小学二年级语文《骆驼和羊》教案.docx

1、小学二年级语文骆驼和羊教案小学二年级语文骆驼和羊教案 教学过程： （一）谈话导入新课 1、请大家看黑板上的两幅图。（请同学说说这两幅图都画些什么） 2、今日，我们要学习第15课骆驼和羊（板书课题） 3、学生读课题，质疑。 （高好还矮好？它们是怎么样辩的？） （二）新授 1、翻开课本第15课骆驼和羊，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？（指名答） 齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争辩的是什么？（高好，还是矮好？） 学习课文其次、三段。 a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进展补充。 （学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？） 下面先请骆驼方的同学先阐述自己

2、的观点。（边说边板书） 下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。（边说边板书） b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来说明自己的观点呢？ c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？ 学生在辩论的过程中教师指导朗读。 学习课文第四段。 那么你们说的都对吗？我来评评理。（教师读老牛的话） a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。 问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮的好处） b、理解：“特长”、“短处”要在学生归纳时理解。 c、指导学生朗读老牛的话。 质

3、疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？ （三）总结 （四）布置作业。 2.小学二年级语文骆驼和羊教案 教学目标： 1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。 2、能把课文的内容表演出来。 3、通过看图和学文，训练学生懂得全面对待自己别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。 教学预备： 1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些特长。 2、骆驼和羊的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。 教学流程： 一、看图导入： 同学们，（指着投影消失的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。） 就由于一个长

4、得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课骆驼和羊指导读好“骆驼”一词。） 二、读文、看图、初知内容。 1、请听故事。（听课文录音，起范读效果。） 2、自由读，提出自读要求： （1）读准字音； （2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？ 3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。 4、分组、指名分段读课文。 三、合作、探究、感悟词句。 1、看各张投影片，思索：骆驼和羊为了什么事争辩起来？ 2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争辩，都在夸耀自己的特长互不

5、服气，所以争辩起来。） 3、分角色朗读第一段，留意读出他们俩的高傲、确定的语气。 4、指名感情读第一段的两句话： 骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。” 羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。” 5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的特长的？ 6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。 7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂密、扒在、脖子、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。 四

6、、拓展与稳固。 1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的答复：a、每个人都有自己的特长和短处。b、我们不能只看到自己的特长，而没有看到别人的特长。c、我们应当看到自己的短处，不断改良自己的短处，让自己成为更优秀的人。） 2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的特长。 3、总结谈话。我们要看到自己的特长和短处，同时也要看到别人的特长和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更精彩了。 4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？ 五、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。 2、认读本课的生字、词。 3.小学二年级语文骆驼和羊教案 一、

7、教学目标： 1、学问教学目标： （1）看懂图意借助图画理解课文。 （2）背诵课文最终一段。 2、力量训练目标： （1）分角色有感情朗读课文。 （2）在理解课文内容的根底上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。 （3）连续提高观看力量。 3、德育渗透目标： 懂得应当全面对待自己和别人。只看到自己的特长和别人的短处是不对的。 二、教学重点、难点： 理解老牛的话。 三、教具预备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时 五、学生活动设计： 1通过看图，观看想象来理解课文。 2以自己为主，教师引导学生理解词、句。 3以争论、总结的方式来沟通。 六、教学过程： （一）激发兴趣，导入新课。 1、猜谜

8、语引出课题。 出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。 板书课题骆驼和羊 2、创设情境激发学习兴趣： 骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。 （二）学习新课 一学习第1自然段： 1、请你一边读课文第1自然段，一边思索，骆驼和羊为了什么事争辩起来？ 生：骆驼和羊都认为自己长得，所以争辩起来。 2、指导朗读。 骆驼和羊是怎么争辩的呢？请你用“”画出骆驼说的话，用“”画出羊说的话。 小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？ 请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。 每组推举两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。 如： “长得高好”读出了确定的语气，还特殊傲慢。 “不对，

9、长得矮才好呢”读出了不服气地语气。 “我可以证明”这句应读出自信确定、又有些瞧不起羊的语气。 “我也可以证明”这一句应读出不服气，不认输的语气。 男女生竞赛朗读。看谁读得最有语气。 二学习第2自然段。 1、图文结合理解其次句。 小声读读其次句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。） 边指图边提示其次句的内容。 师：园子里种了 生：很多树。（一起答复，以下同） 师：茂密的枝叶_ 生：伸出墙外来。 师：茂密的枝叶 生：长得特殊好的枝叶。 （教师相机板书） 指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？） 园子四周有围墙，里面种了许多树，茂密的枝叶伸出墙外来。 3

10、、图文结合理解三、四句。 从图上哪些地方能看出骆驼很简单就吃到了树叶？ 请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸） 看图说说“扒在墙上”的样子？ （如：羊用前脚用劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了可怎么也够不到树叶，真急人。能简洁说出所看到的就可以） 谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。 骆驼用这个方法证明_ 生：高比矮好。 （教师相机板书） 4、指导朗读第五句。 想想骆驼现在是什么心情？（很得意） 你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？ “你看这可以证明白吧高比矮好 5“羊摇了摇头不愿认输”。“不愿认输”是什么意思？ 如：不想成认自己失败了。

11、6、分角色朗读其次自然段。 三学习第3自然段。 1总结学法引导学生自学。 2、羊用什么方法证明自己的看法对。依据学法小组自学。 思索提示 骆驼和羊来到什么地方？ 羊怎样走进园子吃青草？ 骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。 3、小组自由学习争论，教师随机指导。 4、学生汇报。 （1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。 师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比拟一下，你发觉了什么？ （这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。） （这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！） （2）生：羊大模大样走进园子。 师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？ （羊走进园子

12、时一点也不费力，它很得意，由于它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。） 师：有语气地读一读其次句。 “羊大模大样地走进门去吃园子里的草。” （3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。 表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。 师：有语气地读读第三句话。 （4）小组竞赛朗读第3自然段，看谁读得。 四学生争论： 1、自由争论究竟高好还是矮好呢？说说你的理由。 2、可能有以下4种观点： 高好。由于长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。 矮好。由于个子矮才能走进又窄又矮的园门。 都好。理由同、。 都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。 3、同学们的观点都有肯定

13、的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。 五学习第4自然段。 1、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子） 2、老牛的话是什么意思？理解：“特长”、“短处” 3你能用不同的句子说一说吗？ 出示句型：只看到而看不到（学生能谈出1、2点就可以） 生：老牛是在批判它们，只看到自己的特长（优点），看不到别人的特长（缺点）。 生：老牛是在批判它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的特长（优点）。 生：老牛是在批判它们，只看到自己的特长（优点），看到不到自己的短处（缺点）。 生：老牛是在批判它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。 4、你认为怎样做才对？（出示：_，这才是

14、对的）补充完整，留意不要与别人说的一样。 5、假如你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？ 生：我只看到自己的特长，而看不到自己的短处，这是不对的。 生：我只看到自己的特长，而看不到别人的特长，这是不对的。 生：我只看到别人的短处，而看不到别人的特长，这是不对的。 生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。 6、假如骆驼和羊再次相遇会怎样？ 生：它们会相互帮忙，用我的特长弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。 7、你能续编一段故事吗？ 学生自由发言 六拓展思维 1、大家想一想，在你所熟悉的动物中，它们行为往往都各有各的特长和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要相互帮忙，就能把事情办好吗？ 如：鸡和鸭可以相互帮忙。 2、平常生活中同学之间有哪些事可以相互帮忙？ 学生自由发言 （三）小结 （四）作业设计： 续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。