表达方式 语文常用的表达方式有记叙.docx
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表达方式语文常用的表达方式有记叙
表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时，一般从修辞上进行分析。
课外阅读指课本（教材）之外的阅读内容。
不管是课内读的还是课外读的内容。
感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）；平实、生动说明文（语言表达角度）。
说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。
说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。
考生在答题时，可答得具体些，如：
空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。
说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
论证方法中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式立论和驳论。
理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据一切事实、史实、数据等。
简明语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体文明礼貌，人性化。
有何作用回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
文章的基本表达方法是什么？
（基本方法有五种：
叙述、描写、抒情、议论说明）
▲什么叫表达，表达有哪些基本方式？
表达，又叫表达方式,表达方法。
它是文章思想内容变成具体存在现实的一种艺术形式、一种艺术手段。
它是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件。
表达的基本方式有五种、一是叙述，二是描写，三是抒情，四是议论，五是说明。
▲什么叫叙述？
叙述有什么作用？
叙述是作者通过一般性的陈述,介绍、交待人物、事件、环境及其发展演变过程的表达方法。
回答“是什么”的问题。
叙述的作用是：
①介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系；
②交待事物发生的时间、地点及其发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。
▲叙述有哪些种类和方法？
叙述有两类:
一是概括叙述、一是具体叙述,概括叙述又叫简述、略述、就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍、给读者提供一个大概的印象。
具体叙述又叫详述、细述,就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待。
叙述的方法有三种：
顺叙、倒叙、插叙。
顺叙，是按照事件的发展过程或人物经历的自然顺序进行叙述的方法。
它符合人们一般的认识习惯、条理清楚、脉络分明，易于将人和事叙述完整。
倒叙、又叫倒插笔。
是把事件（人物）的结局或发展过程中精彩、感人的片断提到前边叙述，然后按顺叙的方法进行叙述的方法。
倒叙有三种情况。
一是把结局提前、二是把某个片断提前、三是用回想回忆的方式进行，将作者的感受用叙述在文章前边表达出来。
用倒叙的优点在于：
可以造成悬念、使文章结构富于变化。
插叙,就是在叙述进行中插进另外一段叙述。
插叙能充实文章内容、丰富故事情节。
插叙也有三种情况:
一是插进来的内容是和所叙述的内容有关的以先发生的事情。
这种插叙又叫追叙.二是插进来的内容是对所叙述内容的补充,注释。
这种插叙习惯上又叫补叙。
再一种情况是插进来的内容在表达顺序上与原叙述的顺序相反，这种情况又叫逆叙。
▲叙述常用那些人称？
它们各有什么优缺点？
叙述的人称,就是叙述客观事物或人物活动时所确定的出发点和所选择的角度.常用的叙述人称有三种:
第一人称——我、我们；第三人称——他、他们和第二人称——你、你们。
使用第一人称，有三种情况。
“我”、“我们”有时就是作者本人，有时是虚构艺术形象，有时还可能是作品中的主人公或其它人物。
它的优点是：
讲的是“我”、“我们”的亲自见闻,有助于表达作者的思想感情,真实、亲切、自然。
其缺点是，只能从“我”、“我们”的角度去写，在刻画人物，描写景物环境时要受时间和空间的限制。
使用第三人称的优点是：
不受时间、空间限制，能够自由灵活地将叙述对象讲述出来。
其缺点是：
客观色彩较浓，缺乏第一人叙述的优点。
使用第二人称，有两种情况：
如果作者在文章中不仅叙述了别人，也叙述了自己，实际上是站在第一人称的角度上进行叙述的。
如果作者较为客观地向读者讲“你”“你们”的事自己并没有在文章中出现，那实质上是第三人称的叙述。
▲在叙述时要注意什么问题？
①要线索清楚。
确定一定的线索，才能理丝有绪，无论多么复杂的情况，都能自成条理。
②要交待明白。
叙述要达到告诉读者“是什么”的目的，就要把握叙述的六要素：
即时间、地点、人物、事件、原因结果。
这样读者才会得到一个完整、清晰的印象。
③要详略得当。
叙述一件事,对它发展过程的每个阶段不能平均用力量，叙述几件事,也要有个侧重点。
要根据文章的具体情况，
做到详而不杂，细而不荒，简而不陋。
④要波澜起伏“文如看山不喜平”。
要善于交替使用各种叙述方法，运用抑扬、快慢、断读、离合等技巧，使叙述峰峦起伏，跌宕多姿。
▲什么叫描写？
描写有什么作用？
描写，就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作、景物的性质、特征、环境的色彩、布局等具体地描绘出来。
它回答的是“怎么样”的问题。
具体、形象、生动地再现客观事物,给人以亲临其境的真实感。
描写的作用是：
①展现自然景色的风貌;②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界,③展现人物活动的背景或具体环境。
④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情,加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。
▲描写有哪些类型？
描写大致有四种类型：
人物描写、环境描写、场面描写和细节描写。
▲什么叫人物描写？
人物描写包括哪些种类？
有什么要求？
人物描写包括:
①肖像描写。
即对人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征写。
肖像描写的方法很多,从描写的角度上说：
有通过作品中人物介绍进行描写，有通过不同人物对比进行描写，有侧面烘托的描写；从描写的手法上说，有一次完成的描写,有静态的描写和动态的描写；从运用笔墨的程度上说，有精雕细刻的工笔描写,也有轻描淡写的白描。
肖像描写的要求是：
一要以形传神，抓住外表上富有代表性的特征；二要独特、新巧、切忌因袭雷同。
②行动描写。
即对于人的具体行动的描写。
行动描写的要求是：
要具体、生动展示出人物行动的方式方法和步骤，圆满地回答人物“怎么样做”的问题。
③语言描写。
即用个性化的语言表现个性化的人物。
语言描写的方式有两种，一是独白。
（作品中人物自言自语），一是对话（两个或两个以上的人互问互答）。
搞好语言描写，首先语言一定要符合人物的身份，处境、思想和性格特征，使人看后相信这个人只能这样说话：
其次，语言要准确、简洁、传神。
④心理描写。
即直接描写人物在特定环境中内心活动的方法。
它是对人物的思想感情、理智、整个精神世界的直接透视，能较好地把人物内心最隐蔽的东西暴露出来。
心理描写的方法主要有:
心理剖析；用语言、行动显示；用梦境、幻觉表现等。
进行心理描写必须注意:
一不要把作者的感情强加给人物；二要铺垫好寄托心理活动的必要的环境条件；三要与其它描写方法交错穿插，不宜作过长、静止、单调的心理描写。
▲什么叫环境描写？
环境描写有什么作用？
环境描写，指的是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外界条件的描写它包括自然景物和社会环境两个方面。
环境描写的作用是：
①显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；②衬托人物性格、表现人物的精神面貌；③推进情节发展，增加故事的真实感；④突出文章主题，反映社会生活；⑤抒发思想感情,袒露作者胸怀。
▲什么叫场面描写？
场面描写的方法有哪些？
场面描写有什么要求？
场面描写：
是指对人物之间在一定时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面的描写。
或可以说是人物描写的综合形式。
场面描写的方法主要有两种：
一种是鸟瞰式，即从整体着眼、较全面地、概括地写出场面的总的景象和总的气氛。
这种方法，不求点上的细微，而求面上的广度，关键是写出一个完整的艺术画面。
另一种是特写式。
即把场面中具有代表性、特征性的典型情景、集中、细致地突现出来。
场面描写的要求有两点：
一、写同一时间，同一环境下所发生的事件，
要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一处，要有人还要有画面。
二、截取事件过程的横断面，要写出动静之态,显示人物之间的关系。
▲什么叫细节描写？
细节描写有什么作用？
细节描写，即对人、事、景、物的富有典型意义的细微末节的刻划与描绘。
细节描写的作用很大：
①可以促成情节的曲折和复杂；②可以表现人物鲜明的个性；③可以展现环境景物的独有特征；④可以增强主题的表现力。
▲描写的方法和要求是什么？
常见的描写方法有六种，即：
直接描写与间接描写，工笔描写和白描，表态描写和动态描写。
直接描写与间接描写，都是从描写时所站的角度上说的。
直接描写又叫正面描写,它是从正面描写人物，事物和环境,使其形貌直接地显现出来。
间接描写又叫侧面描写。
它不直接描写对象本身，而是借描写其它，间接烘托出要描写的对象。
因此，人们又叫这种方法为“烘云托月”法。
工笔描写与白描，是从描写的程度上来说的,工笔描写，即浓笔重彩、精雕细刻的描写。
白描、即轻描淡写,简单的勾勒。
静态描写与动态描写，是从描写对象的变化上来说的，
静态描写,即对平面、静止的人物与景物的描写。
动态描写，则是对人物或景物发展变化的情态的描写。
描写的要求有以下几点：
①要真切具体。
也就是要抓住描写对象的特点进行描写，使其状态、色彩、情调跃然纸上。
②要选好角度。
描写的角度有好几种：
旁观者的角度,当事人的角度，见证人的角度。
选角度要从自己的独特感受出发,要符合人们观察认识事物的通常逻辑、要注意以点带面。
③要精炼生动。
精炼即语言精确、凝炼，生动即文字活泼形象。
▲什么叫抒情？
抒情有什么作用？
抒情，即作者在文章中抒发主观感受和思想感情。
它的作用是：
①以情动人、增强文章感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。
▲抒情的方法有哪些？
①直接抒情，又叫直抒胸意，即作者直接倾吐自己的感情。
②即事抒情，又叫叙述抒情，是作者因事而动情，将感情融人叙事之中的一种抒情方式；③借景抒情，又叫寓情于景或描写抒情，即作者把感情寄托在景物描写之中，以景物的形状、色彩浓度、格调表达感情。
④议论抒情，又叫寓情于理。
即把感情寓于道理之中，借助说理表达思想感情。
▲抒情的要求是什么？
①要有真情实感，不可为文造情、无病呻吟；②要同内容和谐一致、保持一致格调、形成有机联系；③要有积极、健康的情趣。
▲什么叫议论？
议论的作用是什么？
议论，即分析评论客观事物，表现自己的观点和态度。
议论的作用是：
①增强文章表达效果，提高战斗性；②明确文章主题,揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉紧凑篇章结构。
▲议论的方法有哪些？
常见的议论方法有：
①夹叙夹议。
即一边叙述一边议论。
可先叙而后议，亦可先议而后叙。
要把议和叙紧密联系，使议出自叙，言简意赅、灵活、自然。
②寓理于情,即把议论融入抒情之中，借抒情阐发道理。
③借端生议,就是由所描绘的事物联想发挥而进行议论。
这种议论必须与所描述的事物有内在联系，同时又要联想开去不拘泥于描述对象的本身。
④
寓议论于篇外。
即，在文章开篇或结尾之处，加上一种既有独立性，又与篇章内容有某种联系的议论文字。
除此之外，还有引证代议，发问提议等。
▲议论有什么要求？
①议论要有独到见解，要有深度、有分量、有所指。
②要精当贴切。
精当即言简意明、切中要害、鞭辟入里；贴切即恰到好处，③要因文制宜、文学作品议论要少而精。
▲什么叫说明？
说明有什么作用？
说明即用言简意明的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历特点表述明白。
说明的作用是：
①在议论文中用它交待论据；②在记叙文中用它起注释作用；③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。
▲说明的方法有哪些？
①比较说明、即把不同事物或同一事物的不同情形，不同问题或不同方面进行比较，从而使各自的本质，特征显示得更为突出。
比较有横的比较和纵的比较。
横的比较是指不同事物或不同问题间的比较；纵的比较则是指同一事物的不同情形或同一问题在不同情况下的比较.②分类说明。
即把被说明的对象按同一标准分成不同类别,逐类加以说明；③比喻说明，即找出与被说明对象具有相同或相似之点的事物、事理，用以说明对象。
④诠释说明、即以下定义的方式说明事物或事理。
用简洁而明确的语言,指出被说明对象的性质特点,使它与那些易混淆的对象区别开。
此外,还有举例说明,引用说明、问答说明、描述说明、图表说明、数字说明等。
▲说明需要注意哪些问题？
①要把握说明对象的特点:
②要善于说出事物的疑似之处；③说明要客观地进行；④说明要用浅显，准确、详尽的文字。
阅读课不可忽视文章的表达方法
《语文课程标准》阅读目标中指出“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会文章的表达方法。
”叶圣陶说:
“不论国文、英文,凡是学习语言文字如不着眼于形式方面,只在内容上寻求,结果是劳力多而收获少。
”可看如今的阅读课上，我们语文老师大多重视文章内容的分析，忽视了“领会文章的表达方法”。
对文中那生动的语言，细致的描写等却不引导学生去品味。
翻开我们的教案，在“教学目标”中常见的是“学习生字，理解生词”，“正确、流利、有感情地朗读课文”，“理解文章内容”。
而“领会文章表达方法”却很少见。
其实小学课文大多语言浅显，学生一读就懂，而有些老师非要逐字逐句逐段分析，最后反而把学生搞糊涂了。
有些课文的思想内容，由于学生受知识水平，生活经验的限制，不可能理解的那么全面，那么深刻，那么到位，随着年龄的增长，知识、经验的丰富，他会逐渐明白的。
就好像我们读一本书，过一段时间再去读，就会有新的体会一样。
可有些老师却在这方面下功夫，花时间，非要学生的认识达到一定的高度才肯罢休。
学生答的不如意就怪学生笨，有的学生把《课课通》上的现成答案搬来，老师听了还表扬他聪明，其实这位学生并不理解。
有的老师甚至让学生抄下标准答案来背。
你看，这些老师在“理解内容”上可够重视了，而文中那优美的语言，生动的描写，精彩的开头、独特的结构等等却不引导学生去揣摩，去领会，这样的语文课似乎少了些语文味。
我们大部分学生怕写作文，一方面是因为他们生活单调，没话可写；另一方面是因为他们不会写，不知如何开头，如何安排材料，如何过渡照应等等，其实责任在我们语文教师，我们在教课文时，忽视了文章表达方法的领会。
那一篇篇课文就是学生作文的范文，我们应很好的利用，读中学写，读写结合，学习作者的写作方法。
阅读课，我们可以引导学生领会学生以下一些基本的表达方法：
一、如何拟题。
一篇作文的题目要新颖，要能吸引人，而大部分学生不会拟题，作文题目没有新意，没有个性，如果我们教完课文后，引导学生思考作者为什么拟这个题目，如果叫你拟你会拟个什么题目，和作者的比较一下，哪个好。
经常这样，学生的拟题能力定会提高。
如在教完苏教版第九册《装满昆虫的衣袋》一文，我问学生为什么题目不是“昆虫学家法布尔”？
学生有的说：
“从‘装满’、‘昆虫’两词，可看出法布尔对昆虫的痴迷。
”有的说：
“读了书上的课题，我就想知道是谁的衣袋里装满了昆虫？
都装满了哪些昆虫？
他为什么要捉这些昆虫？
这个题目引起了我的阅读兴趣。
”有的说：
“课文主要写法布尔小时候对昆虫着迷的事，如果换上‘昆虫学家法布尔’作题目，文章就不能只写小时候的事，还应写写他的其他事。
”学生通过比较，体会到了作者拟题之妙。
二、如何开头结尾。
大部分学生作文不会开头，常常为写一个开头而绞尽脑汁，花费时间；有些学生则不会结尾，出现“有头无尾”或“虎头蛇尾”的现象。
这就要求我们在教课文时，注意引导学生体会作者开头结尾之法。
写人的文章是如何开头结尾的；写事的文章是如何开头结尾的；写景的文章是如何开头结尾等等。
经常这样，对学生写好开头结尾是大有帮助的。
三、如何描写、说明
我常用对比法让学生体会作者描写之生动。
如用换词法比较。
“春风又绿江南岸”中的“绿”如果换成“到”、“过”等好不好。
学生通过比较，觉得“绿”字有生命力，让人仿佛看到了满眼绿色的江南。
如换位比较:
A、“我爱你啊，中国”（《我爱你啊，中国》）B、中国，我爱你啊。
学生通过比较，觉得原句表达的爱国之情更强烈。
如省词比较。
狐狸……馋得直流口水。
（《狐假虎威》）B、狐狸……馋得流口水。
、通过省词后与原句比较，让学生们品味出一个“直”字活现了狐狸的馋相。
如添词比较。
A、支队长一声令下：
“上！
”（《大江保卫战》）B、支队长一声令下：
“同志们，快上啊！
”通过添词后与原句比较，让学生深切地感悟出当时的形势非常严峻和刻不容缓，添加任何话都是多余的。
体会句子的形象生动也可用比较法。
如A、阳光普照大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
（《孔子游春》）B、泗水河边桃花开了，柳树发芽了，小草也发芽了，风轻轻的吹着。
通过与原句比较，学生觉得原句语言优美，描写的形象生动。
又如《秦兵马俑》第二自然段通过列数据，作比较，举例子等方法说明了兵马俑规模之大。
这些说明方法应引导学生体会，然后让学生运用这些方法把事物的某一特点介绍清楚。
四、如何组织材料，安排结构。
有些课文的写作顺序，文章结构是值得学生学习的。
如《烟台的海》，课文结构是先总起，再分述，最后总结。
在分述时又按时间顺序组织材料。
如《黄果树瀑布》，课文为总分结构，先总后分，在具体分述时，按游踪的先后，先声后形，先远后近，先景后感，条理清楚，脉络分明，我在教完课文后，常让学生列出课文的写作提纲，经常这样做，学生作文时就不会东一榔头西一棒，胡子眉毛一把抓了，写的作文也会有条有理。
五、学习过渡照应。
如《秦兵马俑》第一部分写兵马俑规模宏大，第二部分写兵马俑类型众多，形象鲜明，中间用“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明”来连接。
我让学生说说如果少了这句话行不行。
学生通过读书体会出如果少了，上下文就不衔接了，就不通了。
从而使学生明白作文时要注意过渡，过渡可用词，可用句。
又如《白鹭》一文，开头写到“白鹭是一首精巧的诗”，结尾写到“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。
我告诉学生，这叫首尾呼应，这样写使文章结构完整，能加深读者的印象，并要求学生作文时运用。
以上是一些基本的表达方法，至于议论、抒情、托物言志、借物喻人等方法对小学生不作要求。
对低年级学生主要通过感情朗读，用比较法体会语言的美。
从高年级开始，可逐步加强要求。
当然并不是每一课都要从以上几个方面引导学生去领悟，而要抓住课文最有特色的表达方法引导学生去领会。
我想只有这样，语文课才有浓浓的语文味。
只有这样，才能提高学生的作文水平。
望语文老师们在阅读课上重视引导文章的表达方法。
把握文章的表达方式，赏析写作特点一直是现代文阅读的重要考点。
一般从以下几个方面出题：
1．考查品味语言、把握语言特点的能力。
答这类题先要了解常见的语言风格有清新、质朴、隽永、含蓄、繁富、华美等之分，知道语言运用上有平实准确、凝练，生动、形象等特点，然后根据所给文段或语句，仔细斟酌，做出判断，准确表述出其表达效果。
2．考查把握记叙顺序的能力。
这类题的解答要以记叙顺序有关知识（顺叙、倒叙、插叙）为基础，注意搜寻文中表示时间的的词句，联系全文做答。
3．考查把握文章详略主次、过渡、照应、情节，线索等基本结构的能力。
这类题在解答时应在熟练掌握有关文体知识的基础上，着重分析其所产生的艺术效果。
4．考查分析常见表达方式作用的能力。
这类题的解答也是以相关的文体知识为基础，要能熟练判别五种常见的表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情），从文体特点出发，分析其在不同文体中的表达作用。
5．考查赏析文章的表现手法和风格意境的能力。
答这类题首先要熟悉常见的表现手法：
如情景交融（《济南的冬天》《社戏》），托物言志（《紫藤萝瀑布》），对比（《最后一课》），衬托（《安塞腰鼓》），夸张讽刺《皇帝的新装》，正面描写、侧面描写（《口技》），联想想像（《金色花》），实写虚写（《安塞腰鼓》）等。
在此基础上着眼于选文，紧扣文章主旨具体分析其艺术表现效果。
金题点拨:
例一人教版七年级上：
《济南的冬天》写法上有什么特色？
【点拨】可从开头、结尾、线索、衔接过渡、层次安排等方面分析文章的结构布局特点，从写景抒情及修辞角度赏析其表现手法，从遣词用句上分析其语言运用特色。
【答案】文章布局谋篇层次井然。
开头总写济南冬天的天气，突出它的“温晴”特点。
这也是贯串全文的主线。
第2段开始，以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”为过渡句，转到对冬天山水的描写。
写时先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第5段写冬天的水色，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以简明有力、含义丰富的一句收束，照应了题目。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，是结构美的典范。
情景交融是本文的主要表现手法。
作者调动多种手法，特别善用比喻和拟人的修辞手法，不但写出景物的外形，而且表现出了对济南的喜爱之情，创设出了优美的意境。
本文在词语的选用上十分讲究，如：
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，遣词造句非常精妙。
例二某画家，擅绘鹰，号称鹰师。
其鹰多呆肥，少英锐之气，宛如一大鹌鹑。
有识者指出其病，画家不以为然，曰：
“此画鹰非真鹰也。
俗人欲得其飞乎哉?
欲使其攫狡兔哉?
”
一日，有求鹰者邀画家至一星级宾馆作画，许以重金。
画家欣然前往。
酒足饭饱之余，画家铺纸点墨，逐渐进入潇洒状态。
须臾画毕，画家抬头寻其求鹰者，已不见踪影。
画家情知不妙，亦欲急走脱身。
不料侍者早巳守候多时，上前要求买单走人。
画家强自镇静，起视价格，3880元。
不禁破口大骂，斯文之气荡然无存。
不管侍者如何催讨，画家就是不肯出钱。
某馆经理闻讯赶来，见画家毛须俱已扭曲成鞭，突兀虬须，一副气急败坏之状，不似惯常混饭之徒。
于是怜惜之情涌起，好言劝慰，并请画家屈尊再绘雄鹰一只，权当饭资，亦是一个体面的台阶。
到此地步，画家别无选择，顺手撕烂先前的那只憨鹰，于激愤之中操笔作画。
怒容满面的鹰师狠涂恶涂，三上二下，不大会儿的工夫，便见一只豹眼尖喙，铁翅钢爪的猛禽巨鹰凌空而下，咄咄逼人。
围观者不寒而粟，皆曰：
“此凶鹰也，非雄鹰也。
”
作家写第二段内容，构思意图何在?
这篇小小说说明一条什么样的艺术规律?
答：
【点拨】本题要将记叙性文体的特征和本文联系起来去揣摩作者的意图。
作者把画家巧妙地安排在艰难困窘的情境中，就是要为他发挥艺术潜能设置一个典型的环境。
紧接着我们可进一步思考，作者为什么要设置这样一个环境呢？
这一特定环境中对“画家”的塑造有什么作用呢？
如此寻根问底，作品的中心和第二题的答案也就显而易见了！
【答案】为人物性格和形象的塑造设置了一个典型环境。
艺术需要真情的激发，在动其真情有实际感受之时才能获得艺术的最高成就。
例三
月光饼
月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。
每到中秋，家家户户及商店
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