课题申报模板小学语文课堂教学利用信息技术开展启发式教学的模式与效果研究.docx

课题申报模板小学语文课堂教学利用信息技术开展启发式教学的模式与效果研究.docx

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课题申报模板小学语文课堂教学利用信息技术开展启发式教学的模式与效果研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

小学语文课堂教学利用信息技术开展启发式教学的模式与效果研究

课题名称：

小学语文课堂教学利用信息技术开展启发式教学的模式与效果研究

关键词：

小语启发式教学研究

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

语文

研究类型：

语文

预期研究成果：

立项号：

133731161

课题设计论证

                                                                   课题设计论证

      一、课题提出的背景

     1、问题的提出

       在课程改革的时代背景下，我们教师面临的现实问题是：

教学内容繁重、应试压力大、学生能力差异大，班级学生人数多，在这种情况下，怎样才能改变传统课堂满堂灌的单向性方式？

又怎样防止走向另一个极端：

片面地追求课堂的新颖、热闹，而缺乏思维的活力和创新的“放羊式”的课堂？

不搞素质教育是对学生终身不负责任，不抓应试能力是对学生现在不负责任。

本课题以“小学语文课堂教学利用信息技术开展启发式教学的模式与效果”为切入点，以培养学生主动参与学习方式为重点，促进学生能力的提高，对学生的现在和终生负责的目标。

      2、文献研究：

启发式教学在我国的进展

      课题组通过查询中国图书期刊网，学习了数十多份文献资料，对20年来有关启发式教学的研究进行分析，从总体上看，启发式教育在国内受到重视已有十多年，特别是近十年来的研究迅速扩展，并进入学科实践层面。

我们课题组在理论研究的基础上更侧重实践的有效性应用。

      二.课题研究的设计

      1.课题界定

      启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

      启发式教学思想由来已久，在中国“启发”一词源于孔子。

教师在教学中启发诱导学生的积极思维，才能收到良好的教学效果。

启发式教学离不开师生互动，师生互动则是课堂创新教学的基础。

在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性和创造性。

本课题特别提出利用信息技术让学生在互动中更有益处。

       2.研究目标

（1）利用信息技术建立以启发模式的平等交流，互相尊重的共享课堂。

（2）促进教师教学方式的转变；                                                                                                 

         （3）培养学生的创新精神，促进学习能力的提高；

         （4）提高教师的科研水平，促进教学质量的大面积提高。

         3.研究内容

（1）研究影响小学语文学习能力主要因素（寻找启发教学的切入点）；

（2）针对小学语文学科的特点从课题请教.课堂提问等教与学相互影响的各个动态过程的研究；利用信息技术协调各个要素之间.人与教学环境之间的关系，以产生教学共振.共享.共进。

        （3）研究如何针对不同学习能力的学生进行不同形式的启发式教学，以有效地实现因材施教；

       （4）研究构建小学语文学科启发教学的一般课堂模式；

       （5）研究在启发教学模式下教学课件的开发与运用；

        （6）研究如何让现代信息技术在小学语文课堂教学中扮演重要角色；

       （7）关于评价与激励方式的开展的深入研究。

        4、创新之处

（1）利用信息技术促进课堂有效启发的广度，学生相互分享而形成一个“学习共同体”；尽可能使每一位同学有所感、有所知、有所议、有所获，确保学生全员互动、全程互动和有效互动。

（4）研究课堂有效启发的不同形式。

如比喻启发、设问启发、过程启发、对比启发、情境启发、评价启发、反思启发等；

（5）研究课堂有效启发的效度。

即如何针对不同学习能力的学生进行不同形式的启发教学，以有效地实现因材施教；

（6）研究课堂有效启发的辐射。

即在启发教学模式下的校本教材、校本练习、教学课件的开发与运用。

5．研究思路

通过对有关文献的梳理和研究，我们可以认为：

启发式教学是指教师从学生的实际出发，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生积极的思考，主动地获取知识、发展能力的一种教学方式，所以能够将启发式教学有效地运用在小学语文学科教学中，并根据学生的特点，充分发掘启发式教学的内涵与外延，不断丰富启发教学的形式和手段（主要是指利用信息技术让课堂充满活力），已成为新课程标准下小语教学研究的主要课题。

6．研究方法：

（1）文献研究法：

查阅有关前人对于该课题的相关研究，掌握与课题相关的信息。

（2）调查研究法：

对百省乡小学教师在教学中采用启发式教学情况进行调查；

（3）行动研究法：

在研究过程中不断调整、改进研究策略、方案，开设大量示范课、研究课等

（4）经验总结法：

每学年进行课题实施阶段小结。

。

7．预期成果：

（1）通过本课题的研究，培养学生创新精神、创新意识，促进学习能力的提高；

（2）通过本课题的研究，提高教师的科研水平，促进教学质量的大面积提高,

（3）通过本课题的研究，让现代信息技术在小学语文课堂教学中扮演重要角色；改变陈旧的教学手段，提高学生的学习兴趣。

（4）通过本课题的研究，撰写课题实验研究总结报告，在全乡小学课堂教学中推广启发式教学的模式与成功经验。

课题可行性分析

课题研究的可行性分析

1.课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果

课题的指导者，百色市那坡县教育局教研室，苏立贞，课题研究成果丰硕，是课题组研究的坚强后盾。

课题的主持者、参与者集中了百省乡九年一贯制学校小学部所有的语文教师，课题组成员有着很强的事业心，对本课题有相当浓厚的兴趣和较强的教科研水平。

杨冬：

校长，小学一级教师，在省级刊物上发表多篇论文，多篇论文获省市奖，特别对小学语文阅读教学有较深的研究。

农忠诚：

教务处副主任，小学高级教师，校中骨干教师，对启发性教学有独到的探究。

黄猷群：

小学高级教师，在省级刊物上发表多篇论文，多篇论文获省市奖，擅长对小学语文创新思维的研究与开发。

蒙玉兰：

年级组长，小学高级教师，市优秀教师，在省级刊物上发表多篇论文，并在各级论文比赛中多次获奖，对小学低年级识字教学有较深入的研究。

陆力菲：

小学一级教师，校中青年骨干教师，对“有效性课堂的构建”、“开放型合作探究教学”有较深入的研究。

黄炳学：

小学一级教师，校中骨干教师，长期致力于创新思维的开发与研究。

2.围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等

（1）文献搜集工作：

理论书藉：

《教育学》、《心理学》、《教学论》、《走进新课程》、《教学设计原理》、《中国基础教育新课程的理论与创新》、《教学行为的原理与技术》

网络资源：

广西基础教育研究网

3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等

（1）资料的获得 

课题的主持者、参与者和指导者集中了学校小学语文组所有的中青年骨干教师、高级教师、一级教师等，学校领导高度重视，能确保课题研究顺利进行。

课题组成员有着很强的事业心和研究能力，将充分利用学校图书馆中丰富的图书资源和网络期刊杂志资源为本课题理论研究提供帮助。

课题组核心成员工作责任心强，对本课题有相当浓厚的兴趣和较强的教科研水平。

（2）经费的筹措

学校领导对教科研工作十分重视。

课题启动后，学校将在研究经费上予以保障，保证开题论证、中期评估、结题鉴定、调查实验、资料收集、会议研讨、教学观摩等费用方面的支持。

（3）时间的保障

本课题组建立了课题运作机制，具体安排了课题组活动时间及内容。

（4）设备的保障

小学部有两间多媒体教室，满足示范课、研究课的硬件需要。

   4、课题组成员构成

课题主持人：

农忠诚                               指导、顾问：

苏立贞 百色市那坡县教育局教研室副主任，高级职称

主要参与成员：

杨冬、黄猷群、蒙玉兰、陆力菲、黄炳学

老师有了自己的精品屋，才能用最少的时间取得最好的教学效果，才能减轻学生的负担，才能培养出祖国需要的人才，才能把素质教育真正落到实处。

预期研究成果