12课念奴娇教师用.docx

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12课念奴娇教师用

念奴娇

赤壁怀古

【关于宋词】

一、宋词简介

宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。

每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。

词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。

宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。

直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。

二、宋词起源

“曲子词”源自民间，俚俗粗鄙乃是其天然倾向。

由于敦煌石窟中大量的“曲子词”被重新发现，词源于民间，俗文学的观点已得到广泛承认。

隋唐之际发生、形成的曲子词，原是配合一种全新的音乐--“燕乐”歌唱的。

“燕”通“宴”，燕乐即酒宴间流行的助兴音乐，演奏和歌唱者皆为文化素质不高的下层乐工、歌妓。

歌词在演唱、流传过程中，以及发挥其娱乐性功能时，皆更加稳固了这一文学创作特征。

歌词所具有的先天性的俚俗特征，与正统的以雅正为依归的审美传统大相径庭。

广大歌词作家所接受的传统教育，历史和社会潜移默化之赋予他们的审美观念，皆在他们欣赏、创作歌词时，发挥自觉或不自觉的作用。

努力摆脱俚俗粗鄙、复归于风雅之正途，便成了词人们急迫而不懈的追求。

三、宋词的发展

宋词的发展共分为三个阶段。

第一个阶段，晏殊、张先、晏几道、欧阳修等承袭“花间”余绪，为由唐入宋的过渡；第二个阶段，柳永、苏轼在形式与内容上所进行的新的开拓以及秦观、赵令畤、贺铸等人的艺术创造，促进宋词出现多种风格竞相发展的繁荣局面；第三个阶段，周邦彦在艺术创作上的集大成，体现了宋词的深化与成熟。

这三个阶段在时间上非截然分开,而是互相交错在一起的;就其发展演变的实际情况看，继承与创新也不是相互脱节的。

唐代从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐渐次融合，并以胡乐为主产生了燕乐。

原来整齐的五、七言诗已不适应，于是产生了字句不等、形式更为活泼的词。

由于词在晚唐、五代、宋初多是酒席宴前娱宾遣兴之作，故有“词为小道、艳科”、“诗庄词媚”之说。

随着词的发展，经柳永、苏轼，逐渐扩大了词的题材，至辛弃疾达到高峰，成为和诗歌同等地位的文学体裁。

四、宋词类别

1．按长短规模分，词大致可分小令（58字以内）、中调（59一90字以内）和长调（91字以上，最长的词达240字）。

一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。

2．按音乐性质分，词可分为令、引、慢、三台、序子、法曲、大曲、缠令、诸宫调九种。

3．按拍节分，常见有四种：

令，也称小令，拍节较短的；引，以小令微而引长之的；近，以音调相近，从而引长的；慢，引而愈长的。

4．按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派。

5．按词牌来源分。

关于词牌的来源，大约有下面的三种情况：

⑴本来是乐曲的名称。

⑵摘取一首词中的几个字作为词牌。

⑶本来就是词的题目。

宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：

婉约派、豪放派两大类，还有一种为花间派。

花间派的代表人物：

温庭筠等。

婉约派的代表人物：

柳永等

豪放派的代表人物：

苏轼等

婉约派代表人物：

柳永、晏殊、晏几道、周邦彦、李清照、秦观、姜夔、吴文英、李煜、欧阳修等。

代表作：

柳永：

《雨霖铃》（寒蝉凄切）、《蝶恋花》（伫倚危楼风细细）

晏殊：

《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）、《浣溪沙》（一向年光有限身）

晏几道：

《临江仙》（梦后楼台高锁）、《鹧鸪天》（彩袖殷勤捧玉钟）

周邦彦：

《兰陵王》（柳阴直）、《蝶恋花》（月皎惊乌栖不定）

李清照：

《如梦令》（常记溪亭日暮）、《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）

姜夔：

《扬州慢》（淮左名都）、《暗香》（旧时月色）

吴文英：

《莺啼序》（残寒正欺病酒）、《风入松》（听风听雨过清明）

李煜：

《虞美人》（春花秋月何时了）、《相见欢》（林花谢了春红）

主要特点：

婉约派的特点，主要是内容侧重儿女风情。

结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。

内容比较窄狭。

由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。

就以李后主、柳永、周邦彦等词家为“词之正宗”，正代表了这种看法。

婉约词风长期支配词坛，直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家，无不从不同的方面承受其影响。

豪放派代表人物：

辛弃疾、苏轼、陈亮、陆游、张孝祥、张元干、刘过等。

代表作：

苏轼：

《念奴娇.赤壁怀古》（大江东去）、《江城子•密州出猎》（老夫聊发少年狂）

辛弃疾：

《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》（醉里挑灯看剑）、《永遇乐•京口北固亭怀古》（千古江山）

张元干：

《贺新郎》（梦绕神州路）

张孝祥：

《六州歌头》（长淮望断）

主要特点

豪放派的特点，大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。

南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘和领袖。

豪放词派不但屹然别立一宗，震烁宋代词坛，而且广泛地沾溉词林后学，从宋、金直到清代，历来都有标举豪放旗帜，大力学习苏、辛的词人。

五、苏轼在宋词发展中的地位

苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。

苏轼在我国词史上占有特殊的地位。

他将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。

名作有《念奴娇》、《水调歌头》等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。

刘辰翁在《辛稼轩词序》说：

“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。

”苏轼婉约词的数量在其词的总数中占有绝对多的比例，这些词感情纯正深婉，格调健康高远，也是对传统婉约词的一种继承和发展。

六、苏轼的词风

苏轼词风可分三类：

1、豪放风格.这是苏轼故意追求的理想风格,他以充沛激昂甚至悲凉的感情融入词中,写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜,代表作有《江城子》（老夫聊发少年狂）,《水调歌头》（明月几时有）等。

2、旷达风格.这是最能代表苏轼思想和性格特点的词风。

3、婉约风格.苏轼婉约词的数量在其词的总数中占有绝对多的比例,这些词感情纯正深婉,格调健康高远,也是对传统婉约词的一种继承和发展.

七、苏轼词中的名句：

⑴春色三分，二分尘土，一分流水。

细看来，不是杨花，点点是离人泪。

（《水龙吟》）

⑵但愿人长久，千里共婵娟。

（《水调歌头》）

⑶乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

（《念奴娇》）

⑷殷勤且更尽离觞。

此身如传舍,何处是吾乡！

（《临江仙》）

⑸殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

（《鹧鸪天》）

⑹竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

（《定风波》）

⑺回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

（《定风波》）

⑻万事到头都是梦，休休。

明日黄花蝶也愁。

（《南乡子》）

⑼拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

（《卜算子》）

⑽碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。

（《阮郎归》）

⑾持节云中，何日遣冯唐？

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（《江城子》）

⑿欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。

（《江城子》）

⒀十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

（《江城子》）

⒁枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

（《蝶恋花》）

⒂山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。

（《浣溪沙》）

【学习目标】：

1、了解有关苏轼的文学常识及豪放派词风的特点。

2、能有感情地朗读并能准确背诵这首词。

3、领悟苏轼词的豪壮情调，从而陶冶自己的审美情趣。

课前预习案

【学法指导】

1、朗读课文不少于5遍，结合注释和工具书，解决文中的文字障碍，并了解全词内容。

2、查阅相关资料，了解作者及写作背景。

3、完成“预习自测”；针对全词至少提出一个问题，填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获。

4、完成预习所需时间20分钟。

【预习自学】

1、作者简介：

苏轼：

（1037-1101）北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。

一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。

2“念奴娇”词牌的由来：

念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。

因念奴音色绝妙，后人用其名为词调。

这个词牌是为了纪念她而创立的。

3，背景简介：

苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。

1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”（他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。

表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。

于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。

在那里他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。

）在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》（大江东去），在黄州写了《定风波》（莫听穿林打叶声）。

所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。

要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。

他最后被贬为黄州团练副使。

总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不是乌台诗案。

不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。

他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。

4、给加点字注音：

酹（lèi）强掳（qiáng）（lú）纶巾（guān）

瑾（jǐn）华发（fà）应笑我（yīng）

【预习自测】（10分钟）

1、解释下列词语：

英发：

强掳：

故国：

华发：

酹：

羽扇纶巾：

2、翻译下列句子：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

3、下面句子的朗读停顿划分正确的一项是：

（B）

A、大江东去，浪/淘尽，千古/风流人物。

B、江山如画，一时/多少豪杰。

C、遥想/公瑾当年，小乔初/嫁了，雄姿英发。

D、多情应/笑我，早生/华发。

4、本词怀想的是《三国演义》中哪一次著名战役？

交战双方是？

结果如何？

5、你对《三国演义》中的周瑜有何看法？

【我的疑问和收获】

我的疑问：

。

我的收获：

。

课堂探究案

环节设置

导学步骤

二次备课

预习反馈

重申目标

1、了解有关苏轼的文学常识及豪放派词风的特点。

2、能有感情地朗读并能准确背诵这首词。

3、领悟苏轼词的豪壮情调，从而陶冶自己的审美情趣。

初读课文

整体感知

（10分钟）

一、读词

1、多媒体展示音频，同学听读，把握节奏、重音、情感。

2、方法指导：

▲上阕高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨，雄风浩荡，热烈奔放，读的时候要铿锵有力，读出对历史上这场战争的向往和对英雄的仰慕。

▲下阕斗笔荡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静旷远，尽管含有消极情绪，但要读出内敛的洒脱与豪迈。

3、学生自由读词，争取熟读成诵。

4、小组诵读比赛。

精读课文

把握重点

一、上片写赤壁，展现了赤壁雄奇壮丽景色，表现了作者对祖国美好山河的热爱之情。

并由此引起作者对英雄人物的怀念和追慕。

1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?

　　写出了所见所感，场面宏大，意境开阔，由实到虚，由今及古，物是人非，感叹不已，点题怀古，为周瑜的出场造势。

1、上片中写了哪些景物？

这些景物有何特点？

这些景物描写有什么作用？

大江、浪、故垒、乱石、惊涛、岸、千堆雪（浪）上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，（作用）这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。

同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。

这也体现了作者作为豪放派代表的词风。

3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?

并赏析这个句子的妙处。

乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。

先写江岸，后写江水。

既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。

“乱”言多，“穿”言高，写山形；“惊”写声势，“拍”写力度，摹浪声；“卷”绘雪浪汹涌之貌，“雪”描浪色。

抓住景物特点，有动有静，有声有色，给我们展示了一幅波澜壮阔的雪浪图。

4、“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用?

结构上承上启下。

由状景到述人，由实写转虚写。

自然巧妙。

抒发了作者对英雄人物的仰慕之情。

二、下片具体描写风流人物的丰功伟绩，极力表现了作者对他们的仰慕之情，同时由英雄人物联想到自己的现实处境，表现了一种怀才不遇、壮志难酬的悲叹。

1、词中的周瑜是一个怎样的形象？

请找出具体语句进行分析。

明确：

词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。

小乔初嫁——年青得意、婚姻如意

雄姿英发——风姿出众、威武英俊

羽扇纶巾——从容儒雅、风流倜傥

谈笑间——临阵从容、指挥若定

樯橹灰飞烟灭——从容破敌、战功卓著

2，为什么作者只写周瑜？

明确：

a、建功年龄

苏轼四十多岁团练副使虚职

　周瑜二十多岁就被重用

　b、机遇

　苏轼遗憾没有碰到这样的机会

　周瑜碰到了孙权这样的明君

　赤壁之战中主要角色是周瑜

3、作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？

下片哪句话最能体现作者这样的情感？

明确：

由周瑜少年得志联想到自己年岁渐老，功业未就，抒发了作者壮志难酬的悲叹。

“故国神游，多情应笑我，早生华发”。

4、最后一句表明了词人什么样的人生态度？

虽低沉，但并不消沉。

自我安慰，祭奠江月，寄托壮志。

赏读课文

品析语言

《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

①描绘壮丽之景。

不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。

②刻画豪迈之人。

上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容娴雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

③抒发壮志豪情。

全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

课堂小结

拓展延伸

1、小组代表小结词的主要内容和抒发的情感，其他同学和教师补充。

2、品读苏轼的其他词作，感受其不同风格。

3、品读其他豪放词，把握豪放词的特点。

《定风波》

作者：

苏轼

三月七日沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。

已而遂晴，故作此。

莫听穿林打叶声，

何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

料峭春风\吹酒醒，

微冷，山头斜照\却相迎。

回首来潇洒处

也无风雨也无晴

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

作者：

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生。

布置作业

1、背诵并默写全词

2、把这首词改写成一片散文。

课后训练案

【基础知识检测】

1．下面加点字的读音全都正确的一项是（　　）

A．樯橹（qiáng）　　酹（lèi）吟啸（xiào）羽扇纶巾（guān）

B．笺注（qiān）赤鼻矶（jī）蓑衣（suō）料峭（qiāo）

C．针砭（biǎn）粗糙（cāo）差别（chā）创伤（chuāng）

D．战栗（zhàn）炽烈（chì）对称（chèng）万箭攒心（cuán）

2．下列各组词语中有错别字的一组是（　　）

A．萧瑟　　桅杆　　淘气　　永葆生机

B．已而　　凭吊　　纶巾　　繁冗拖沓

C．赤壁　　风姿　　樯橹　　绘声绘色

D．故垒　　酒樽　　罗网　　安份守己

3．下列句子中的“故”字，与其它意义不同的一项是（　　）

A．故垒西边　　　　　　B．已而遂晴，故作此

C．故国神游D．故人西辞黄鹤楼

4．从下列说法中选出不正确的一项（　　）

A．“大江东去”中的“大江”指长江。

B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，这里指当年赤壁战场。

C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。

D．“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。

5．对开头三句分析正确的一项是（　　）

A．是虚写。

“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后沉淀出历史人物。

B．是实写。

写出东去的长江，波涛冲刷，不见一丝旧迹，只有一些优秀人物还留在人间的传说中。

C．从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳的视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，从具体有形的长江，写到抽象的历史长河；从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。

D．概括写。

概括长江的总体气象，用比喻概括整个人类历史。

6．对“乱石穿空”三句理解分析有错误的一项是（　　）

A．一个“穿”字，突现了山崖“刺破青天锷未残”的气势。

B．“拍”不仅给人大浪撞击大石的视觉形象，还给人以撞击的听觉效果。

C．“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。

D一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛给人的感觉。

7．下列有关文学常识的表述有误的一项是（　　）

A．大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。

段在词中又叫“片”或“阕”。

一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。

B．从晚唐五代到宋的温庭筠、晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别，各有擅长，但大体上可归诸婉约范畴。

C．婉约词风，其内容主要是写男女情爱，离情别绪，伤春悲秋，光景流连；其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐。

D．苏轼，北宋文学家，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，其词开豪放一派，对后世影响很大。

【能力题目训练】

1.“遥想公瑾当年”句中“遥想”一词统领的内容是（　　）

A．小乔初嫁了。

B．小乔初嫁了，雄姿英发。

C．小乔……羽扇纶巾。

D．小乔……樯橹灰飞烟灭。

2．对《念奴娇•赤壁怀古》的理解欠妥的一项是（　　）

A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”开头几句，写得气势磅礴。

作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。

B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。

“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。

寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。

C．“江山如画，一时多少豪杰。

”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。

D．词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。

但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。

3．对《念奴娇•赤壁怀古》赏析不恰当的一项是（　　）

A．苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。

这首词便是明证。

B．苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。

——这首著名的词作正是如此，他借咏史，抒写出了郁积胸中的块垒。

C．词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交织。

且全词文脉相承，又各有重点：

上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。

D．本词为苏轼的代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：

一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。

阅读下面一段话，完成练习。

东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，因问：

“我词何如柳七（即柳永）？

”对曰：

“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（指苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

”东坡为之绝倒（笑得直不起身子）。

4．对这段话理解不正确的一项是（　　）

A．这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着他们的词有不同的艺术风格，适合于不同的审美要求和审美品味。

柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能；苏词豪放，适于表达豪放激越之情。

两者交换就不协调。

B．幕士用“杨柳岸晓风残月”“大江东去”分别代表柳词和苏词，很是恰当。

因为，这两句都是各自所在的词里最能反映作者艺术风格的句子。

“杨柳”句反映了作者的离情别绪，“大江”句表现了长江的雄浑气势，衬托了英雄人物。

C．这两句都是经典的意象。

“杨柳”句中，杨柳关乎送别，残月令人想起人间的不圆，清晨的风给人以清寒之感，使词人更加回味与情人在一起的温馨。

三者在一起，构成了最能触动人的离愁的凄清画面；“大江”句则以其亘古流淌的历史感和雄浑磅礴的气势，象征着英雄壮美的人生和在历史长河中的地位。

D．幕士的话中含有两种风格中推崇豪放派的倾向，所以，苏轼才为之绝倒。

豪放派词人在生活中也确实是具有英雄气质的人。

5.本词运用了烘托和映衬的手法，试简要分析。

参考答案：

第一课时

1．A（B项笺应读jiān；峭应读qiào。

C项砭应读biān。

D项称应读chèn。

）

2．D（份——分）

3．B（B当“所以”讲，其它都当“旧”讲）

4．C（C“樯橹”不是比喻，是借代的修辞手法）

5．　C

6．C（“卷”并非拟人手法。

）

7．B（把“苏轼”去掉。

苏轼属豪放派，其余属于婉约派。

）

第二课时

1.D

2．D（诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而D项理解欠妥）

3．D（本项的评价，不足以全部概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。

“把酒祭江”有两个含义：

一则表达词人壮志难酬的郁闷；二则呼应开篇，表现对古代英雄的仰慕。

）

4．D（恰恰相反，幕士的话中倒是多少带有对苏轼的揶揄，因为词是从脂粉中成长起来的，柳永那样的婉约词在当时倒是正宗，而苏轼的词在当时的声誉并不如后来，当时的李清照就对苏轼的词撇过嘴，以为不值得牛皮烘烘的。

）

5.解析:

烘托就是“烘云托月”，借描绘别的事物来突出主要对象。

词人写“千古风流人物”“小乔初嫁了”都为烘托英雄周瑜。

映衬则为相互衬托，词中实写赤壁之景与虚写火烧曹船之事就属映衬手法，为的是突出英雄周瑜。

答案：

①这首词要塑造的人物形象是周瑜，却以“千古风流人物”说起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中到周瑜一人身上，突出周瑜在作者心中的重要地位，这是烘托手法的运用，以此来突出人物形象。

词中插入“小乔初嫁了”这一生活细节，则又是以美人烘托英雄周瑜，突出周瑜的丰姿潇洒，韶华似锦，年轻有为。

②词中写赤壁的险要形势为实景，想象火烧曹营为虚景，二者相互衬托，虚实相济，为映衬手法的运用；另外，词中写周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”也是相互映衬。