子路曾皙冉有公西华侍坐doc.docx

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子路曾皙冉有公西华侍坐doc

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐

教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

教学重点从人物对话中来分析人物性格特点教学难点从人物对话中来分析人物性格特点教学方法1、文言知识积累、学法探索2、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排两课时教学过程第一课时一、导入课文：

1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：

“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。

现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。

《论语》是体散文，是记录的的言行。

参考答案：

丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

[板书课题]二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。

教师可补充以下内容：

1、侍坐：

陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

2、摄：

课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。

3、因之：

之，指代师旅。

4、亦：

副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：

（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同1、不吾知也2、毋吾以也3、则何以哉？

翻译以前学过的句子，注意句式特点1、微斯人，吾谁与归？

（《岳阳楼记》）2、忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）3、何厌之有？

（《烛之武退秦师》）4、何陋之有？

（《陋室铭》）5、唯利是图（成语）6、长安君何以自托于赵？

（《触龙说赵太后》）寻找规律和方法1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。

（二）翻译下面句子，注意加点的词1、吾一日长乎尔2、乎大国之间3、乎三子者之撰4、浴乎沂，风乎舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。

（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法1、子路率尔而对曰2、鼓瑟希，铿尔这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”1、尔何如？

尔：

代词，你翻译学过的句子，复习“尔”的用法1、如或知尔，则何以哉？

如果2、如其礼乐，以俟君子。

至于3、宗庙之事，如会同。

或者（四）、翻译下面句子注意“方”的用法3

2019--06

教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

教学重点从人物对话中来分析人物性格特点教学难点从人物对话中来分析人物性格特点教学方法1、文言知识积累、学法探索2、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排两课时教学过程第一课时一、导入课文：

1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：

“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。

现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。

《论语》是体散文，是记录的的言行。

参考答案：

丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

[板书课题]二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。

教师可补充以下内容：

1、侍坐：

陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

2、摄：

课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。

3、因之：

之，指代师旅。

4、亦：

副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：

（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同1、不吾知也2、毋吾以也3、则何以哉？

翻译以前学过的句子，注意句式特点1、微斯人，吾谁与归？

（《岳阳楼记》）2、忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）3、何厌之有？

（《烛之武退秦师》）4、何陋之有？

（《陋室铭》）5、唯利是图（成语）6、长安君何以自托于赵？

（《触龙说赵太后》）寻找规律和方法1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。

（二）翻译下面句子，注意加点的词1、吾一日长乎尔2、乎大国之间3、乎三子者之撰4、浴乎沂，风乎舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。

（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法1、子路率尔而对曰2、鼓瑟希，铿尔这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”1、尔何如？

尔：

代词，你翻译学过的句子，复习“尔”的用法1、如或知尔，则何以哉？

如果2、如其礼乐，以俟君子。

至于3、宗庙之事，如会同。

或者（四）、翻译下面句子注意“方”的用法3

2019--06

教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

教学重点从人物对话中来分析人物性格特点教学难点从人物对话中来分析人物性格特点教学方法1、文言知识积累、学法探索2、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排两课时教学过程第一课时一、导入课文：

1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：

“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。

现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。

《论语》是体散文，是记录的的言行。

参考答案：

丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

[板书课题]二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。

教师可补充以下内容：

1、侍坐：

陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

2、摄：

课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。

3、因之：

之，指代师旅。

4、亦：

副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：

（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同1、不吾知也2、毋吾以也3、则何以哉？

翻译以前学过的句子，注意句式特点1、微斯人，吾谁与归？

（《岳阳楼记》）2、忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）3、何厌之有？

（《烛之武退秦师》）4、何陋之有？

（《陋室铭》）5、唯利是图（成语）6、长安君何以自托于赵？

（《触龙说赵太后》）寻找规律和方法1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。

（二）翻译下面句子，注意加点的词1、吾一日长乎尔2、乎大国之间3、乎三子者之撰4、浴乎沂，风乎舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。

（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法1、子路率尔而对曰2、鼓瑟希，铿尔这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”1、尔何如？

尔：

代词，你翻译学过的句子，复习“尔”的用法1、如或知尔，则何以哉？

如果2、如其礼乐，以俟君子。

至于3、宗庙之事，如会同。

或者（四）、翻译下面句子注意“方”的用法3

2019--06

教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

教学重点从人物对话中来分析人物性格特点教学难点从人物对话中来分析人物性格特点教学方法1、文言知识积累、学法探索2、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排两课时教学过程第一课时一、导入课文：

1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：

“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。

现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。

《论语》是体散文，是记录的的言行。

参考答案：

丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

[板书课题]二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。

教师可补充以下内容：

1、侍坐：

陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

2、摄：

课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。

3、因之：

之，指代师旅。

4、亦：

副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：

（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同1、不吾知也2、毋吾以也3、则何以哉？

翻译以前学过的句子，注意句式特点1、微斯人，吾谁与归？

（《岳阳楼记》）2、忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）3、何厌之有？

（《烛之武退秦师》）4、何陋之有？

（《陋室铭》）5、唯利是图（成语）6、长安君何以自托于赵？

（《触龙说赵太后》）寻找规律和方法1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。

（二）翻译下面句子，注意加点的词1、吾一日长乎尔2、乎大国之间3、乎三子者之撰4、浴乎沂，风乎舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。

（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法1、子路率尔而对曰2、鼓瑟希，铿尔这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”1、尔何如？

尔：

代词，你翻译学过的句子，复习“尔”的用法1、如或知尔，则何以哉？

如果2、如其礼乐，以俟君子。

至于3、宗庙之事，如会同。

或者（四）、翻译下面句子注意“方”的用法3

2019--06

教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

教学重点从人物对话中来分析人物性格特点教学难点从人物对话中来分析人物性格特点教学方法1、文言知识积累、学法探索2、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排两课时教学过程第一课时一、导入课文：

1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：

“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。

现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。

孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。

《论语》是体散文，是记录的的言行。

参考答案：

丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。

[板书课题]二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。

教师可补充以下内容：

1、侍坐：

陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

2、摄：

课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。

3、因之：

之，指代师旅。

4、亦：

副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：

（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同1、不吾知也2、毋吾以也3、则何以哉？

翻译以前学过的句子，注意句式特点1、微斯人，吾谁与归？

（《岳阳楼记》）2、忌不自信。

（《邹忌讽齐王纳谏》）3、何厌之有？

（《烛之武退秦师》）4、何陋之有？

（《陋室铭》）5、唯利是图（成语）6、长安君何以自托于赵？

（《触龙说赵太后》）寻找规律和方法1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。

2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。

（二）翻译下面句子，注意加点的词1、吾一日长乎尔2、乎大国之间3、乎三子者之撰4、浴乎沂，风乎舞雩这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。

（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法1、子路率尔而对曰2、鼓瑟希，铿尔这两个句子中的“尔”是助词，表状态，