习作看图画写一写说课材料.docx

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习作看图画写一写说课材料

习作看图画写一写

清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案

单元总课题

年级

旁注

单

元

目

标

知识与技能目标:

过程与方法目标:

情感态度与价值观目标:

教学

重点

教学

难点

教学

方法

解决重难点

的措施方法

课时安排

清水河镇育英小学“情智共生”四步教学法模式教案

课题:

习作看图画写一写主备人：

丁大伟

备课时间：

2019·3·19

上课时间：

课时：

·1课时

一、教学目标：

知识与能力

1．能用正确的方法观察图画，准确把握图意，培养学生的观察能力。

2．围绕重点，抓住中心，展开合理想象，把握文章重点部分。

过程与方法

通过创设情境，展示图片，说说放风筝的过程，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。

情感态度与价值观

学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

旁注

二、教学重点和难点

旁注

教学重点

能用正确的方法观察图画，准确把握图意，确定文章中心，培养学生的观察能力。

解决措施

创设情境，图片展示

教学难点

围绕重点，抓住中心，展开合理想象，把握文章重点部分。

解决措施

学生通过创设情境的形式，比一比谁说的更清楚，培养学生空头表达能力。

教法与学法

教法：

情景教学法、引导法、点拨法

学法：

体验法、合作交流法。

教学用具

多媒体课件

三、教学过程

（一）

激

趣

质

疑

情

智

共

启

谈话引入，激趣写作

1．同学们，你们都喜欢放风筝吗？

你能给大家说说放风筝的过程吗？

学生代表发言。

2．指名说放风筝带来的乐趣。

你这么喜欢放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里呢？

3.教师小结并过渡：

是啊，放风筝是我们大家都热爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！

旁注

设计意图：

创设情境，展示图片，说说放风筝的过程，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。

（二）

合作探究情智共融

合作探究

1．多媒体出示课本图片。

2．初步感知图片内容：

你看到了些什么？

3．观察画面引导：

刚才的同学说的都没错，都是我们能看到的。

但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？

（学生回答）

看来，看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物，我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面展现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。

4．指导按一定的顺序观察图画。

（1）我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？

（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：

按一定顺序）

（2）再看图画，按顺序观察图画。

引：

我们这幅图可以采用什么顺序呢？

你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。

（3）小组交流

5．想象画面，将画面由静变动。

（1）过渡：

刚才同学观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。

但这是不够的，如果我们能将这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！

要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是——想象。

（2）推想放风筝的过程。

a、其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么，但我们却分明能看到他们在做什么，你能听到吗？

（让学生想象）

教师提示：

画面上虽然看不清，但我们可以通过想象，只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？

请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动作。

b、方法小结：

你看，通过我们的想象，将静止的画面变得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动作描写。

6.人物描写。

（1）过渡：

看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。

他们可能说些什么呢？

（2）指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。

（板书：

动作、神态、语言描写）

设计意图：

画面引领，交给学生观察和写作的方法，减轻了写话的难度。

（三）

展示交流情智共享

1.写话要求：

（课件出示）

（1）图上画的是哪些人？

他们在什么？

（2）他们的动作是怎样的，可能说了那些话？

（板书：

看到的、想到的、感受到的）

2.学生习作，教师巡回指导。

设计意图：

出示课件，展示写作要求，让学生写作有据可依。

（四）

实践拓展情智共生

1.同桌互读草稿，看图画的内容是否写清楚？

有没有错别字，不通顺的地方？

2.在小组展示草稿，哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

3.师小结：

刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。

4.小组交流。

五、课堂小结

我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！

设计意图：

书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

四、板书设计

习作：

看图画写一写

按一定顺序

动作、神态、语言描写

五、作业布置

必做题：

业布置：

修改自己的作文，并誊写。

选做题：

课外读一些看图写作文的书。

六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）

成功之处：

不足之处：

改进的措施

第三课时

课时目标

1.会认2个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。

正确读写“茱萸、佳节”词语。

注意“异”字与“导”字区别。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱

三、教学过程第三课时

（一）

激

趣

质

疑

情

智

共

一

旁注

设计意图：

在观察例句时，教师引导学生观察加点的短语，目的是为了从中寻找特点，从而能够将要求补充的句子填写完整。

（二）

合作探究情智共融

合作探究

9．我们经常听到学校广播里播送的通知，回想一下，通知由哪些内容构成？

10．读通知，注意格式。

结合通知内容，分析通知应具备哪些要素。

（时间、地点、事件、对象）

（1）读通知，找一找，一份完整的通知由几部分构成。

师生合作解析通知的组成部分（标题，正文，落款，时间）

（2）读通知的正文部分，想一想，通知的正文应由几部分组成？

星期四上午9点——表示时间

全体同学——被通知者

教学楼门前——地点

参加运动会开幕式——通知的事情

少先队大队部——落款（通知者）

4与7日——写通知的时间

设计意图：

学生初步接触应用文，教师的引导示范作用特别重要，因此教师要把通知的各部分组成用严谨的语言表述出来，才有利于学生理解。

（三）

展示交流情智共享

积累诵读——完成“日积月累”

1．课件出示日积月累中源于寓言故事的成语。

（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。

2．这些故事你了解吗？

向大家介绍一下。

借助课前查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。

3．不熟悉的词语多读几遍，读准字音。

指导学生借助拼音读好这些成语

邯（hán）郸（dān）学步

滥（làn）竽（yú）充数

自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人忧天

4.学生进行交流。

讲清故事，阐明道理。

互相补充。

如：

邯郸学步：

出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。

未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。

比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。

5．还可以通过哪些方式知道自己不熟悉的寓言故事？

6．为自己喜欢的故事配幅插图。

设计意图：

教师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生知识的宽度无形中被拓展了

（四）

实践拓展情智共生

、课堂小结：

1、这节课我们学习了许多词语、神态的句子，还了解了成语背后的故事，课后找找相关的成语故事我们读一读。

设计意图：

师生共同总结本节课所学的知识点，达到学以致用的效果

四、板书设计

语文园地二

日积月累：

邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃

自相矛盾刻舟求剑画蛇添足

杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影

五、作业布置

必做：

练习写通知。

选做：

找其他的寓言故事书，读一读。

六、教学反思（从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思）

成功之处：

不足之处：

改进的措施：