人教版二年级语文下2《找春天》教学设计与说课稿共4篇.docx

人教版二年级语文下2《找春天》教学设计与说课稿共4篇.docx

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人教版二年级语文下2《找春天》教学设计与说课稿共4篇

人教版二年级语文（下）

2《找春天》教学设计与说课稿

（共4篇）

《找春天》教学设计1

设计说明：

本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。

基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”。

所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。

课前准备：

1．制作多媒体课件（歌曲《春天在哪里》，文字课件），生字卡片。

（教师） 

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。

（学生） 

课时安排：

2课时 

教学过程 

第一课时

一、播放歌曲，导入新课

1．播放歌曲《春天在哪里》，教师深情叙述：

春天在哪里呢？

春姑娘已经悄悄地来到我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（让学生说说平时积累的有关春天的词语。

）

2．是的，春天来了！

春天来了！

她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

她藏在哪里呢？

让我们一块儿去找春天吧！

（板书并指导朗读题目：

找春天） 

3．课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？

（自由交流） 

设计意图：

《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的，通过播放这首歌曲，学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。

交流各自寻找的春天，启发学生懂得春天在大自然中，是需要通过我们的双眼去发现的，同时也适当训练学生的语言表达能力。

二、初读课文，读中识字 

1．出示自读要求：

（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）把不理解的词句或问题标出来。

2．检查自主学习情况。

（1）我会读。

出示词语：

害羞　探出　嫩芽

音符　触到　喜鹊 

遮遮掩掩　躲躲藏藏

①指名开火车朗读，师生正音。

读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en，不是un）。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

④出示单个生字，指名朗读，检查生字识记情况。

（2）我会记。

①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？

谁能找出来。

（探、触、遮、掩、躲、藏） 

我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做一个动作，看看你是否理解这几个动词。

②你还能用什么方法记住课文中的这些生字？

（引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。

）如：

运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。

谜语、顺口溜猜字：

一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）。

看图识记“鹊、嫩”。

（3）课文朗读。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，朗读时的韵味和节奏。

②指名朗读，师生以“五不”要求评读。

（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读） 

③齐读课文。

设计意图：

识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。

本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。

特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字。

三、学习第1、2自然段，体会激动的心情 

1．指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。

2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？

（重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切激动的心情。

） 

3．指导朗读。

“春天来了！

春天来了！

”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。

设计意图：

让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。

四、识记生字，指导书写 

指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。

） 

2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4．教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。

5．学生练写，力求把字写得规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

6．反馈交流，展示评议。

设计意图：

让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。

五、布置作业 

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

设计意图：

发挥家庭教育的力量，培养学生良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 

1．课件出示课文词语：

害羞　探出　嫩芽　音符　触到　喜鹊　杜鹃 

遮遮掩掩　躲躲藏藏

（1）指名朗读。

（2）齐读。

2．导入：

那么，“我们”找到的春天在哪里呢？

让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！

设计意图：

通过复习，巩固学生所学。

二、学习课文第3～8自然段，感受春天的美好 

1．小朋友们是怎样找春天的？

为什么？

2．根据学生的交流出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

（1）再现生字“羞、遮、掩、躲”，指名认读。

（2）为什么说“春天像个害羞的小姑娘”？

（因为她遮遮掩掩，躲躲藏藏。

） 

仿词训练：

遮掩（遮遮掩掩）　　躲藏（躲躲藏藏） 

欢喜（　　　　）快乐（　　　　） 

（3）指名朗读句子。

3．自由朗读课文第3～8自然段，想一想：

同学们在哪里找到了春天？

4．根据学生交流，出示：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（1）说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。

（2）美美地读读这几句话，读着读着你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图，注意一定的动态，以体现“探、开、吐、流”的动态美。

） 

（3）你觉得这些句子写得好吗？

（引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象。

） 

（4）指导有感情地朗读，边读边想象画面。

（教师注意提示疑问语气。

） 

（5）仿照句式，练习说话：

（　　　　），那是春天的（　　　）吧？

（6）指导背诵这几句话。

5．你还可以从哪些句子中看出春天来了？

根据交流，出示：

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 

（1）这句话中写了哪些事物？

根据学生交流，再次出示生字“鹊”，词语“杜鹃”，指名认读。

（2）“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？

（3）“在风筝尾巴上摇啊摇”，你看到了一幅怎样的画面？

（4）“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”你又听到了什么？

看到了什么？

这里的“笑”你认为是什么意思？

（教师根据学生的想象交流，丰富课件上的画面。

）

（5）指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。

（6）春天只在这些地方吗？

你能像作者一样用“她在……”的句式再来说说吗？

6．这么美丽的春天，我们应该怎么去找到她呢？

根据学生交流出示句子：

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

引导学生懂得只有走进大自然去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。

7．齐读第3～8自然段。

设计意图：

课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法，这对于二年级的学生来说，理解上有一定困难，这是教学中的一个难点。

但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难，给学生一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象，可以让学生感受到文字中蕴含的意境美。

同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。

三、识记生字，指导书写

1．游戏练习：

找找说说，组成词语（课件出示）：

如：

“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。

野　芽　树　草　桃　枝　柳　花　嫩 

2．指导书写“野、躲、解”。

（1）指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

（5）反馈交流，展示评议。

设计意图：

识字、写字教学是低年级的教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。

四、课外拓展，实践作业

以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长，任选其一，然后组成合作小组，开展活动。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

设计意图：

课堂不是学生学习的终点，而是学习的开始。

本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题，选择自己喜欢的一项任务开展综合实践活动，既促进了学生对课文的深入学习，又发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。

附：

板书设计

找春天

留心观察

高兴：

冲出  奔向

害羞：

仔细找

教学反思 

本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。

1．入境，唤起阅读期待。

叶圣陶曾说过：

“作者胸有境，入境始与亲。

”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。

在本课教学的开始，教师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景，这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

2．诵读，品味语言美。

诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。

在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。

学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。

通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意蕴和质感。

3．仿写，提高“语用”能力。

《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜鲜明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。

在本课的教学中，教师以“（　　），那是春天的（　　）吧？

”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

《找春天》教学设计2

教材简介：

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

学习目标：

1、会认12个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点、难点：

2、3

教学准备：

演示文稿；布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入

同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？

这节课，我们一起去找一找春天好吗？

板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1、了解预习情况

师：

课前我们已经预习了课文。

在预习中你都解决了什么问题？

（指名回答）

2、检查生字读音。

（1）出示带本课词语的句子。

◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？

◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

◆我们触到了它。

她在柳枝上荡秋千。

◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

①学生自由读。

②指名读句子。

（一个学生读一句，读完把生词读两遍。

在读的过程中正音）

（2）出示生词。

（采取各种形式读）

（3）出示生字。

（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。

）

三、答疑、点拨。

（一）自读质疑

师：

来，看一看我们的学习要求。

（出示：

1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？

2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。

）

1、生自读。

2、小组交流收获。

3、指名交流。

（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。

）

★ 问题预设：

1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？

2、为什么要仔细地找啊找？

3、（有关比喻句的可能学生会不明白）

4、为什么小朋友们是冲出家门……

（二）答疑

1、学习1、2自然段

自读，从中能体会到什么？

（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）

2、交流一下课前寻找春天的情况。

（指名交流）

【分析：

刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？

为什么害羞？

为什么要仔细地找……】

3、他们找到春天了吗？

都找到了什么？

（1）自读课文找出有关段落。

（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。

）

（2）试背。

4、出示最后一自然段

（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。

）

（2）仿照最后一自然段写句子。

四、达成

通过这节课你们都有哪些收获呢？

（指名交流）

师：

同学们的收获可真多！

让我们课后继续寻找春天。

五、课后布置：

背诵课文。

板书设计：

找春天

留心观察

高兴：

冲出  奔向

害羞：

仔细找

《找春天》说课稿1

一、说教材

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本课的课题就呼唤着我们去找春天!

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？

从哪里找到的？

怎样找到的？

激发学生朗读：

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？

”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：

学会本课生字。

2、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：

激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读 

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

二、说学生 

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

三、说教法 

1、自主识字法 

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法 

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

四、说学法 

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。

学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

下面我就结合我制作的课件来说说我的教学过程。

五、说教学过程 

（一）创设情景，感悟春天。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始，我是这样导入的：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。

（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。

而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。

板书：

找。

课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。

这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：

找春天。

（二）初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：

猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。

运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。

在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。

一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。

如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。

这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。

通过课件出示难写的字：

遥、摇。

用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。

在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（三）赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：

齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？

课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？

在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。

最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地都是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。

（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。

整个课堂的气氛达到了最热烈。

（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

六、说板书、练习

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。

在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。

扩展课内学习的内容。

《找春天》说课稿2

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四第一课《找春天》 

一、教材分析 

本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：

会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：

激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读 

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯