狼牙山五壮定稿.docx

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狼牙山五壮定稿

《狼牙山五壮士》教学设计

教学目的：

　1、有感情地朗读课文。

2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

教学难点：

　　本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

　　１、在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？

　　生：

“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物。

　　师：

为什么不叫《狼牙山五战士》？

这个“壮”字是什么意思？

　　生：

“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

　　生：

因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

　　师：

说得好！

不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？

什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　生：

“壮”就是勇敢的意思。

　　师：

谁还有补充？

一般的勇敢的人能不能称为壮士？

要勇敢到什么程度？

　　生：

一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

　　（板书：

勇敢，不怕死）

　　师：

勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。

同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？

看得出来吗？

　　生：

还暗含着这篇文章的中心思想。

　　师：

很好！

那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

　　生：

从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。

（２）检查预习情况

　　1、检测生字：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

2、课文是按照怎样的顺序写的，写了几部分内容？

二、自主学习，理解课文

1、出示学习目标

（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。

（2）有感情地朗读课文。

2、根据要求自主学习　

（1）默读课文，抓词句，想想五壮士的“壮”表现在哪？

并用简洁的词语在旁边做批注。

（2）自学时间5分钟

3、小组交流

提示：

（1）个人汇报，然后由组长综合大家的意见，从五壮士的壮志、壮行、壮言中选择感受最深的一方面进行汇报。

（2）完善书面材料，做好大展示准备。

（3）时间为5分钟。

4、展示提高

要求：

（1）汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

（2）一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

（3）时间为15分钟。

５、学生交流

壮志：

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。

这充分显示了五壮士的豪壮之气。

壮行：

第二自然段：

五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。

前面是总述，后面是分述，很清楚的。

后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？

第一句写班长什么？

第二句写副班长什么？

第三句写宋学义什么？

第四句写两个小战士什么？

用什么方法写出来的？

平时咱们常讲：

描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？

谁看出来了？

　　师：

我找同学读一句说一句，是描写人物的什么？

是语言？

心情？

还是动作？

神态？

读一句分析一句，

　　生：

“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。

”这句主要描写班长的动作，说明班长……

　　师：

主要描写动作？

谁有不同意见？

　　生：

描写班长马宝玉的神态。

　　师：

神态，哪点儿是神态？

你说！

　　生：

从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

　　师：

很好，坐下。

第二句谁分析一下？

　　生：

“副班长葛振林打一枪就大吼一声，似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。

这句是写副班长葛振林的动作和语口。

　　师；语言在哪儿？

　　生：

没有语言。

　　师：

别的同学再说。

　　生：

描写了副班长葛振林的心情。

　　师：

是动作为主还是心情为主？

　　生：

我同意××的意见，写心情多。

　　师：

什么样的心情？

你说！

　　生：

“……似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。

”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

　　师：

第三句写什么？

　　生：

“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊枪一圈儿……”写了他的动作。

　　师：

很好，坐下。

第四句呢？

　　生：

“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，聚精会神地瞄准敌人射击。

”这句写的是表情和动作。

　　师：

表情为主还是动作为主？

　　生：

以表情为主。

　　师：

这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。

通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

　　生：

他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

　　生：

五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

　　师：

好。

　　生：

五壮士这时候想的是：

要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

　　生：

这时五壮士想的是：

把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

　　师：

五壮士这时候一心想消灭敌人，布满了对敌人的什么；

　　生（齐答）：

仇恨！

　　师：

那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

　　生：

应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

　　师：

把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

　　生：

“副班长葛振林打一枪就大吼一声，似乎那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

”

　　师：

应该是“喷不完他满腔的怒火。

”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

　　（生读这四句）

总结：

五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

２、生：

“走哪一条路呢？

为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走！

’带头向莲花瓣走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”

　　师：

她找得很好。

这里一共写了两句话，一句写了谁？

　　生（齐答）：

班长。

　　师：

一句写的班长，另一句写那四个战士。

写班长斩钉截铁地说了一声“走”，这个“斩钉截铁”是什么意思？

　　生：

形容说话时态度非凡果断。

　　师：

那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢？

　　生：

这就说明班长的话非常果断、果断，不是犹犹豫豫地说的。

　　师：

是指在什么面前毫不犹豫？

　　生：

面临着死亡的情况下毫不犹豫。

　　师：

怎么知道面临着死亡？

　　生：

因为课文说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是“斩钉截铁”地说，表现他们勇敢不怕死。

　　师：

勇敢不怕死。

好，是指在生与死的面前，选择哪一条路？

班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。

那四个战士怎么不一个一个写啊？

　　生：

因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

　　师：

从哪儿看出想的一样？

　　生：

“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

他们知道班长要把敌人引上绝路。

”从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

”他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

　　师：

“热血沸腾”，这说明其他四个战士也怎么样？

　　生：

情绪激昂。

　　师：

情绪激昂想干嘛？

　　生：

想和班长一起为了祖国献身。

　　师：

好，跟班长想在一起，行动一致吗？

　　生：

（齐答）：

一致！

　　师：

哪个词说明一致？

　　生：

“紧跟在班长后面”的“跟”。

　　师：

光用一个“跟”，其实这话也通，你们看课文，我念念“战士们热血沸腾，跟在班长后面。

”可以吗？

　　生（齐答）：

可以！

　　师：

可是文章不用“跟”，而用……

　　生（齐答）；“紧跟”。

　　师：

为什么要加一个“紧”字呢？

你说！

　　生：

加一个“紧”字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。

　　师：

他们想的一样，面临牺牲，他们预备什么？

　　生：

他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。

　　师：

那自己呢？

做了什么预备？

　　生：

预备献出自己宝贵的生命。

　　师：

他们已经预备献身。

　　（板书：

预备献身）

　　谁把描写五壮士预备献身的英勇气概读出来？

　　生：

“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。

”

　　师：

很好，坐下。

那个“走”字应该怎样读？

　　生（齐答）：

重！

　　师：

读得重，那个感叹号，表示什么？

你说。

　　生：

非常宏亮，非常重！

　　师：

那是读法，表达什么感情？

　　生：

非常果断，非常果断。

　　师：

谁来读？

　　生：

“班长斩钉截铁地说了一声‘走！

’”

　　师：

谁再读一遍。

　　生：

“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。

”

　　师：

很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。

虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。

读的时候要感情充沛。

谁能再读一遍？

：

３、从哪儿能看出五壮士打得英勇顽强？

　　生：

我是从“班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来的。

（板书：

砸）

　　师：

（出示投影片）这就是五壮士用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

（学生回答，画出的词有抢、夺、插、举，然后教师板书。

）

　　师：

什么是“举”，五壮士是怎么举的呀？

　　生：

“举”就是用两手向上高抬，从这个词可以看出班长把石头抬得高，用力很大。

　　师：

文中写的是“猛地举起一块磨盘大的石头”，与“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

（学生具体地分析、比较了这两个句子，还进行了换词的训练，说“砸”可以换成“投”“掷”“撇”。

）

　　师：

作者为什么在这里用“砸”而没有用其他词？

　　生：

因为“磨盘”是说石头大，“举”是抬得高，向下扔就要用“砸”。

　　生：

五壮士把石头当子弹，石头越大，举得越高，砸死日本鬼子就越多……

　　　　师：

那么，怎样读才能表现出五壮士的英勇顽强呢？

　　师：

读得很有激情，很有力量！

五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？

谁来读这个句子？

（学生读。

出示投影片：

顿时……带着……决心，带着……仇恨，向敌人头上砸去。

）“中国人民的仇恨”是指什么？

　　生：

“中国人民的仇恨”是指对日寇的仇恨。

　　师：

你们说说，我们对日寇为什么那么仇恨哪？

　　生：

日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。

　　师：

手段极其惨忍。

　　生：

日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。

　　生：

当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……

　　师：

是的，他们竟然杀死我同胞３０多万人。

想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。

他们决心用石头与敌人血战到底！

因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。

“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。

大家自由练读。

（学生情绪激愤，然后齐读。

）

　　４、在打完最后一颗手榴弹之后，面对汹涌而至的鬼子，在班长马宝玉的带领下，五壮士相继纵身跳下深谷。

请大家大胆的想象一下，当疯狂的鬼子冲上来，原本想着“抓活的抓活的”，却发觉五壮士跳下深谷不见踪影，鬼子们会怎么想怎么做呢？

生：

鬼子一定会气得发疯，然后举枪向深谷疯狂扫射。

生：

鬼子肯定会向悬崖深谷丢炸弹和手榴弹，把悬崖下炸个稀八烂。

师：

同学们，你们都猜错了，鬼子上来后，的确是气急败坏，四处寻找五壮士的下落，企图全部活捉五壮士。

当他们发觉五壮士的确是从万丈悬崖上跳下去的时候，他们没有放一枪，没有放一炮。

而是集合部队，列队向五壮士跳崖处，庄严地行了个日本军礼。

生：

啊！

？

不可能吧？

（学生顿时骚动起来，前后叽叽喳喳讨论的，目瞪口呆惊讶的，摇头晃脑疑惑的）

生：

刘老师，日本鬼子真有那么好吗？

生：

刘老师，你这话是听谁说的？

课本上可没有这样写呀？

生：

日本鬼子有多凶残，你不知道？

南京大屠杀三十万，连妇女小孩都不放过，他们会对五壮士这么有礼貌？

师：

日本鬼子的确是世界上最凶残的侵略者，日本鬼子在中国犯下的滔天罪行我们是永远都不能忘记的。

但是，日本鬼子对五壮士行军礼一事确实千真万确的。

当时有一个老乡躲在一个岩洞里，亲眼目睹了日军向五壮士行军礼的一幕。

后来五壮士跳崖之后的幸存者葛振林在接受记者采访时，也证实了这一点。

同学们，请你再好好地朗读课文的最后一段，联系上下文想一想，到底是什么让疯狂凶残的日本鬼子低下头来，向五壮士致礼？

生：

可能是日本鬼子也佩服五壮士的不怕死的精神吧。

生：

日本鬼子行军礼，可能是他们也希望自己的军人能像五壮士一样的宁死不屈。

生：

鬼子能够这样对五壮士行军礼，这说明在鬼子眼里，五壮士也是真正的英雄。

师：

对这就是真正的英雄！

五壮士宁死不屈的精神彻底征服了疯狂的鬼子。

当鬼子看到五壮士一个个相继从悬崖上纵身跳下的身影时，他们一定不敢相信自己的眼睛，他们不相信世界上会有这样视死如归的军人；当鬼子听到悬崖边传来五壮士“打倒日本帝国主义！

中国共产党万岁！

”壮烈豪迈的口号声时，他们的心里一定在发抖，在发颤，他们一定不相信自己的耳朵，他们不敢相信世界上会有这样宁死不屈的军人。

请大家齐读课文最后一段。

生：

齐读课文。

（学生个个群情激昂，热血沸腾，五壮士壮烈跳崖的英雄壮举，激荡着每一个孩子的灵魂。

）

师：

五壮士壮烈豪迈的口号声，传到敌军耳朵里，令敌军胆颤心惊；五壮士壮烈豪迈的口号声，传到了鬼子司令部，司令部一定惶惶不安；五壮士壮烈豪迈的口号声，传到日本天皇的皇宫里，皇宫一定在颤抖。

传到日本国土的上空，让日本帝国主义明白，坚强不屈的中国人民是永远不可战胜的！

同学们，今年是抗日战争胜利六十周年，狼牙山五壮士壮烈跳崖的故事，让我们回想起六十多年前抗日战争的艰苦与残酷，在那腥风血雨的战争年代，在那民族生死存亡的灾难岁月，无数的中华儿女以自己的鲜血和生命，与侵略者展开了一场史无前例的卫国战争，谱写了一曲曲坚强不屈的民族战歌。

他们对祖国和人民的热爱，让我们看到中国人民对和平的渴望，以及中国人民捍卫祖国和平的坚强意志。

日本帝国主义在六十年前就已经倒台了，但是他们会随时死灰复燃，在这和平的岁月，我们中国人民要时刻提高警惕，联合全世界人民，包括日本人民，一起来维护世界的和平。

战争需要无数的人付出生命的代价，最终却没有赢家。

中国人民深深的热爱和平，在“中国人民抗日战争纪念馆”的网页上，有这样一句显目标题：

让战争成为过去，让和平书写未来。

这就是我们中国人民最真诚的心声。

　2、五壮士跳崖后的情景怎样？

人民又是怎样来纪念他们的？

　4、总教师范读：

“班长马宝玉激动地说……中国共产党万岁！

”然后，训练学生朗读。

）

　　师：

读得很好，情感很充沛！

五壮士用气壮山河的英雄壮举向日寇和所有侵略者证明：

中国人民是不可战胜的，是不屈服于任何外来侵略的。

因此，作者在结尾赞美了五壮士的声音。

　　（出示投影片，示意学生齐读有关句子。

）

　　师：

为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？

　　生：

他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌人俘虏。

这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音……

　　师：

“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

　　生：

“惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。

“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。

　　师：

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

　　生：

更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。

　　师：

因此，这句中的“英雄”和“坚强不屈”要重读。

“惊天动地”和“气壮山河”要读得有气势。

这样才能读出五壮士的高大形象和壮烈行为。

听老师来读这两个句子。

（教师范读，接着指名读。

）

　　师：

这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。

它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。

大家齐读这两句。

（生齐读）

　　师：

（总结全文）……是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！

结语：

历史不会忘记

英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。