthephrases.
SBPage62,1b.AsktwoSstoreadthesampleconversationtotheclass.
ThenaskSstofindpartnerstohaveaconversation.
While-task
AskSstomatchthephrasesandpicturesontheirown.
Askseveralpairstosaytheirconversationstotheclass.
△
学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，真正地成为学习的主人。
同时，可以促进学生在其他小组表演时养成认真倾听的好习惯。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
3
Step3
Step4
Step5
SBPage62,2a.
Readtheinstructionsandpointoutthephrasesinthelistinactivity1a.
Playtherecording.
Checktheanswers.
SBPage62,2b.
Playtherecording.AskSstowritetheiranswersontheblanklinesaftereachperson’sname.
Checktheanswers.
Post-task
SBPage62,2c.AsktwoSstoreadthesampleconversations.
Homework
HaveSswritetheirresolutionsontheexercisebooks.
Sslistenandcirclethephrasesonthelistinactivity1atheyhear.
AskthreeSstowriteoneanswereachontheBb.
ThenaskSstoworkwithapartner.
△
同时充分体现了学生是学习的主体地位，增强了学生自主学习的能力，可谓一举多得。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
4
Step1
Step2
Step3
Leadingin
Checkhomework.
Pre-task
SBPage63,3a.
Callattentiontothemagazinearticle.Askastudenttoreadit.
Checktheanswers.
While-task
SBPage63,3b.
HaveSsturnbacktoPage62andcallonsomeindividualstosayeachperson’snameandwhatthatperson’s
resolutionwas.ThenasksomeotherSstotellhoweachpersonwasgoingtomakehisorherresolutionwork.
Pointtothemagazinearticleinactivity3a.
AskSstomakealistoftheNewYear’sresolutionsinthisarticle
AskSstowriteanarticlelikethisone.
。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
4
Step4
Step5
Step6
Post-task
SBPage63,3c.
ThenaskSstowriteabouttheirresolutionsontheirown.
SBPage63,Part4.
DivideSsintosmallgroupstodotheactivity.
AsksomegroupstowritetheirplansontheBb.
Selfcheck
Homework
Writethearticleinactivity3contheexercisebooks.
AsksomeSstotelltheclassabouttheirNewYear’sresolutions.
AskSstofinishtheselfcheckontheirown.
□让学生所学知识得到拓展提高,增强学生的写作能力。
并能让学生将自己所学内容大胆的说出来。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
。
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