国考中学教育知识与能力第四章 中学生学习心理.docx
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国考中学教育知识与能力第四章中学生学习心理
第四章中学生学习心理
1吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（ ）。
A．否认
B．文饰
C．投射
D．幻想
[本题答案]B试题解析:
B自我心理防御机制来自于精神分析学。
1.否认：
指对某些痛苦的现实的无意识地加以否定。
并在以后的生活中逐渐的选择性的注意和再解释，而不是像压抑那样从意识中抹去。
2.合理化：
又称文饰作用。
是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感，行为，动机辩护，以使其可以接受。
这个理论有很著名的两个案例，一个是酸葡萄心理----丑化失败的动机。
一个是甜柠檬心理-----美化被满足的动机。
3.投射：
自我将不能接受的真是冲动，欲望归因于客观或别人。
投射分成归因投射，补偿投射和相似性投射。
其他的自我心理防御机制在精神分析学中还有：
压抑，抑制，否认，投射，移置，退行，自居作用，补偿，反向形成，合理化，升华。
2杜威的课程设计教学模式的结构是（ ）。
A．诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查
B．设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C．明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D．个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
[本题答案]B试题解析:
杜威的课程设计教学模式的结构是设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价。
3学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）构成。
A．意识和能力
B．规则和技能
C．经验和方法
D．认知策略
[本题答案]B
4提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（ ）。
A．行为主义
B．格式塔
C．认知主义
D．建构主义
[本题答案]A试题解析:
学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。
5学习策略的核心是（ ）。
A．计划性
B．规则
C．方法
D．监控
[本题答案]A计划性是学习策略的核心。
6苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。
这一思维过程属于（ ）。
A．联想
B．幻想
C．理想
D．想象
[本题答案]D试题解析:
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画。
画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。
7教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）。
A．结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高
B．参加函授、电大课程学习
C．参加自学考试
D．脱产学习
[本题答案]A试题解析:
教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高。
参加函授、电大课程学习、参加自学考试、脱产学习属于其他辅助方式。
8用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（ ）。
A．感性知识
B．理性知识
C．程序性知识
D．陈述性知识
[本题答案]C试题解析:
学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。
9人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（ ）。
A．学习需要
B．自我效能感
C．成就动机
D．学习动机
[本题答案]B试题解析:
自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
10儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（ ）。
A．正强化
B．正弱化
C．负强化
D．负弱化
[本题答案]C试题解析:
负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。
11把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（ ）。
A．上位学习
B．感性学习
C．命题学习
D．下位学习
[本题答案]D
12学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（ ）。
A．内部动机
B．外部动机
C．间接的、远景性动机
D．直接的、近景性动机
[本题答案]A试题解析:
由个体内在需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于个体的内在需要。
13学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?
（ ）
A．选择性
B．理解性
C．整体性
D．恒常性
[本题答案]A试题解析:
知觉有四个特性：
整体性、恒常性、理解性、选择性。
选择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。
因此，学生在阅读时画重点线是一种知觉的选择。
14（ ）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
A．学习
B．认知
C．自我提高
D．附属
[本题答案]C自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。
15关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?
（ ）
A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
[本题答案]C试题解析:
考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。
16课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）。
A．有意注意
B．无意注意
C．兴趣
D．知觉
[本题答案]B试题解析:
有意注意是指具有预定的、需要作一定意志努力的注意。
无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。
知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
17在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（ ）。
A．场独立型
B．沉思型
C．场依存型
D．冲动型
[本题答案]D【考查要点】本题考查的知识点是“认知风格的分类”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。
所以说，冲动型往往强调的是速度而不是精度。
故本题正确答案为D。
18建构主义学习理论强调（ ）。
A．情境学习
B．接受学习
C．潜伏学习
D．机械学习
[本题答案]A【考查要点】本题考查的知识点是“建构主义学>--j理论”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论强调情境学习。
所以，本题的正确答案为A。
19完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是（ ）。
A．韦特默
B．考夫卡
C．班杜拉
D．苛勒
[本题答案]C【考查要点】本题考查的知识点是“学习理论流派”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。
班杜拉是行为主义学派的代表人物。
20短时记忆的容量很有限，一般只能储存的信息项目为（ ）个左右。
A．3
B．5
C．7
D．9
[本题答案]C【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的分类”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
短时记忆中信息保持的时间一般在0．25—20秒钟，且其容量很有限，一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度为7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。
可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大“组块”的信息来增加记忆的广度。
因此本题应当选择C。
21思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（ ）阶段表现得最为明显。
A．感知运算
B．前运算
C．具体运算
D．形式运算
[本题答案]B【考查要点】本题考查的知识点是“皮亚杰的认知发展理论”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在前运算阶段，认知发展主要表现为：
知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。
在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。
所以，本题选B。
22短时记忆的容量很有限，一般只能储存的信息项目为（ ）个左右。
A．3
B．5
C．7
D．9
[本题答案]C【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的分类”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
短时记忆中信息保持的时间一般在0．25—20秒钟，且其容量很有限，一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度为7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。
可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大“组块”的信息来增加记忆的广度。
因此本题应当选择C。
23记忆的首要环节是（ ）。
A．保持
B．再认
C．回忆
D．识记
[本题答案]D试题解析:
【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的环节”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】本题是对记忆过程的考查。
在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。
其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。
24心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。
A．原型操作、原型定向、原型内化
B．原型操作、原型内化、原型定向
C．原型内化、原型定向、原型操作
D．原型定向、原型操作、原型内化
[本题答案]D试题解析:
心智技能形成过程的顺序是原型定向、原型操作、原型内化。
25在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（ ）。
A．操作模仿
B．操作整合
C．操作熟练
D．原型定向
[本题答案]B试题解析:
操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
26勤奋和懒惰属下列哪种特性?
（ ）
A．气质
B．性格
C．能力
D．兴趣
[本题答案]B试题解析:
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。
诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。
27在英语学习中，学生在学习eve（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（ ）。
A．一般迁移
B．负迁移
C．水平迁移
D．正迁移
[本题答案]D试题解析:
正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，题干所述为正迁移。
28夸美纽斯指出：
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
”乌申斯基进一步指出：
“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。
”这就要求我们在教学中要重视运用（ ）原则。
A．循序渐进
B．因材施教
C．直观性
D．巩固性
[本题答案]C试题解析:
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
29以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（ ）。
A．概念学习
B．命题学习
C．符号学习
D．并列结合学习
[本题答案]A试题解析:
考查概念学习的定义。
30人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（ ）。
A．选择性
B．整体性
C．理解性
D．恒常性
[本题答案]C试题解析:
这是知觉的理解性的概念。
31实施启发式教学的关键在于（ ）。
A．熟悉教材
B．创设问题情境
C．了解学生
D．激发学习动机
[本题答案]B试题解析:
班杜拉最早提出了自我效能感概念。
阿特金森提出了成就动机理论，奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论，维纳提出了成败归因理论。
32需要层次论指出，人最高级的需要是（ ）。
A．生理需要
B．安全需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
[本题答案]C试题解析:
自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要。
33受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+1gb，这是一种（ ）。
A．负迁移
B．正迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
[本题答案]A试题解析:
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+lgb，这是一个错误推导，说明两种学习之间发生了干扰，属于负迁移。
34学习程度需达到（ ），学习效果才最佳。
A．50%
B．100%
C．150%
D．200%
[本题答案]C试题解析:
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+lgb，这是一个错误推导，说明两种学习之间发生了干扰，属于负迁移。
35文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（ ）。
A．行为主义
B．科学主义
C．经验主义
D．人文主义
[本题答案]D
36桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（ ）。
A．准备律
B．练习律
C．实用律
D．效果律
[本题答案]C试题解析:
桑代克总结的三条学习规律是：
准备律、练习律和效果律。
37美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）。
A．低水平
B．高水平
C．中等水平
D．极高水平
[本题答案]C试题解析:
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。
38奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（ ）。
A．学习动机
B．先行组织者
C．认知结构
D．学习迁移
[本题答案]B试题解析:
所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
39在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作（ ）。
A．综合学习
B．并列学习
C．类属学习
D．总括学习
[本题答案]D
40流程图和模式图属于（ ）。
A．精细加工策略
B．组织策略
C．复述策略
D．基本策略
[本题答案]B组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
流程图和模式图都属于组织策略。
41记忆的首要环节是（ ）。
A．保持
B．再认
C．回忆
D．识记
[本题答案]D试题解析:
【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的环节”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】本题是对记忆过程的考查。
在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。
其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。
42心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。
A．原型操作、原型定向、原型内化
B．原型操作、原型内化、原型定向
C．原型内化、原型定向、原型操作
D．原型定向、原型操作、原型内化
[本题答案]D试题解析:
心智技能形成过程的顺序是原型定向、原型操作、原型内化。
43在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（ ）。
A．操作模仿
B．操作整合
C．操作熟练
D．原型定向
[本题答案]B试题解析:
操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
44勤奋和懒惰属下列哪种特性?
（ ）
A．气质
B．性格
C．能力
D．兴趣
[本题答案]B试题解析:
操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
45在英语学习中，学生在学习eve（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（ ）。
A．一般迁移
B．负迁移
C．水平迁移
D．正迁移
[本题答案]D试题解析:
性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。
诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。
46夸美纽斯指出：
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
”乌申斯基进一步指出：
“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。
”这就要求我们在教学中要重视运用（ ）原则。
A．循序渐进
B．因材施教
C．直观性
D．巩固性
[本题答案]C
（1）高尚的动机与低级的动机。
（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。
（3）内部学习动机和外部学习动机。
47以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（ ）。
A．概念学习
B．命题学习
C．符号学习
D．并列结合学习
[本题答案]A试题解析:
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
48人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（ ）。
A．选择性
B．整体性
C．理解性
D．恒常性
[本题答案]C试题解析:
考查概念学习的定义。
49自我效能感概念的最早提出者是（ ）。
A．阿特金森
B．班杜拉
C．奥苏伯尔
D．维纳
[本题答案]B试题解析:
这是知觉的理解性的概念。
50实施启发式教学的关键在于（ ）。
A．熟悉教材
B．创设问题情境
C．了解学生
D．激发学习动机
[本题答案]B试题解析:
班杜拉最早提出了自我效能感概念。
阿特金森提出了成就动机理论，奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论，维纳提出了成败归因理论。
51需要层次论指出，人最高级的需要是（ ）。
A．生理需要
B．安全需要
C．自我实现需要
D．归属和爱的需要
[本题答案]C试题解析:
自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要。
52受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+1gb，这是一种（ ）。
A．负迁移
B．正迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
[本题答案]A试题解析:
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+lgb，这是一个错误推导，说明两种学习之间发生了干扰，属于负迁移。
53学习程度需达到（ ），学习效果才最佳。
A．50%
B．100%
C．150%
D．200%
[本题答案]C试题解析:
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+lgb，这是一个错误推导，说明两种学习之间发生了干扰，属于负迁移。
54文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（ ）。
A．行为主义
B．科学主义
C．经验主义
D．人文主义
[本题答案]D
55桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（ ）。
A．准备律
B．练习律
C．实用律
D．效果律
[本题答案]C试题解析:
桑代克总结的三条学习规律是：
准备律、练习律和效果律。
56美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（ ）。
A．低水平
B．高水平
C．中等水平
D．极高水平
[本题答案]C试题解析:
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。
57奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（ ）。
A．学习动机
B．先行组织者
C．认知结构
D．学习迁移
[本题答案]B试题解析:
所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
58在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作（ ）。
A．综合学习
B．并列学习
C．类属学习
D．总括学习
[本题答案]D
59流程图和模式图属于（ ）。
A．精细加工策略
B．组织策略
C．复述策略
D．基本策略
[本题答案]B组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
流程图和模式图都属于组织策略。
60注意的广度是指（ ）
A．同一时间意识能清楚把握的对象的数量
B．意识能长时间地保持在所选择的对象上
C．任务要求时意识由一个对象转到另一个对象
D．同一时间内把意识指向不同的对象
[本题答案]A
61桑代克的练习律证明随着时间推移，记忆痕迹逐渐减退，这是遗忘的（ ）
A．消退理论
B．干扰理论
C．同化理论
D．动机理论
[本题答案]A
62注意的转移是指（ ）
A．注意的对象由一个事物转到另一个事物
B．意识能长时间地保持在所选择的对象上
C．任务要求时意识由一个对象转到另一个对象
D．同一时间内把意识指向不同的对象
[本题答案]C
63受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的预先准备状态是（ ）
A．同化
B．变式
C．定义
D．定势
[本题答案]D
64（ ）强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。
A．有意义的接受学习论
B．建构主义的学习理论
C．信息加工的学习理论
D．联结主义学习理论
[本题答案]B[考查要点]本题主要考查各种学习理论。
[名师详解]有意义的接受学习论由奥苏伯尔提出，强调学生的学习是有意义的接受学习。
建构主义学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。
教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
信息加工的学习理论由加涅提出，强调学习是分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。
联结主义学习理论强调学习是刺激一反应的联结，代表思想是桑代克的尝试一错误说。
因此本题的正确答案为B。
65当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）。
A．准备律
B．练习律
C．效果律
D．动机律
[本题答案]C[考查要点]本题主要考查桑代克提出的三条学习规律。
[名师详解]桑代克提出了学习的三条基本规律：
效果律（行为后好的结果加强联结，否则削弱联结）、练习律（练习加强联结的力量，否则削弱）、准备律（在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结有一种准备状态，实现感到满
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