模块五八.docx

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模块五八

模块五

模块五必选案例分析

1.       老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?

谈谈你认为可行的解决办法？

答：

老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，我觉得原因是老师坐在教师机旁边，没有注意学生的情况，没有走到学生中去，没有机会关注个别学生。

我认为可行的解决办法有A：

教师网络教室的一些功能不熟练。

王老师用“屏幕监控”功能所以没有发现学生上网或玩游戏。

可用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况。

B：

过分依赖这个多媒体网络教室的功能，应走下讲台巡视辅导学生，这样也是一种监控的方式。

2.       “电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？

答：

老师和学生使用了全套的多媒体教室的各种功能：

录音、录像、扩音、电子大屏幕投影、网络主体学习平台等等。

同时使用了屏幕广播功能、屏幕监控和遥控指导等功能，学生应用了“电子举手”功能、交互式学习功能等

3.       你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？

答：

我觉得这堂课的成功之处A：

在选择在网络教室上课B：

动画情境导入，C：

设置“自学检测区”和“课文游戏互动区”，激发了学生的学习兴趣，大胆尝试将语文学科与多媒体整合，充分发挥了多媒体网络教室的功能。

不足之处：

教师缺乏对学生的监控。

在学生自主探究时，教师不应全依赖教学设备，应多点走下讲台辅导学生；对学生学习的反馈或评价不能只依靠电脑设计，而应发挥教师的监督作用和学生的纪律观。

4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？

答：

我认为适合在多媒体网络教室进行教学的课程有：

（1）多媒体演示教学。

教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学，可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。

（2）交互式教学。

学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。

（3）学生自主学习。

学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。

（4）网上学习。

网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。

（5）进行教学测试和信息反馈分析。

学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。

教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。

5.学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？

答：

学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作虽有一定的反馈，我认为不能取代老师对学生的反馈。

因为目前计算机的答案是固定的，死板的，无论多媒体技术多么先进，不管计算机发展到什么水平，它们始终仅仅是工具，在教学中只能起到辅助教学的作用，同时电脑的反馈往往都是程序化的，反馈的针对性不会很强。

比如：

学生的一道测试题做错了，计算机能给的反馈恐怕是“你做错了，请再仔细读题，试一试，相信这次你能成功”。

而师生的评价反馈应是多种多样的，是情感的交流与互动、智慧的产生。

老师反馈的话可能会更详细的指出错因在哪里，应该怎样避免这类错误，这是电脑所不能做到的，因此不可以取代。

博客地址及应用分享

1.你认为博客（blog）可以在教学中发挥怎样的作用？

    答：

我认为博客在教学中作用有正面和负面两个方面：

    首先是正面作用：

（1）丰富了师生交流的形式，可以作为课堂教学交流的补充；

（2）师生非实时交流的手段，课堂时间有限，师生交流不充分，博客可以发挥其非实时优势，实现师生思想观点的交流；

    （3）可以让学生充分地发表自己的个性化意见，包括有时不便在课堂上发言的话。

从而实现鼓励学生与老师交流的目的。

    （4）学生能自由地对教师的观点实行评价，对教师来说是有价值的教学反馈。

     负面作用：

（1）学生借口看博客与教师交流而做与学习无关的事情。

（2）由于博客自由发言特点和开放性，从而可能成为一些人肆意发泄的场所，从而形成精神垃圾，造成不良影响。

     2.你认为如何使用博客（blog）来组织学生开展协作式学习？

     答：

首先在要让学生认识博客，教会他们如何正确使用博客，这是使用常识的前提。

其次，布置任务；接着，分组，博客有专人任“博主”，同时有固定的小组成员，小组成员间有一定的了解，成员搭配要合理，必须要有一个具备组织能力和协调能力的人来负责担当组长，否则组员间发生观点冲突时，容易造成不可控制的情况，影响任务完成；然后，小组讨论后必须形成一个小组报告，以集体共识的形式发表；最后，教师要对各个博客的内容及时关注和指导。

模块六

模块六必选案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？

他们之间的关系是怎样的？

教师、学生、家长是杨老师的教学评价方案中参与评价的主体，其中教师、家长与学生的关系是评价与被评价的关系，学生既是评价者，又是被评价者。

教师正确处理好与学生家长的关系是加强和改进教育工作的需要。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

杨老师在教学评价方案中使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。

其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡：

进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，杨老师为每个学生都创建的学习档案袋，它记录着学生的成长历程发给家长的三张评价表：

学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表，分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

在杨老师的教学评价方案中教学评价设计的六大原则都有所体现：

1）目标性原则；

2）关联性原则；

3）过程与结果统一原则；

4）客观性原则；

5）整体性原则；

6）指导性原则。

既关注了学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，这一理念引导下的新课程的评价特点在杨老师的教学评价方案中均有所体现：

1）评价的目的是促进学生的发展；

2）评价的内容综合化；

3）评价的标准分层化；

4）评价的方式多样化；

5）评价的主体多元化。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？

你认为有哪些优点和待改进的地方？

教学评价方案中杨老师注重表现性评价、过程性评价和发展性评价，体现了新课改的评价特点，但也有几点值得继续斟酌的地方：

1）评价内容是否应该再丰富一些；

2）是否可以从可操作性上考虑如何设计评价量表；

3）在一些卡片中涉及的条款比较模糊，应该给与界定；

4）从实际出发考虑，经过统计增加调节系数让测评更真实准确些；

5）杨老师精心设计的教学评价方案，还是必须要有测验评价。

模块七

回复:

对课例《找春天》的评价和想法

安老师的教学设计给我的总体感觉是：

整体洋溢着新课改教学理念。

       在整个教学设计方案上

     1．概述中对教材版本、学科、年级作了清晰的说明，对课题、课文语言、插图等也作了简要的说明。

2．在教学目标的分析上，安老师循着新课改的要求分别从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度入手分析，设计了较清楚可行且符合学生年龄特征的教学目标。

3．学习者特征的分析，能紧抓本班学生的语文整体学习情况进行概述分析，对学习者的兴趣、动机等都有适当的介绍。

4．方案中也对自己所需要的教学资源以及工具都做了详细的说明。

5．在整个教学过程中，整合分析教学设计方案及教学视频，我认为有如下几个亮点：

（1）阅读教学的“读”。

“读”是理解课文的有效手段。

尤其是低年级的学生，“读”能帮助学生很好地理解课文内容。

多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。

此教学过程中安老师重视学生阅读。

从读入手，以读导读，以读导写。

上课伊始，安老师就设计了指导朗读的环节——在安老师的引导下，让学生感受到春天来临的时候，心情该是如何的激动，指导同学们读好第一句：

“春天来了！

春天来了！

”同时就让这种欣喜的心情贯穿于整堂课的教学。

接下来多种形式的朗读之下，安老师还在具体语境中紧抓住重点词句进行品读，帮助学生更好地理解课文内容。

这样，随着课堂上学生多种形式的朗读，学生对文本的理解也越来越深刻。

（2）个性化体现。

新课标指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在本次教学过程中，安老师创设了让学生思维自由奔驰的空间，学生们在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。

例如安老师设计的“哪些也是你有的感受？

请你说一说。

”和“哪些地方你很喜欢？

”，接着学生结合自己找春天的感受来畅谈感受，理解文本，真实深刻。

整个教学过程中，教学对象始终处于主动积极的思维和情感体验中。

最后是拓展延伸。

语文教学不拘于泥文本。

课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。

作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。

本教学案例之中，安老师的拓展阅读引领着学生更多地直接接触了语文材料，注重培养孩子们的语文实践能力及良好语感。

6．教学评价，在课堂教学中安老师的鼓励性话语、倡导性表扬及针对性鼓励等等都充分体现了课堂教学中的教学评价。

7．教学思想，在整堂教学过程中都充分体现了“教师主导性作用、学生主体性地位”的教学思想以及新课改中种种教学新思想等等。

我对以上整个教学设计方案有一些疑惑及建议：

1．本课既然为第一课时，为何没有针对性的字词教学呢？

本篇课文的教学对象为小学二年级学生，识字和朗读乃是低年级的教学重点。

何况在教学目标中知识与技能就有“会认9个生字，会写9个生字。

”但是，教学过程中并未成功完成这一目标。

2．在导入设计环节，我认为并不能够充分地调动起学生的学习积极性。

反而觉得可以将展示自己找春天的“战利品”提前交流，学生会更加活跃，更加有兴趣地学习。

亦或是用PPT播放一些春天的图片来导入，让学生首先就从视觉上感受春天的美，激发学生寻找春天的热情，这样的教学效果会比安老师只是用PPT播放课文的标题可能会好得多。

3．在学生学习方式的采用上，我认为安老师采取的还略显单一，教师与学生之间的互动体现了，但是学生与学生之间的自主、合作、探究的学习方式还未得到很明显的体现，学生与学生之间缺少了一定的互动性。

4．在时间的掌握上，各个环节所分配的时间，安老师还得合理设计。

在教学资源的使用上：

1．教学多媒体的使用上还是很恰当的，但是觉得还是略显单调了一点，只是简单的呈现了图片与文字要求。

其实，根据二年级小学生年龄及心理的特点，在利用信息化教学环境时，教师可以将动画、视频及音频等等都可以充分合理地运用其中，这样可以更加有效地调动学生的学习积极性。

2．第一课时的教学资源，低年级还应该充分利用起生字卡片及相关挂图，有效地帮助低年级小朋友及时正确地过了生字关。

只有在这样的基础之上，学生才能更好地读好课文，理解文本。

总而言之，安老师对教学内容的设计是很新颖，也很符合新课改的教育新理念。

但在课时内容的选择与安排上，若能将第一课时的字词教学充实起来，能将第二课时的内容再进行适当合理地课外拓展，那么这篇课文的教学就会变得更加有效而扎实！

回复:

小学语文：

《bpmf》

陈老师的这一课围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。

体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的思维能力和语言能力，也突出了语文教学的本质特征。

一、陈老师对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明的课题概述。

二、对于学习目标的分析，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标得以充分的体现，对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养得以体现。

三、陈老师在对学习者特征的分析上，详细地列出了学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。

四、陈老师在教学环境及媒体上清楚地说明本课是在多媒体网络教室中完成。

课堂突出了语文教育的特点，充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。

发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。

五、陈老师在教学评价上设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。

六、在教学过程的设计中，课堂开始通过播放 flash 课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。

教学中教师能抓住汉语拼音的特点，把教材文本的学习和学生的生活情境有机地结合在一起，创设宽松的学习氛围，通过观察说话来培养学生的观察能力和语言表达能力；通过自主学习教给学生自主学习的方法；通过编儿歌、开火车等活动培养学生开口说话的能力；通过创设情境，让学生在游戏中进行自我探究，发现规律，注意培养学生的创新意识，让学生在有效的课堂学习中得到跨越式发展。

教学环节由易到难，环环相扣，学生在掌握了拼音的同时，也进行了有效的思维训练，自主探究能力得以提高。

我认为本节课如果改进的话，可以从以下几方面来进行：

首先，在知识与技能的上制定的不是特别明确，老师要求学生会写三个生字，但课例中却没有体现出来；其次，在反馈与巩固中，除了开火车认读以外还应多有几种方式来加深学生对所学声母的巩固，学习拼音就是要多读才行；再者，我觉得教师在第六个环节的设计意意图上定位的不是太好。

指导学生看图说话，我认为这一设计意图应该是：

激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，培养学生的语文实践能力。

我认为，从陈老师的整个课堂教学设计上来看，教学思路比较清晰、课堂气氛较为轻松活跃、学生学得轻松，主体地位也得到了充分体现，基本实践了以读为本、读、写、说相结合的设计理念，基本上实现了信息技术和课程资源的有效整合。

回复:

小学英语：

《What'stheWeatherLikeToday?

》

《What'stheWeatherLikeToday?

》本单元的教学目标是让学生学习各种与天气相关的单词、词组及句型。

通过本单元的学习，学生要学会各种类型天气的表达法以及初步了解一些关于天气的自然现象。

本节课值得学习的地方有：

1、在课题概述上能对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明；对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。

2、在教学目标上能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

3、在学习者特征分析上，能详细列出学生所具备的英语听说能力、学习英语的情感态度和学生学习能力等。

4、在教学策略上，教学的内容和形式丰富多样，能通过用英语进行天气预报，创设学习情境；收集了相关的阅读材料让学生进行拓展阅读，让学生自主听、阅读和相互交流，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。

5、在教学资源方面，技术的优势明显，提供了网页型课件，以及要求的运行环境网络教室等。

6、在教学评价上：

“学生学习英语的兴趣、参与学习活动的积极性，是否具有良好的语音、语调基础，能否自己动手上网搜寻学习资源进行自主听、说，能否与同学合作学习”体现形成性评价和过程性评价的观点。

需要改进的地方有：

1、教师的评价方式、评价标准不够具体，也没有分出层；

2、教师对于个别学生关注不太足够，教师在授课过程中应该走下讲台去面对全体学生，从而可以提高全体学生本身的注意力和关注度，进而形成师生互动、交流、最终达到师生全体共生共荣的良好效果和局面。

模块八

模块八必选案例分析

一、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：

①学校先给一个“人与自然”的大问题，提够研究范围，但留给学生无限的空间。

②学生根据自己的兴趣、爱好和选取，能够更好的提高学生研究的积极性。

.自主选题，体现了研究性学习中学生自主学习的原则。

所以我比较认同学校的这种做法。

二、学校的“亮灯工程”是否必要？

你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：

我认为学校的“亮灯工程”的确是非常必要的。

因为学校提够机房、图书馆、实验室等平台，便于学生开展研究性学习，方便学生查资料、上网搜索、发送邮件、网上联络和交流等研究性活动，为学生能顺利完成研究性学习，让研究氛围更浓。

这样就能充分利用好学校各种资源，让资源收益最大化。

我认为学校还可以从以下方面来支持研究性学习课程的开展：

①配备专题导师，能够在学生研究中出现困难时为他们提供更专业的指导。

②定期开展研究性学习交流展示等沙龙活动。

③学校可在每个研究阶段都评选出表现最突出的团队进行相应的奖励来提高学生在每个阶段研究的积极性。

这样做可以很好的防止学生出现“虎头蛇尾”的现象。

④提供一定的资金，让研究性学习尽可能走人深入。

⑤组织学生进行外出调研、社会调查、社会实践等活动，让学生亲自至于其中了解信息，提高他们的研究型学习能力。

三、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？

他们与专家是怎样交流的？

信息化工具为教学交流带来了哪些好处？

各有什么优点？

     答：

在寒假里“团队之星”小组成员为了联络方便，建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。

他们通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，根据专家都比较忙的特点，他们采取的沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。

李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家。

从他们那里，“团队之星”得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。

诸如知性网、期刊网等，扩大了搜索的空间，可以找到在图书馆找不到的资料，获得更大的信息量。

（1）   QQ群可以实时聊天、群邮件、群共享等功能为传阅资料，在线讨论的便利，可以充分共享资源；

（2）   通过电子邮件，快捷，迅速，不受时空的限制，对问题的探讨可以形成文章、课件、图表等以传送，信息容量大，费用低。

（3）   博客类交流工具的优点是便于图文的发布，而且交流不受时间和其他交流者的状态限制。

    四、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答：

（1）动员和培训阶段：

李校长给全体同学做动员，专家给同学们做了“如何进行科学研究”的专题讲座。

班主任针对如何分组给了同学们一些具体的建议。

（2）课题准备阶段：

①确定课题、成立“团队之星”，选组长；②放假前通过讨论，确定了开题报告的框架，包括：

主题、背景说明、目的与意义、研究步骤、研究方法、预期成果；③寒假期间，小组成员分工协作，为了联络方便，“团队之星”建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论；开学初，组长李全做完开题报告的陈述后，专家组指出修改建议。

（3）课题实施阶段：

小组成员通过查找资料与专家交流、社会实践等活动积极研究调查。

（4）结题报告了。

写结题报告，做一个多媒体展示片。

（5）汇报展示：

“团队之星”的《玻璃幕墙的光污染与预防》获得了最佳科研创新奖。

    五、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？

     答：

在整个研究学习过程中老师应鼓励和引导学生确定研究课题，指导学生组成研究小组，让学生明确实施方案的内容，分析和寻找解决对策，在学生遇到困难时，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信，指导学生写好研究报告：

1.选题指导。

了解学生关注的热点问题，指导学生拟定科学的研究步骤；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导，初步查阅课题文献资料的指导等。

2.对分配小组的指导。

要让学生构建结构合理的学习小组，首先是人数要合理，其次是分组应遵循“组间平衡、组內存异、优势互补”的原则。

3.对实施方案和开题报告的指导。

一是对课题实施方案的撰写进行指导，二是对开题报告和评审进行指导。

4.实施阶段的问题和对策的指导。

5.结题阶段的策略指导。

模块八必选案例分析2

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？

答：

我十分赞同邹老师提出的“应使学生也参与到研究性学习的评价中”的这个想法。

研究性学习强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，目标就是要以学生为主体，让学生主动学习和探究，而研究性学习的评价的特点要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、评价手段、方法多样性。

邹老师让学生参与到研究性学习的评价中恰好体现了评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价结果更真实和全面，符合教学改革的新理念，让学生运用概念和规则解决问题，并深入进行研究性学习，加深理解科学的本质。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?

   答：

采用的主要是评价量表，有教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表等三种量表和一个激励性的评价。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？

在写评语时应该考虑哪些问题？

答：

本人觉得很有必要。

定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生积极参与研究性学习活动的热情。

同时，通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

在写评语时应该考虑如下问题：

（1）是参与研究性学习活动的态度；

（2）是研究性学习活动中所获得的体验情况；（3）是学习和研究的方法、技能掌握情况；（4）是学生的创新精神和实践能力的发展情况；（5）是学生的学习结果。

在评价中，评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况，评语要具体，客观，要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点，要有指引性作用。

所以我非常同意邹老师的想法，赞同在评价中加入定性的描述性评价，将定性评价和定量评价相结合，能更快地反馈信息，还可以进行参照类比，教师在写评语时可以参考表格的量化过程，或学生的自评量化，或他们自己的意见，但以鼓励为主还是老师应该坚持的原则。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？

你觉得是否全面？

还需要补充哪些？

答：

评价方案中对学生的研究性学习进行的评价有如下方面：

课题的来源、选题的原则、研究的方案、课题目标（包括科学精神、研究态度、学习习惯、价值观和研究的方法）、课题报告论文（包括论文的结构、内容、拓展、科学性、新颖性以及学生独立完成的程度）、作业提交等方面。

尤其是

（1）开题报告，主要是从课题来源、选题原则、研究方案等三个角度进行评价；

（2）研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价；（3）课题报告（论文），从论文结构、论文内容、论文拓展等方面进行评价。

是比较全面的，不过还可补充学生自评及小组互评。

我认为可以从以下