《普罗米修斯》教学设计.docx

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《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计

一、教学目标

1.学会本课的生字词，积累“气急败坏、愤愤不平、挽弓搭箭”等四字词语，理解“悲惨、违抗、饶恕、啄食”等重点词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合板书提纲复述课文。

3.抓住课文的空白处，想象普罗米修斯受罚时的情景，并能写下来，培养学生的口头表达能力和写作能力。

4.结合课文中的重点语句，体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。

二、教学重难点

重点：

1.根据故事的发展顺序，能复述课文。

2.结合课文中的重点语句，感受普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。

难点：

抓住课文空白处，想象普罗米修斯受罚的情景，并能写下来，培养学生的口头表达能力和写作能力。

三、前置学习活动

学生：

标画出生字词，把课文读通顺，借助字典、词典查出文中不理解的词语的意思，收集普罗米修的资料。

教师：

制作教学课件

四、教学课时2课时

五、教学过程设计

第一课时

（一）激发兴趣，精彩导入

1.谈话导入：

本单元，我们已经学习两个中国的神话故事，这节课我们一起学习一个古希腊神话故事，认识一位天神——普罗米修斯（板书），了解他的感人故事。

2．齐读课题：

普罗米修斯。

3.学生借助课前搜集的资料，简介普罗米修斯。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，要求：

借助课后的生字表或字典读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。

2.检查自读情况：

课件出示生词让生自由认读。

悲惨猛兽敬佩坚定违抗铁环锁在获得

既然著名狠心饶恕坚定遭受凶恶鹫鹰

驱寒取暖气急败坏风吹雨淋愤愤不平挽弓搭箭

宙斯普罗米修斯赫淮斯托斯高加索山赫剌克勒斯

指名让生读词语、师相机正音：

“兽”、“著”是翘舌音，“锁”是平舌音。

相机指导“愤”的写法，强调“贲”上面是十字下面是草字头上；指导写好“兽、佩、既”几个字。

3.指名让生分自然段朗读课文，师相机指导长句的停顿。

4.划分段落，理清层次：

（这是一件写事的神话故事，课文哪几个自然段写了事情的起因？

哪几个自然段写了事情的经过？

哪几个自然段写了事情的结果呢？

）

指名让生汇报：

起因：

（第一自然段）地面上无火，人们生活困苦，普罗米修斯决心盗取火种。

经过：

（第二自然段）普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种，带到人间，改变了人们的生活。

结果：

（第三到九自然段）普罗米修斯受到宙斯残酷的处罚，最终赫拉克勒斯救了他。

4.让生练说文章的主要内容。

（师相机指导概括课文主要内容的方法：

前两课我们已经学会了抓住事情的起因、经过、结果的方法概括文章的主要内容，理清人物的关系，把事情的起因、经过、结果串起来就是主要内容。

）

（三）精读感悟，层层突破

过渡：

刚才我们了解了文章的主要内容，现在我们再次走进课文，去感受远古时代，人们无火的困苦。

1.无火之艰（学习第一自然段）

（1）自由读课文第一自然段，思考：

能用一个词语形容一下当时人类的生活吗？

（悲惨）

（2）理解“悲惨”，让生结合课文来谈谈从哪里看出人们生活的悲惨？

点拨引导：

饮食艰难，生活不便。

师引导读：

“没有火烧烤食物，只好——（生接）；没有火来照明，就只好——（生接）”。

（3）拓展想象：

除此之外，人们还会遇到哪些困难？

（课件出示）“没有火——，只好——；没有火——，只好——”

（4）指导朗读：

那时的人类的生活是多么的悲惨、多么的艰难呀！

你能读出这种艰难吗？

指导朗读。

（5）普罗米修斯看到人类生活是这样的悲惨，他决心为人类盗取天火，让我们一起读。

课件出示句子：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去“盗”取火种。

读了这句你有什么感受？

理解“决心”，让生结合课文体会普罗米修斯富有同情心。

2.盗火之勇

（1）普罗米修斯是如何盗火的呢？

默读课文第二自然段，标出表示普罗米修斯动作的词语，思考：

从哪些具体的词语你体会到了什么

（2）指名让生汇报：

“跑、拿、带”感受到普罗米修斯的机智勇敢。

（3）指导朗读：

读出普罗米修斯当时的紧张心情，以及普罗米修斯的机智勇敢。

（4）普罗米修斯盗取了火种，并把火种带到人间，从此，人类的生活发生了翻天覆地的变化。

出示：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

（5）让生想象得到火种后的人们生活的情景。

（师可以引导学生从人物的神态、动作、语言等细节方面来说。

）

（6）先在学习小组内练说，然后再班级交流。

第二课时

（一）复习导入，进入情境

1.这节课我们继续学习第14课《普罗米修斯》，请大家齐读课题。

2.指名让生说说人们有火之后的幸福生活的情景。

（二）精读感悟，层层突破

1.受罚之苦（学习第三至八自然段）

过渡：

普罗米修斯虽然身为天神，可是他盗取天火就触犯了天规，等待他的又是怎样的惩罚呢？

让生自由读课文的五、六自然段，思考：

普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

他有什么表现？

2.汇报交流，点拨提升：

交流一：

出示：

得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

（1）读了这句话你感受到了什么？

（引导学生抓住“气急败坏、严厉、惩罚”体会宙斯的残暴、心狠手辣）

（2）简介宙斯：

众神之主！

相当于我们中国神话中的玉皇大帝，主宰一切，天规只为天上的神着想，从不考虑人间的百姓，只许天上拥有，不许凡间享受！

所以宙斯决定要狠狠惩罚普罗米修斯。

（3）感情朗读，读出宙斯的残暴、冷酷无情和心狠手辣。

过渡：

宙斯不仅要惩罚普罗米修斯，而且决定狠狠惩罚他，普罗米修斯遭受了怎样的惩罚？

交流二：

出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。

（1）让生结合“铁环、高高的悬崖、既……也……、风吹雨淋、尖利、啄食、永远”体会普罗米修斯承受了常人难以想象的痛苦。

（2）指导朗读：

铁链加身，紧锁悬崖，烈日暴雨，多么残酷，难道仅仅这些宙斯就罢休了吗？

不！

还派了一只凶恶的鹫鹰去啄食他的肝脏，每天如此……（指名读）

（3）拓展想象：

（引导学生抓住普罗米修斯的神态、心理进行补充）

雷电交加，大雨滂沱，锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯（）；

烈日当空，骄阳似火,锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯（）；

夜深人静，万籁俱寂时，锁在悬崖绝壁上的普罗米修斯（）……

交流三：

课件出示：

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！

”

（1）让生结合“屈服、摇摇头、坚定、忍受，绝不会”等词语体会普罗米修斯的英勇、不畏强暴。

（板书：

不畏强暴）

（2）指导朗读，抓住关键词语读出自己的体会。

（3）升华读：

当普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上，他看到了人间炊烟袅袅，看到人类幸福的生活，想到自己盗火是值得的。

（板书：

为民造福）让我们再读：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！

”

3.重获自由（学习九自然段）

（1）自古以来邪不压正，正义永远会战胜邪恶！

普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他救了普罗米修斯，真是好人必有好报，当你定了这个消息你的心情怎样？

（高兴、激动……）

（2）让我们带着这种心情齐读第九自然段。

（三）积累内化，拓展延伸

1.复述课文：

古希腊神话在人类发展史上始终光彩夺目，经久不衰，它向我们展示了一幅波澜壮阔的画卷，一直延续至今，你能试着向别人讲讲这个神话故事吗？

（1）引导学生按照复述出示复述提纲：

无火之艰——盗火之勇——有火之乐——受罚之苦——获救之喜。

（小组内练说，互相帮助，互相补充，然后指名在班级复述。

）

（2）师小结：

《普罗米修斯》一文表面上是写盗火这一件事，其实细细品味是写了盗火和受罚两件事，正是有了盗火的“因”，才有了受罚的“果”，作者安排真是巧妙。

2.回归整体：

（1）课文学到这儿，相信普罗米修斯盗火的故事一定深深打动了你，他为什么盗火？

他是一位怎样的神？

你能用自己的话说说吗？

（2）课文第一自然段和最后一段中的“盗”字都加上了引号，谁能说说这是为什么？

（盗本是一件不光彩的事，但是普罗米修斯盗火是一件为人类造福的好事，所以作者加上了引号。

）

3.普罗米修斯的英雄壮举一直被人们代代传诵，有一首诗这样写到：

课件出示诗歌：

普罗米修斯，

你这个盗火的英雄，

你是那样的勇敢，

你是那样的不屈不挠，

你是那样的英勇顽强，

至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！

人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！

是你，

让人类走出来愚昧，

是你，

让人类走向了文明！

让我们带着敬佩之情，一起读这首诗歌！

4.链接阅读

中国神话故事《钻木取火》，了解在我国神话传说中火的由来。

六、板书设计

14普罗米修斯

英雄

为民造福、不畏强暴、坚强不屈