小学二年级语文《骆驼和羊》教案.docx

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小学二年级语文《骆驼和羊》教案

小学二年级语文《骆驼和羊》教案

教学过程：

（一）谈话导入新课

1、请大家看黑板上的两幅图。

（请同学说说这两幅图都画些什么）

2、今日，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）

3、学生读课题，质疑。

（高好还矮好？

它们是怎么样辩的？

……）

（二）新授

1、翻开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？

（指名答）

①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争辩的是什么？

（高好，还是矮好？

）

②学习课文其次、三段。

a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进展补充。

（学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？

矮好在哪，高为什么不好？

）

⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。

（边说边板书）

⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。

（边说边板书）

b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来说明自己的观点呢？

c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？

学生在辩论的过程中教师指导朗读。

③学习课文第四段。

那么你们说的都对吗？

我来评评理。

（教师读老牛的话）

a、学生体会理解。

让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。

问：

骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？

（高有高的好处，矮有矮的好处）

b、理解：

“特长”、“短处”要在学生归纳时理解。

c、指导学生朗读老牛的话。

④质疑：

听了老牛的话，你学会了什么？

你还有什么问题吗？

（三）总结

（四）布置作业。

2.小学二年级语文《骆驼和羊》教案

　　教学目标：

1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

2、能把课文的内容表演出来。

3、通过看图和学文，训练学生懂得全面对待自己别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。

教学预备：

1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些特长。

2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

教学流程：

一、看图导入：

同学们，（指着投影消失的骆驼和羊的图）画上画的是什么？

它们长得怎么样？

（学生各抒己见，预设学生心理：

骆驼长得高，羊长得矮。

）

就由于一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。

于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？

（齐读课题：

第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。

）

二、读文、看图、初知内容。

1、请听故事。

――（听课文录音，起范读效果。

）

2、自由读，提出自读要求：

（1）读准字音；

（2）全文有几段？

有几幅图？

每一段和哪一幅图对应？

3、检查并认读生字新词：

骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。

4、分组、指名分段读课文。

三、合作、探究、感悟词句。

1、看各张投影片，思索：

骆驼和羊为了什么事争辩起来？

2、四人小组合作、探究。

（预设学生心理：

他们为高好还是矮好而争辩，都在夸耀自己的特长互不服气，所以争辩起来。

）

3、分角色朗读第一段，留意读出他们俩的高傲、确定的语气。

4、指名感情读第一段的两句话：

骆驼说：

“我可以做一件事情，证明高比矮好。

”

羊说：

“我也可以做一件事情，证明矮比高好。

”

5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？

（读这两句话，提出问题。

）预设学生问题：

骆驼怎么证明高好？

羊又是怎么证明矮好？

他们各自怎么证明自己的特长的？

6、四人小组合作、探究：

骆驼和羊怎么证明自己的好的。

划出骆驼和羊证明的地点和动作。

7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。

其它组评议，体会、感悟“围墙、茂密、扒在、脖子、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

四、拓展与稳固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的答复：

a、每个人都有自己的特长和短处。

b、我们不能只看到自己的特长，而没有看到别人的特长。

c、我们应当看到自己的短处，不断改良自己的短处，让自己成为更优秀的人。

）

2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的特长。

3、总结谈话。

我们要看到自己的特长和短处，同时也要看到别人的特长和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更精彩了。

4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？

好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？

五、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。

2、认读本课的生字、词。

3.小学二年级语文《骆驼和羊》教案

　　一、教学目标：

1、学问教学目标：

（1）看懂图意借助图画理解课文。

（2）背诵课文最终一段。

2、力量训练目标：

（1）分角色有感情朗读课文。

（2）在理解课文内容的根底上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

（3）连续提高观看力量。

3、德育渗透目标：

懂得应当全面对待自己和别人。

只看到自己的特长和别人的短处是不对的。

二、教学重点、难点：

理解老牛的话。

三、教具预备：

多媒体课件。

四、教学时间：

一课时

五、学生活动设计：

1．通过看图，观看想象来理解课文。

2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。

3．以争论、总结的方式来沟通。

六、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语引出课题。

⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

⑵板书课题《骆驼和羊》

2、创设情境激发学习兴趣：

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？

咱们到课文中去找答案。

（二）学习新课

［一］学习第1自然段：

1、请你一边读课文第1自然段，一边思索，骆驼和羊为了什么事争辩起来？

生：

骆驼和羊都认为自己长得，所以争辩起来。

2、指导朗读。

⑴骆驼和羊是怎么争辩的呢？

请你用“————”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

⑷每组推举两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

如：

“长得高好”读出了确定的语气，还特殊傲慢。

“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以……证明……”这句应读出自信确定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

⑸男女生竞赛朗读。

看谁读得最有语气。

［二］学习第2自然段。

1、图文结合理解其次句。

⑴小声读读其次句。

然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？

（如：

围墙是围绕园子建起来的墙。

）

⑵边指图边提示其次句的内容。

师：

园子里种了——

生：

很多树。

（一起答复，以下同）

师：

茂密的枝叶____

生：

伸出墙外来。

师：

茂密的枝叶——

生：

长得特殊好的枝叶。

（教师相机板书）

⑶指导朗读。

（谁能有语气地读一读这一句？

）

园子∕四周∕有围墙，∕∕里面种了∕许多树，∕茂密的枝叶∕伸出∕墙外来。

∕

3、图文结合理解三、四句。

⑴从图上哪些地方能看出骆驼很简单就吃到了树叶？

⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。

（如：

抬、扒、伸）

⑶看图说说“扒在墙上”的样子？

（如：

羊用前脚用劲抠着墙，生怕脚滑下来。

它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。

能简洁说出所看到的就可以）

⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

⑸骆驼用这个方法证明____

生：

高比矮好。

（教师相机板书）

4、指导朗读第五句。

⑴想想骆驼现在是什么心情？

（很得意）

⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明白吧∕高比矮好∕

5．“羊摇了摇头不愿认输”。

“不愿认输”是什么意思？

如：

不想成认自己失败了。

6、分角色朗读其次自然段。

［三］学习第3自然段。

1总结学法引导学生自学。

2、羊用什么方法证明自己的看法对。

依据学法小组自学。

思索提示

⑴骆驼和羊来到什么地方？

⑵羊怎样走进园子吃青草？

⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

3、小组自由学习争论，教师随机指导。

4、学生汇报。

（1）生：

骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：

看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比拟一下，你发觉了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。

）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！

）

（2）生：

羊大模大样走进园子。

师：

结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费力，它很得意，由于它知道骆驼进不去。

学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。

）

师：

有语气地读一读其次句。

“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。

∕”

（3）生：

骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师：

有语气地读读第三句话。

（4）小组竞赛朗读第3自然段，看谁读得。

［四］学生争论：

1、自由争论究竟高好还是矮好呢？

说说你的理由。

2、可能有以下4种观点：

⑴高好。

由于长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

⑵矮好。

由于个子矮才能走进又窄又矮的园门。

⑶都好。

理由同⑴、⑵。

⑷都不好。

长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有肯定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

［五］学习第4自然段。

1、老牛是怎样评理的呢？

（生读课文有关句子）

2、老牛的话是什么意思？

理解：

“特长”、“短处”

3你能用不同的句子说一说吗？

出示句型：

……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）

生：

老牛是在批判它们，只看到自己的特长（优点），看不到别人的特长（缺点）。

生：

老牛是在批判它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的特长（优点）。

生：

老牛是在批判它们，只看到自己的特长（优点），看到不到自己的短处（缺点）。

生：

老牛是在批判它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

4、你认为怎样做才对？

（出示：

___，这才是对的）补充完整，留意不要与别人说的一样。

5、假如你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：

我只看到自己的特长，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：

我只看到自己的特长，而看不到别人的特长，这是不对的。

生：

我只看到别人的短处，而看不到别人的特长，这是不对的。

生：

我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

6、假如骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：

它们会相互帮忙，用我的特长弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

7、你能续编一段故事吗？

学生自由发言

［六］拓展思维

1、大家想一想，在你所熟悉的动物中，它们行为往往都各有各的特长和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要相互帮忙，就能把事情办好吗？

如：

鸡和鸭可以相互帮忙。

2、平常生活中同学之间有哪些事可以相互帮忙？

学生自由发言

（三）小结

（四）作业设计：

续写故事：

骆驼和羊听了老牛的话会怎样。