实施关爱教育构建和谐校园的研究方案.docx

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实施关爱教育构建和谐校园的研究方案

实施关爱教育，构建和谐校园的研究方案

一、问题的提出

（一）、学校发展的需要

我校是一所九年一贯制学校，现有18个教学班，有学生763人，有教师73名。

2007年由国家出资建成，并于同年11月投入使用。

当时由初中和小学合并而成，由原初中校长担任新校长，中心小学校长担任书记，原来初中、小学的书记分别任副书记，副校长、中层领导仍保持原职务，中小学事务分开管理，客观上造成了一种中、小学貌合神离的工作方式，严重的阻碍了学校的发展。

2008年3月新民市教育实行改革，重新公开竞聘领导班子，新一届领导班子产生后，迫切希望创建和谐校园。

（二）、改变教师、学生现状的需要

一方面，我校多年来规模小、底子薄，生源不好，学生缺乏信心，没有爱心；教育队伍也因缺少成就感而不稳定，而爱心不足。

另一方面，现在的中小学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏爱心和奉献精神。

要改变现状迫切需要一种措施。

（三）、构建和谐德育研究的需要

党的十七大报告明确指出：

“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。

社会主义和谐社会，呼唤和谐文化与和谐教育。

和谐文化与和谐教育需要和谐德育，因为和谐德育是建设和谐文化与和谐教育的重要组成部分。

而和谐德育是以满足社会发展需要和受教育者发展需要的和谐统一为出发点，在遵循受教育者思想品德和身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。

且构建和谐德育也是构建和谐校园的重要组成部分。

（四）、陶家屯学校全体教职工认同的需要

面对现状全校教职工共同研究，献计献策，最后统一了思想，大家一致认为，只有爱才能唤醒爱，只有爱才是力量的源泉。

最后我校确立了实施关爱教育，构建和谐校园模式。

关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱真理，关爱祖国的高尚道德情操的过程。

苏霍姆林斯基有这样一段话：

“爱，应该是道德的核心，人的爱的需要，是产生伟大精神的源泉；爱的教育应当是整个德育的主旋律。

”我校抓住一个“爱”字达成了这样的共识：

“领导要关爱每一位教师的发展，促进教师专业素质的提高，帮助每一位教师走向成功；教师要对学生的发展负责，要对学生施以国爱、师爱、母爱为一体的爱，关心学生的成长，关爱每一个学生及学生的每一个侧面。

”从而达到通过实施关爱教育，构建和谐校园的目的。

二、课题的界定与概述

本课题将关爱教育贯穿于学校德育、教学、教科研和管理四方面，并把德育、教科研寓于教学中，实现德育、教科研、教学三位一体化，即教学化。

这样就构成了，以关爱教育为中心，以教学、管理为主线的《实施关爱教育，构建和谐校园研究》的学校管理工作模式，希望通过研究来探讨实施关爱教育的有效途径、渠道、方法。

并使之形成行之有效的操作模式。

从而全面提高教学质量，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。

关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱真理，关爱祖国的高尚道德情操的过程。

和谐校园不是“你好我好”式的一团和气，而是学校教育各层面、各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

三、研究的意义

1、理论价值

关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己、关爱他人、关爱真理、关爱祖国的高尚道德情操的过程。

苏霍姆林斯基说过：

“爱，应该是道德的核心，人的爱的需要，是产生伟大精神的源泉；爱的教育应当是整个德育的主旋律。

”他还说过：

“教育是人心灵上的最微妙的接触。

”而关爱教育则是催生心灵花朵的阳光，教育的真谛就在于用爱给每一个学生铺就通向幸福未来的道路。

　首先，从现代教育观点看，实施关爱教育，它抓住了培养人的教育本质，可以使教育者和受教育者双边活动更加和谐，更加有计划，有目的，可以使教育方法更加优化，对学生的个性发展更加有利，可以最大限度地使教师的主导作用和学生的主体作用有效地统一起来，充分体现素质教育理念，把“促进学生全面发展观”落到实处。

　　其次，从现代教育心理学透视，如果得不到爱的呵护，学生良好的个性心理特征就无法形成，而这些个性心理特征又制约着心理过程的进行。

根据年龄和差异心理，实施关爱教育，激发学习动机和兴趣，培养锻炼学生的意志，有助于克服学生的种种缺点，形成良好的品德心理和健康的身心素质。

再次，根据教育社会学，“人的社会化过程就是人接受教育的过程”的理论，极力拓展关爱教育的空间，在培养学生掌握扎实的科学文化知识的同时，把校外德育教育作为“关爱”教育的组成部分，引导学生学会交往，学会适应环境，学会用所学知识和社会规范，分清是非，分辨美丑，初步培养设计自我、完善自我、发展自我的能力。

最后，根据胡锦涛总书记对社会主义和谐社会基本特征的阐述“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”。

学校是社会的基层单位，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。

和谐校园主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐等。

综上所述，实施关爱教育，构建和谐校园的研究能促进学生的全面和谐发展，能促进教师的全面和谐发展，能使学校得到全面和谐的展，提升学校的办学品位。

2、实践价值

传统教育弊端在于教育脱离实际，教育理念和手段落后，重视认知，忽略情感，教师单一传授灌输知识，学生迫于压力，被动接受，使师生关系成为统治者和被统治者的关系。

对学生而言，教师是满腹经纶的知识富翁，是至高无尚的权威，是专家，是知识的拥有者，而学生仅仅是装纳知识的容器，是拿着书本总结金科玉律的输入口。

而素质教育要求构建新型的师生关系，这就需要关爱教育。

面对现实来看，一方面，由于并校和领导聘任制的改革客观上造成了教师间矛盾的加大，再加之教师岗位与待遇不相匹配，多劳不多得，甚至少得，造成教师心理不平衡，且工资标准及其他福利与城市相比，农村明显偏低且在发放上时有拖拉，从而造成教师缺乏工作热情，对学生缺乏信心，没有爱心。

另一方面，现在的中小学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏奉献精神。

学校内学生厌学现象比较普遍，学生与教师间冲突也时有发生，再加之家长忽视对子女的约束和管教，造成这种现象越来越严重。

我校《实施关爱教育，构建和谐校园的研究》正是为提高师生素质，促进学校工作全面发展，根据这些实际，在遵循教育规律的基础上而提出来的，它是融知识、情意、行为为一体的教育。

四、课题研究的原则

（一）、渗透性原则

关爱心教育除了在思品课、心理健康教育中有目的，有计划，系统地进行外，更需要结合学科教学日积月累地进行。

渗透的方法有很多种，最主要的有目标渗透与过程渗透。

首先，以情感为中介，实现知识向信念的转化，学科教学是按学科的知识体系来组织的，如何在认知过程中实现情意发展与道德提升。

知识只有转化为信念才能成为精神力量，情感是知识向信念转化的中介。

运用渗透策略，以情感目标引导认知目标，使求知过程成为情意并举与精神完善的过程。

其次，实现教学过程与道德实践的一体化。

教学过程是一种人际交往过程，本身充满着无数的道德互动，教学过程必然是学生道德实践的重要方面。

以信任、关怀、合作建立师生与生生关系，以丰富的教学媒体创设教育情境实现情感化教学，是实现过程渗透的重要条件。

最后，发挥学科特色，实现真善美的融合。

正如苏霍姆林斯基所言，“美育的目的不在培养艺术而在培养美好的人”。

（二）、生态性原则

关爱教育的生态性原则，首先要求教育必须关注学生现实的道德生活质量。

学校道德生活的核心内容是师生关系和生生关系。

苏霍姆林斯基说过，学校生活的每一个方面都充满着深刻的教育意义。

高尚生动的集体生活是纯真心灵的摇篮，要使学校里人与人的接触成为对个人道德内化的最有利条件，就必须改变应试模式下以考分定关系的倾向。

用爱心建立师生之间平等信任，互爱关系，培植同伴友谊，形成分担共享关系，满足人与人之间的需要。

其次要求关注人的精神需求，以人文关怀构建校园文化，提升精神生活质量。

（三）、仪式化原则

仪式是一种精心设计而固定下来的，体现某种道德精神的礼仪活动。

它对人的心灵起着深刻、持久、潜移默化的感染效应。

关爱教育需要用关爱精神来构建系统的礼仪活动，从而达到良好的教化效果。

构建以爱心教育为核心的校园礼仪活动，可以使关爱理念具体化，融入现实生活，内化为个体内心需要。

（四）、随机性原则

人的行为具有不可控的一面，使人具有随机进入道德状态的可能性，尤其情感的出现，在一定程度上是不可预计的。

学生在社会情境中的许多自发的适应性行为，并非教育者的有意设计，但它与环境所构成的事情具有道德意义，使个体无意识地进入道德情境，处于一种道德需要状态。

这是一种教育的最佳点，敏锐地捕捉这一契机，按照道德内化规律加以特殊处理，使之产生义情沟通，体验整合，行为趋同等心理活动，将达到事半功倍的德育效能。

这就是德育的随机性特点。

这说明关爱教育除了要系统进行外，更需要随机、分散进行。

（五）、实现教研与科研的和谐提升的原则。

教学与科研的关系应是正相关关系，科学研究促进教学质量的提升，教学质量的提升也推动着科学研究的开展。

（六）坚持以人为本的原则

在思想政治教育中以学生为中心,发挥学生的主体性;以学生为基本点,把思想政治教育与学生的幸福、自由、尊严和终极价值联系起来,关注学生的生存、发展和根本利益的实现;以学生为目的,着眼于促进学生的全面发展。

（七）、循序渐进原则

尊重学生实际，克服形式主义，研究教学对象，从学生实际出发，遵循学生情感发展规律。

（八）、个性化原则

学生个性千差万别，关爱教育的精髓就是培养适应社会发展需求的人才，而非一个模子铸出来的产品。

（九）、自主性原则

通过各种方法培养学生的自主意识和能力，研究中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生，激发学生自信心，调动学生的积极性。

（十）、家、校结合的原则

江总书记多次强调指出：

教育是一个系统工程，需要全社会关心和支持。

家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。

学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家、校联系。

五、研究目标

1、我们确定的实验总体目标是将关爱教育贯穿于学校德育、教学、教科研和管理四方面，并把德育、教科研寓于教学中，实现德育、教科研、教学三位一体化，即教学化。

这样就构成了，以关爱教育为中心，以教学、管理为主线的《实施关爱教育，构建和谐校园研究》的学校管理工作模式，希望通过研究来探讨实施关爱教育的有效途径、渠道、方法。

并使之形成行之有效的操作模式。

从而全面提高教学质量，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。

2、通过对本课题的研究，使学生达到通过系列关爱活动，通过对爱的感受体验、理解与创造活动，引导学生从感受爱到创造爱，从关心亲人到关心教师，从关心朋友到关心同伴、从关心班级到关心同伴、从关心生态到关心社会，从而形成学生个体的关爱品质，全面提高学生素质。

3、通过对本课题的研究，使教师成为研究型、学习型的教师，学会用爱的方式去与学生沟通，建立起平等与民主、尊重与信任、理解与合作的新型师生关系。

4、通过本课题的研究，使学校的全面改革工作上升到一个高度，同时也为改革工作找到一个理论支撑点，以保证改革的方向和目标的准确性。

同时也便于把利于学校发展的各种契机整合在一起，集中、高效的发挥整体优势，形成陶家屯学校独特的办学模式。

六、研究内容

（一）、领导之间互相关爱和谐

学校的党政领导班子是学校全体党员和整个教师队伍的核心和骨干。

学校办得好不好,水平高不高,关键取决于各级领导班子建设。

建设一支强有力、切实发挥领导核心作用的领导班子，是新时期按着“三个代表”重要思想要求，改善党的领导和构建和谐社会的客观需要。

其中校长是关键。

校长要有高尚的情操，光明磊落，以德服人，要相信学校里的每一个人，相信每一个教师都是为了搞好教育工作而来学校的，相信每一个学生都是为了搞好自己的学习而来学校读书的。

在信任的基础上再考虑学校的人际关系。

人际关系说穿了就是一种心灵与心灵的关系，所以校长要善于沟通心灵，要用光明前景激发人心，用真情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魁力臣服人心。

班子的团结是完成和战胜一切困难的基础。

领导班子成员要加强个人修养,识大体，顾大局,大事讲原则,小事讲谦让,以工作和事业为重。

在班子内部加强民主集中制建设,充分发挥每名成员的聪明才智,实现工作效率,人际融洽和班子整体效能的最大化。

领导的亲和力在构建和谐校园的工作中起到示范和凝聚的作用。

如何建立一支有战斗力、有凝聚力的领导集体，一直是我校党政班子不懈追求的目标。

（二）领导和教师间互相关爱和谐

领导要做关爱教育的表率，对师生,就要做到公正、公平,要尊重和保护每个人的合法权益。

各级领导干部要始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心、重实际、说实话、办实事、求实效,全面贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。

领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件,营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,创设民主、积极向上的学术气氛.同时关爱教师的学习、工作、生活，心理及个人发展。

对教师政治上信任和依靠，工作上培养和提高，业务上支持和尊重，生活上关心和爱护，心理上体察和疏导，提倡谈心，使学校领导和教师达到心灵沟通和感情融洽，从而产生一种强大的向心力、凝聚力，充分发挥教职工的主动性、积极性、创造性，提高教师素质，促进学校各项工作的发展。

帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度，增强教师主人翁意识,自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。

有领导的示范作用,群众对组织、对领导就会多讲一点服从,多看一点大局,多做一点贡献,人与人之间,就会多一点尊重,多一点爱心,个人对自己也会多一点自律,多一点修养,何愁校园不和谐。

（三）教师与教师间互相关爱和谐

生活上，教师之间要彼此关怀，对教师在家庭生活中遇到的困难，要给予帮助和鼓励；要伸出援助之手，真正做到一方有难，八方支援；体现教师之间的真诚和热情，尤其对青年教师更要要给以特殊关心和爱护，使其早日成熟；

心理上，教师之间要营造氛围，相互补台，化解误会；对待受挫的教师和有轻微心理问题的教师，以多种方式，使他们的情绪得到合理的宣泄，做到同事之间互相宽容；

工作上，教师之间要相互尊重，互相学习，共同研究，取长补短，资源共享；维护教师在学生中的威信，科学赏识别人的优点，懂得全面、合理、公正的评价他人，老教师要发挥经验丰富、知识渊博、方法纯熟的优势，热情帮助和关怀青年教师的成长；班主任教师要顾全大局，平衡各学科之间的关系，发动科任教师齐抓共管，使各科教师同心同德，发挥最佳的组合效能。

同时制定了细则。

（四）教师与学生间互相关爱和谐

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏，直接影响着教育工作的效果。

“亲其师、信其言、乐其道”。

心理学研究表明，任何知识活动都是在情感的影响下进行的，情感是维系集体和师生和谐关系的纽带，能使受教育者产生亲和感。

创建新型的平等、民主、和谐的师生关系，是现代教育的基本要求，也是实施新的课程标准对教师的基本要求。

1、实施关爱教育，构建和谐师生关系要遵守以下四个原则：

（1）、对象上要有普遍性；

只爱个别学生，只喜欢学生身上的优点不是我们所提倡的，要求教师必须面向全体学生，对所有学生一视同仁、平等、公正。

学困生更需要教师的爱，提出要偏爱学困生的要求，做到：

尊重人格、忌体罚、忌挖苦、忌轻视。

同情理解他们的困难，有针对性的帮助。

信任他们，期待他们的转变。

对他们进行“我能行”的教育，扬起他们自信的风帆。

①把转变困难生作为重点攻坚课题，建立差生档案，跟踪辅导，直到其转变成优等生。

采取一包一（一个领导包一个班），一辅一（行政人员和科任教师一个人辅导一个差生）的导师制，全心全意爱学生，关注每一个学生。

做到：

六有（有目标、有教案、有对像、有检查、有成效）、四定（定教师、定地点、定时间、定内容）、三结合（学校与家长结合、智力与非智力因素结合、训练与实践结合），把关爱学生制度化，做到人人育人，人人有人育。

②火车跑得快全凭车头带，对尖子生的关爱也不容忽视。

尖子生培养的好可以为学校树立品牌和形象，它是一所学校生命活力的体现。

对尖子生也要建立档案，并进行跟踪辅导，且坚持持之以恒，建立培养细则及制度，培养教师、尖子生的竞争意识，并对尖子生培养工作定期检查、督促、量化评比。

培养尖子生工作，重点在课堂，功夫在平时的细节和积累；重视学习习惯的养成教育，如：

考前的审题，考试时的认真分析，考后的认真检查等；教师每节课都要考虑到尖子生，及尖子生队伍的扩大；对尖子生的培养重在得法，要让学生自己学会学习，学会听课，学会自学、学会答题，学会复习，学会训练，多观察，多阅读、多积累，读写结合，提高思考钻研能力，学会总结归纳。

（2）内容上有全面性

　　教师不仅要关心学生的学习，还要关心他们的思想成长、身体健康和课余活动，要处处想着学生，要教书育人，管教管导，重视促进学生的品德、智力、体质等方面的全面发展。

　　①教师要帮助学生明确学习目的，培养学习兴趣，使他们掌握扎实的基础知识并发展智能。

　　②教师要了解每位学生的兴趣、爱好、性格特点、家族及其成员的文化程度、工资收入、职务、身体等情况，并且登记上册，以便更好的开展工作。

　　③尊重学生的兴趣爱好，并积极引导发展其兴趣、爱好、培养个性、发展特长。

　　④学校举办音、体、美特长班，开辟专业教室，确定内容和活动时间，有专人管理。

　　⑤每位教师应尽快培养提高开设综合实践活动课的能力，以满足学生的兴趣、爱好的需要。

　　⑥做学生生活中的贴心人，举办“我是学生贴心人”系列活动，关爱学生的生活。

　　⑦关爱学生的心理健康。

开设“心灵之约，心灵碰碰车”、师生知音信箱等活动，鼓励学生对老师诉说自己的心理话，设立校长接待日，倾听学生的意见，了解其心理需要。

　　（3）目的上要具有教育性

　　教师关心、尊重、信任学生，不要一味的迁就、盲目顺从及无原则的偏袒，为促使学生健康成长，要求把关心爱护与严格要求结合起来。

　　①教师要尽可能地尊重学生，尽量多的要求学生。

　　②必须及时对学生提出明确、具体、合理的要求。

　　③必须用中学生行为规范和良好的道德标准来教育学生。

　　（4）时间上要有持久性

　　不允许老师对学生的爱有反复无常、忽冷忽热现象，必须始终如一地关爱学生，允许困难学生有反复，但要正确对待“反复”，发展地看待学生。

　　2、实施关爱教育，构建和谐师生关系要注重以下五方面：

（1）把关爱教育贯穿于德育的始终

　　我们以“六五五，三二一”工程为重点，全面实施关爱教育，把学生培养成追求真、善、美、关爱自己、关爱他人、关爱真理、爱祖国、爱科学、爱劳动、爱人民、爱社会主义的具有高尚道德情操的人。

开展“六种活动”：

（1）开展“春雨工程”为特困生献爱心活动，让学生学会关爱他人。

（2）开展“心灵呼唤工程”。

学校安排了专职心理健康教师，开展心理健康教育。

建立了心理档案。

创建了心理咨询室。

建立了五种特殊家庭学生档案，其中包括学困生、残疾家庭学生、单亲家庭学生、，外出打工或下岗家庭学生、流动家庭学生。

对不同情况家庭的学生，通过开展有针对性的心理健康教育、心理咨询、心连心活动等教育活动，调整了他们的心态，防止了他们产生扭曲的心理，培养了他们健康的心态，正确的人生观和社会责任感，使他们能勇敢的面对现实，面对生活，积极进取。

使爱的阳光普照每一个心灵。

　　（3）开展建班活动。

在全校范围内开展建立“班级誓言、班级口号、班级公约、班规班训、班旗班歌。

以此来培养学生的责任感和团队精神，增强了班级的凝聚力。

　　（4）举办“体育节、艺术节、科技节、读书节”等活动，为学生搭建了展示自我的舞台，丰富了学生的学习生活，普及了科技知识，发展了学生的各种特长，培养了学生的综合素质，关注了学生的全面发展。

　　（5）开展了十佳学生评选活动。

树楷模，育典型，树立全校学生学习的榜样，在全校广为宣传，使同学们学有榜样，赶有目标。

创设了比学赶帮超的良好氛围。

（6）实施“先进班级”评比制度，引导学生关注自我，注重人格，提高了班级的管理水平，培养了学生的自强、自立、自免的自我管理能力。

充分调动了各班争创文明班级，争先创优的积极性。

开展“五种教育”：

（1）通过每周一的升旗仪式；国歌、班歌比赛进行了爱国主义教育；结合“三八妇女节”、“母亲节”，“父亲节”、“老年节”、“教师节”等节日，组织开展了“我为老师做一件好事”、“我陪父母上一天班”、“今天我当家”以及“我为长辈献爱心”等活动，让学生理解了尊老敬老的中华传统美德，弘扬民族精神，并使之发扬光大。

（2）在学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校规》等各项规章制度的过程中，先做到讲清道理，明确意义，再做好坚持训练，养成习惯，最后再坚持督促检查，典型示范；举办“讲文明、树新风，向不文明行为告别”文明班级挂牌仪式；举办“颂道德四字歌，做合格小公民”主题活动；设立礼仪岗、文明监督岗；使养成教育入心入脑，内化为学生的自觉行为。

　　（3）通过开展“学法、知法、懂法”的主题班会观摩活动和“三防”教育活动月，开展班会、板报宣传、看“三防”光盘、挂图、课堂教学、安全紧急疏散演习等多种形式的活动，增强了学生的法律意识和国防知识。

为了使法制安全教育更有实效，学校聘请了法制副校长，定期组织法制讲座，把法制安全教育作为学校的一项常规工作，天天讲，月月查，保证了学生的健康成长。

　　（4）通过主题班团会，利用广播、板报等宣传工具，组织“人为什么活着”、“怎样的人生才有意义”、“人生路标”等主题讨论会，对学生进行正确的人生观、价值观、世界观教育。

（5）通过举办“我能行”宣誓仪式，有针对性地对学生进行自信教育；通过实行早、晚自习班主任执班制，导师制以及学生自查、自评等活动，对学生进行自我管理教育。

加强“五个建设”：

（1）完善的德育工作网络及队伍建设

要加强学校德育管理，需要有一套健全的组织机构。

成立德育工作领导小组，形成了党支部统一领导，校长负总责，德育处、少先队、团支部、班主任以及相关管理人员组成的立体化管理模式。

学校始终把德育工作放在一切工作的重中之重，将德育工作列入重要议事日程，每学期学校都要召开多次班子会研究德育工作，确立总体思路和工作原则，并在此指导下，制定了学期德育工作计划，开展了科学、生动、有序、有效的德育工作。

班主任的工作是学校德育工作的关键，在配备班主任的过程中，年龄结构上做到老中青相结合，学历全部达标，无论在职称评定还是各种优秀的评比中都做到了同等条件班任优先，因此使班主任的高级教师比例比科任教师明显多。

在培训好班主任方面：

要求班主任要做到：

“爱学生如爱亲子，敬家长如敬亲朋，重科研如重命脉，争质量如争生存”。

我们建立了班主任双周例会制度，制定了班主任考核细则，优秀班主任评比条件，开展了新老班主任“双师结对”活动，举办了“德育骨干培训班”，每月一次讲座，并要求班主任和副班主任和德育骨干在学期末必须上交案例或德育论文，每学期组织一次班主任工作经验交流会。

成立了德育科研小组，形成以研促教，教研合一工作模式，为全校教职工，创设了浓郁的“教书育人、管理育人、服务育人”的三育人氛围，也为全校教职工争当