一个中国孩子的呼声教学实录.docx
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一个中国孩子的呼声教学实录
一个中国孩子的呼声教学实录
临沂滨河实验学校 杜希良
课前：
诵读《和我们一样享受春天》
一、激趣导入
师：
刚才同学们读得很投入，老师都不忍心打断，能谈谈你的感受吗？
生：
谈
师：
是啊。
战争是残酷的。
我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！
这节课就让我们一起去聆听一个失去父亲的孩子发自内心的呼声吧！
伸出你的手和老师一起书写课题。
（板书：
一个中国孩子的呼声）齐读课题
生：
读
二、检查生字词
师：
课前同学们已经预习了课文，老师想看一看大家是不是和这些生字词交上了朋友。
（课件1：
生字词）
师：
读的很不错。
通过预习你还收获了什么？
生1：
战争残酷
生2：
……
三、走进文本品读感悟
师：
你能把这种情景读出来吗？
（课件2：
现在这定蓝盔回来了………仿佛在呼唤着什么。
）
生：
读
师：
读的不错。
能用这种方式讲给大家听听吗？
（课件3：
我们如约捧着鲜花，接到的是—————
看到的是——————
听到的是——————）
师：
有什么感受？
生：
交流
师：
这是令人悲痛欲绝的情景，带着这种感受再来读！
（课件4：
现在这定蓝盔回来了………仿佛在呼唤着什么。
）
师：
爸爸仿佛在呼唤着什么？
你听见了吗？
爸爸呼唤的是：
（板书：
要和平）
生：
和平！
和平！
和平！
师：
这是一个中国孩子失去父亲时发出的呼声！
（描红呼声）同学们，你们能感受到这一家人从送别到永别的痛苦吗？
让我们再一次感受一下。
（课件5：
两年多来………和平！
师生分角色配乐接读）你听见了，我听见了，全世界人民都听见了，爸爸是为维护世界和平而牺牲的啊！
联合国秘书长加利先生给予了他高度的评价：
读
（课件6：
他是一位卓越的观察员………体现了公正与人道的素质。
）
师：
自豪吗？
谁能用自豪的语气向所有人来赞颂我们这位伟大的父亲。
师：
同学们英雄的父亲同样值得我们来赞颂啊！
现在请你们结合第四段的内容向加力先生来赞颂这位英雄的父亲。
生：
说
师：
现在你面对的是谁？
其他同学能结合第二句第三句来说吗？
师：
我们为有这样的英雄而感到自豪。
我们更想为这位父亲献上最美的鲜花！
师：
父亲的离去让小雷利有了对战争的思考，让我们也来读一读这句话。
（课件７：
51年前………永驻人间。
）
师：
读了这段话你有什么疑问吗？
生：
和平之神为什么没有永驻人间呢？
师：
你们的问题都很有价值。
课前我们已经阅读了宽带网，阅读链接上的内容，对战争有了一些了解。
现在再来读读这些内容相信对你们理解刚才的问题会有所帮助。
（课件８：
第二次世界大战，现代战争，抗日战争死亡人数的了解）。
生：
读
师：
小组之间说一说你的理解好吗？
师：
同学们，５１年前指的是那一年。
生：
１９３９年
师：
看看这封信的最后推算一下。
生：
１９４５年
师：
１９４５年是怎样的一年。
师：
１９４５年是值得全世界人民记忆的日子。
因为１９４５年不仅是中国抗日战争胜利的一年，更是全世界人民反法西斯战争胜利的一年！
同学们胜利过程中有多少人付出了艰辛。
让我们读一读资料袋中的这句话。
自己读（课件９：
第二次世界大战历时………死亡）
师：
从这些数字中你感受到了什么？
师：
这血淋淋的数字是对战争的控诉。
这些数字不正是对这句话的最好诠释吗？
（课件１０：
５１年间，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。
）
师：
５１年后我们的世界又是怎样的呢？
读
（课件１１：
１９９０年－－２００３年儿童。
）
师：
同学们现在这句话又是对课文中那句话的说明呢？
读读书，找一找。
师：
刚才同学们提的问题都解决了，就带着这种感受读一读第六段。
师：
谁来读。
通过你的朗读我知道了你对５１年前５１年后这两句话有了深刻的理解。
现在你想对加利先生说些什么？
师：
让我们都来说一说，要和平，不要战争（补充板书）这同样是小雷利发自内心的呼唤。
我们有着共同的心声。
谁来读
（课件１２：
救救孩子们………家园。
）
师：
看看吧。
（课件１３：
配乐图片：
天伦之乐妻离子散 合家团圆家破人亡 幸福安宁动荡不安 欢声笑语流离失所 和睦安逸炮火连天。
）
师：
看到这一组组画面，现在你又想对加利先生说些什么呢？
生：
说
师：
让我们读读这些词语用上这样的句式向加利先生表达你此时的心情吧。
（课件１４：
天伦之乐妻离子散 合家团圆家破人亡 幸福安宁动荡不安 欢声笑语流离失所 和睦安逸炮火连天。
救救孩子们，我们要－－－－不要－－－－－）
生：
说
师：
这声声呼唤汇成一句话。
指黑板
师：
带着这样的感受再读读这句话。
（课件１５：
救救孩子们………家园。
）
生：
读
师：
谁愿意把你的心声读出来。
师：
让我们都来读读这句话吧。
在这段话中出现了什么呢？
生：
感叹号
师：
这三个感叹号表达的感情多么强烈啊。
加利先生这是一个中国孩子发自内心的呐喊：
读
（课件１６：
救救孩子们，要和平不要战争。
）
师：
这是一个中国孩子最真诚的呼唤：
读
（课件１７：
为了母亲不再………制止战争！
）
师：
这是一个中国孩子从心里发出一个震撼世界的声音：
读
（课件１８：
让那已经………人类家园！
）
四、拓展延伸升华感情
师：
这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是我们在做的所有同学们的呼声，更是所有中国孩子的呼声。
作为我们小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？
生：
我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。
（课件19：
显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）
师：
让我们乘着歌声的翅膀一起呼吁──
（课件20：
播放：
让世界充满阳光，让和平永驻人间！
）
下课后请同学们给那些饱尝战争苦难的孩子们一封信，表达你对他们的同情与关怀。
【总评】
一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。
细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。
语文课要以读为本，自不待言。
从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。
但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。
这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。
因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。
语文课要以情动人，不须明言。
从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。
但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。
这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。
因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。
板书：
一个中国孩子的呼声
要和平 不要战争
一个中国孩子的呼声
教学目标：
1.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感。
2.理解含义深刻句子的意思,体会作者雷利对父亲的怀念，树立热爱和平，维护和平的信念。
3.正确流利，有感情的朗读课文。
过程与方法：
利用多媒体课件，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。
教学重难点：
抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情。
教学过程：
一、导入：
同学们，前几节课，我们听了小夜莺的歌声，讲述着小英雄雨来的故事，了解了二战时孩子的生活。
今天的世界上还有很多地区弥漫着战争的硝烟，这节课让我走进15课，去聆听一个中国孩子的呼声。
（齐读课题，指导自豪地读出“中国”）
1、对课题质疑：
师：
看到课题你有什么问题？
生：
这是谁发出的呼声?
发出什么样的呼声?
为什么要发出呼声?
2、初读课文后答疑：
从书信体裁的文章可以知道是雷利发出的呼声，因为他失去了父亲。
二、感悟痛失父亲
1、父亲是个怎样的人？
师过渡：
雷利的父亲到底是个什么样的人呢？
请大家默读2——5段，找出有关描写父亲的句子。
①“爸爸作为联合国的一名军事侦察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。
”
他是捍卫和平的勇士
②“临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。
”
他是一位深爱妻子和孩子，可亲可敬的父亲。
③“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。
”
他是才华横溢的人才。
指导学生读出骄傲自豪之情。
师小结：
爸爸是这样一位能用生命保卫世界和平的光荣战士，连联合国秘书长加利都这样高度赞扬他：
PPT出示，生齐读：
“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
”
2、走进雷利的思念
师：
在爸爸上飞机离去的七百多个日日夜夜里，小雷利日思夜想，盼望着爸爸的凯旋归来。
同学们，让我们走进他的思念，谁说说他会想什么？
生：
爸爸，你在异国他乡还好吗？
我是多么想念您呀!
生：
爸爸，你的任务完成了吗，您什么时候回来送我蓝盔？
生：
爸爸，我现在学习很认真，请您放心。
……
3、小雷利没有忘记跟爸爸的承诺，让我们把思绪拉回到两年前一家人在机场道别的情景。
PPT出示，生齐读：
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。
他说：
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。
”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
4、他手捧鲜花迎接爸爸凯旋归来的时候，看到的又是怎样的情景？
出示机场解放军抬着父亲遗体归来的图片，同时播放音乐《母亲》
老师深情地朗读课文第4自然段。
此时的教师朗读入情入境，富有感染力，台下的学生泪眼婆娑。
请大家阅读第4段，找出让你跟雷利一样悲痛的句子。
结合第3自然段，对比承诺和现实的落差，感悟失去父亲之痛。
PPT出示：
①“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。
”
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
②我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
师：
哪些字词打动了你？
生：
染红、浸满、凝固让我仿佛看到父亲英勇献身的情景。
（这两处可以老师读前一句，学生读后一句，抓住重点字词，有感而读。
）
师小结：
一位捍卫和平的勇士，一位可亲可敬的父亲就这样被可恶的战争夺去了生命，如果你是雷利，此时此刻，你想说什么？
生：
战争啊，我憎恨你！
是你夺去了父亲的生命！
生：
爸爸，你醒醒，我们都来迎接你了。
……
师：
是啊，没想到机场一别竟成了永别，怎不让人肝肠寸断，再来读读这句。
生齐读：
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
师：
英雄归去，万人同悲，此时的机场时怎样的？
一起来迎接父亲的人们又是怎样的呢？
生：
此时的机场一片沉寂，万人哭泣。
生：
所有人都为父亲默哀，人们的眼圈红着，解放军叔叔脱帽行礼。
……
师：
爸爸的嘴没有合上，他仿佛要对雷利说什么？
要对祖国的人民说什么？
师：
让我们一起去听听爸爸的呼唤，生齐读（大屏幕出示：
“啊！
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：
和平！
和平！
和平！
”）
我听见了，他呼唤的是——————
妈妈听见了，他呼唤的是————-
在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是————
全世界听见了，他呼唤的是————-
分析：
四个“听见了”排比句，三个“和平”，我们读的时候怎么读好呢？
去掉两个“和平”行不行？
生：
读的时候语气逐渐加强，三个“和平”表达了爸爸对和平的强烈渴望。
师：
这一声声和平，道出了爸爸对和平的渴望，我们再来读一读。
生深情地齐读。
师：
读到这里，谁再来说说爸爸是个怎样的人？
生：
父亲是热爱和平的人，保卫世界和平的光荣战士。
三、发出呼吁
师过渡：
爸爸倒下了，可战争停止了吗？
请大家默读6、7段，看看那些句子写了战争没有停止。
①但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
②不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
师：
一提起战争，你仿佛听到了什么？
看到了什么？
生：
我仿佛听到了隆隆的炮火声。
师：
“隆隆”这个叠词用得好。
生：
我仿佛看到了流离失所的人们。
师：
用“流离失所”这个词刻画恰当。
生:
我仿佛看到了战火中哭泣的孩子，被炸毁的学校。
师：
你的想象丰富合理。
……
分析理解“娇嫩”：
和平之花虽然美丽，但它很容易被破坏。
所以用娇嫩这个词。
师：
想到这些，我们再来读读这段文字。
（大屏幕出示）
今天，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
师：
和平之花是娇嫩的，老师准备了这样一组图片，看的时候，大家可以把心情写在脸上。
播放图片和音乐。
图片内容：
伊拉克土地上硝烟再起、突来的袭击震惊了全球、战火中即将消失的伟大建筑、孤独的孩子去哪里落脚、战争留下的废墟、孩子们痛苦的脸、妻离子散、祈祷和平的人们。
师：
大家有什么想说的?
师：
让我们再次读这段文字，把看后的心情读出来。
今天，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
学生再次齐读。
师升华感情：
战争是残酷的，它让多少像雷利这样的家庭妻离子散，它让多少原本美好的家园毁于一旦。
正是这样的原因，雷利向联合国发出呼吁——（大屏幕出示：
救救孩子们，要和平不要战争！
）
生齐读：
救救孩子们，要和平不要战争！
师同时在画好的和平鸽简笔画中板书：
要和平不要战争。
师：
这是谁的呼声？
仅仅是雷利吗？
是你，是我，是他，是全世界热爱和平的人们发出的呼声——
齐读：
救救孩子，要和平不要战争！
师同时在写好的板书加两个感叹号：
要和平！
不要战争！
师：
我们能为世界的和平做点什么呢？
生：
长大了也要当一名维和战士。
生：
给发生战争的国家写一封呼吁和平的信。
……
师：
同学们，想说的太多，千言万语化作一句话（大屏幕PPT出示）：
生齐读：
为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，
为了孩子不再失去父亲，让全世界都能听到我们中国孩子的呼声：
维护和平，制止战争！
师:
这里又是一个排比句，大家用这个句式说几句话。
（PPT出示）：
为了（）,为了（）,为了（），让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境！
生：
为了鸟儿有片蔚蓝的天空，为了鱼儿有条清澈的河流，为了我们有个绿色的地球，让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境。
……
师：
课上到这里，让我们一起为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
五、作业：
任选一题，学写一封信，表达自己的真情实感。
1、写给雷利的一封信。
2、写给处在战争中的孩子的一封信。
教学后记：
之所以选择上《一个中国孩子的呼声》是因为这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。
我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？
通过今天的课堂教学，我真切地感受到上好一节课，除了钻进去之外，还要成功地走出来。
“味正而情浓”是我的教学目标，怎样引领学生走进文本去感悟丧父之痛，再将这一情感自然升华为对和平的渴望，是教学的重难点。
伴随着音乐缓缓流淌，我饱含激情地朗读，那份悲恸让自己眼眶湿润了，台下的学生也泪眼婆娑，学生的情感被充分调动起来，也跟随着老师潜心会文地读起来。
这是篇汇聚着情感的文章，在备课时我将语文的工具性也体现出来，如指导学生练习说排比句式，朗读时注意读出标点等，引导学生有层次地朗读。
在这些方面我自认为完成了教学目标的要求。
语文课是一门不完美的艺术，一节课下来总有令人遗憾之处。
正如课后伍主任和方红老师评课所说，我有一处的教学问题设计得不够准确，尽管在课前预设了让学生在课文中找到“承诺”与现实的落差，正是由于缺少了这一问题，使得学生在文本中对父亲之爱感悟不深，缺少了情感的铺垫，进而对丧父之痛感悟不够透彻。
钻进了教材，却没有完美地走出来设计教学问题，除了遗憾之外，我收获了更多的经验，我想我能够把我的收获运用于今后的日常教学中，让每一节课都像这节课一样效果明显。
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