二年级语文下册第三单元教案分析.docx

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二年级语文下册第三单元教案分析

9、雨后

教学目标:

1、认读生字,写生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、在朗读中感受童年的快乐。

4、感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

认读13个生字,会写9个生字。

有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程:

第一课时

一、结合实际,提示课题。

1、同学们,在炎炎夏日,你最希望什么?

下雨了,你最想做的事情是什么?

2、谁能用一句话说说自己雨后玩后的感受?

3、我国当代着名的女作家冰心奶奶知道同学样盼望下雨、喜欢玩水,就为大家写了一首诗叫做《雨后》,看看她是怎样描写雨后欢快的场景。

二、自由读课文

1、画出生字词。

2、讲讲《雨后》一词的大致意思。

第1节:

雨后的广场有一群赤脚的孩子,快乐得像神仙一样。

第2节:

小哥哥摔了一跤。

第3节:

小哥哥拍拍泥裤子,脸上发射出兴奋和骄傲。

第4节:

小妹妹心里也希望自己摔这么一跤。

三、根据自学提纲,学习生字

1、检查字词:

出示:

认一认,读一读:

树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗水花儿小辫儿唇儿裙儿

2、组成二人小组,自由拼读。

3、出示生字,测测读准了哪几个生字。

4、学生补充自己学会的字词的知识,并且领读。

5、出示无拼音的生字卡片测读。

6、出示苹果树任意摘读。

7、出示带有生字的诗句读一读。

8、指名分节读全文:

指名分节读。

其他小朋友边听边认真想:

你看到了什么?

四、通顺、正确地朗读全诗。

五、书写生字

1、出示生字测读、组词。

2、认识字形特点。

3、师范写,生跟着师书写。

4、学生书写,师巡视。

5、讲评学生的书写作业。

六、作业:

抄写生字。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、出示带有生字的句子读。

二、细读领悟,深入感悟。

>

1、细读第一小节。

（1）雨后的广场上是怎样的情景?

景:

嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。

（2）人:

水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样,“快乐得好像神仙一样”是什么意思?

（3）雨后清新自然的美景,有一群孩子正在欢快地玩乐,我们应该用怎样的语气读呢?

（欢快又轻松）

（4）有感情地读:

师:

让我们走进雨后的广场,我们看到了,读（嫩绿的树梢闪着金光,……）。

（齐读第一小节）

师:

是呀,他们就像神仙一样,自由自在,开开心心。

2、细读第二、三、四小节。

（1）看图说话:

师:

快乐似神仙的小哥哥在干什么?

（看图说）

生:

小哥哥使劲地踩着水。

师:

“使劲”还可换成什么词?

（用劲、带劲、起劲）

（2）指导朗读第一句:

现在你脚下有一潭积水,请你用劲地踩一踩。

踩水快乐吗?

把这份快乐带进句子读一读。

（指名多人读）

（3）指导朗读第2句:

a、他喊:

“妹,小心,滑!

”

师:

可是,他光顾着自己玩了吗?

你从哪句话读懂的?

（你真会读书!

）你就是那个小哥哥,小哥哥,你好!

你妹妹紧跟着过来了,你亲切地喊:

“……”（细节指导:

声调提高或短促）还有谁想读?

你为什么声音这么响?

（广场上人很多,声音低了妹妹听不到。

）

师:

真是个细心的哥哥。

如果妹妹远远地,你应怎么喊?

（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）

师:

老师听出来了,同样一句话,“妹,小心,滑!

”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情!

（4）齐读第二节:

这样的好哥哥,你们喜欢吗?

你还想当吗?

让我们一起读读第二节,看谁更像好哥哥!

3、默读第三节,引导学生质疑

师:

摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现,我们还是看看第三节吧!

请小朋友们默读第3节。

边默读边想一想:

读了这一节,你有没有什么疑问?

可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

学生质疑:

我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还那么高兴呢?

（这个问题提得很有价值!

）

师:

值得我们来研究研究。

小哥哥觉得什么事是令人糟糕的?

可是转而一想,他又觉得（兴奋和骄傲呢）!

什么事又让他引以为自豪呢!

学到这儿,你想说说:

这是一个（）的小哥哥?

请你把你的想法用一个词或几个词写下来。

把你的想法和全班小朋友分享一下。

（调皮,好玩,有趣,关心小妹妹）

小结:

小朋友真了不起!

通过小朋友自己读书,从文字中读出了画面。

看到了（）的小哥哥。

4、自由读第四节

（1）自由读第四节:

师:

第四节,咱们自己读一读。

老师有个建议:

我们可以读一句,想一想,你仿佛看到怎样的小妹妹,或做一做她的动作。

等会读得好的同学请上台演一演。

有信心吗?

⑵指名汇报读,其他同学认真听,你看到小妹妹了吗?

（3）演一演:

师:

指名一人读,一人演。

其他都是小评委,看她演得像不像?

指名评价:

你觉得她演得像吗?

为什么?

（

“咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”,防止水中地滑）

你知道小妹妹想什么?

（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。

如果,你也在雨后的广场,你会想什么,希望自己做什么?

5、写一写:

（交流后,写一写,尽量把你的快乐写出来!

）

我在雨后的广场上,

三、感情朗读全文并背诵:

四、指导背诵。

五、拓展延伸,检测反馈

1、小朋友们背得真好,在这样的美景里,你们还想做些什么?

小组内互相交流。

2、试着编一首写《雨后》的诗歌。

六、作业

1、背诵诗歌。

2、实践活动:

你喜欢在这美丽的雨景中玩吗?

把你在雨后玩耍以快乐画下来。

3、猜谜语,猜猜是课文中的哪一个字?

上边十一口,下边二十口。

上下合一起,欢乐在心头。

（谜底是喜）

板书:

9、雨后

孩子气像神仙

雨后小哥哥摔一跤快乐

小妹想滑跤

10、假如

教学目标:

1、认读本课6个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点:

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备:

生字卡片多媒体课件

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入课题。

1.讲故事,奠定情感基础:

a.播放课件中《神笔马良》的故事。

b.激情引说:

是啊,这枝笔可真神奇!

画什么,什么就会变成真的。

假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么?

2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。

你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题:

《10、假如》

二、根据自学提纲、自主识字。

1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。

（利用不同形式认读）

a.七巧板游戏:

如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。

（课件出示带拼音的词语:

缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。

）

学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心。

”

学习“健康”时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“泣”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下?

b.出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。

学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个心形。

4、巩固学生识字。

（课件出示水果树,每种水果里藏有生字。

）

三、自主学习,整体感知。

1、自由读课文,注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。

（接龙式读）

b.指名回答,出示课件:

a1.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b1.假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c1.假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字,巩固检测

1、复习步骤:

记住字音,认识字型,扩词,用词说话

2、小组交流。

a、你是怎样记住这个字的?

b、哪个字容易写错?

哪个字不容易写好?

3、指导书写,教师范写,注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知,引入新课

1、认读生字。

（出示生字卡片）

二、再读课文,感悟语言。

1、指名学生读课文。

（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?

3、分组学习

4、按自己喜欢的方么,什么就会变成真的。

假如,你有一枝这样的神笔,你最想画什么?

2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。

你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题:

《10、假如》

二、根据自学提纲、自主识字。

1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。

（利用不同形式认读）

a.七巧板游戏:

如果大家能把这些生词都读准了,那么,这些卡片会变成有趣的图形来。

（课件出示带拼音的词语:

缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。

）

学习“遥”时,引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力,日久见人心。

”

学习“健康”时,引导学生想想,你在哪个地方见过“健康”这个词?

学习“泣”时,鼓励学生思考,你有什么识字好办法,向大家推荐一下?

b.出示心形生字卡,指名读与齐读相结合。

学生读一个字,就在黑板上贴一个字,并有意识地贴成一个心形。

4、巩固学生识字。

（课件出示水果树,每种水果里藏有生字。

）

三、自主学习,整体感知。

1、自由读课文,注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。

（接龙式读）

b.指名回答,出示课件:

a1.假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b1.假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c1.假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字,巩固检测

1、复习步骤:

记住字音,认识字型,扩词,用词说话

2、小组交流。

a、你是怎样记住这个字的?

b、哪个字容易写错?

哪个字不容易写好?

3、指导书写,教师范写,注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知,引入新课

1、认读生字。

（出示生字卡片）

二、再读课文,感悟语言。

1、指名学生读课文。

（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?

3、分组学习

4、按自己喜欢的方