人教版六年级数学下册反比例教学反思.docx

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人教版六年级数学下册反比例教学反思

人教版六年级数学下册《反比例》教学反思

　　反比例教学反思（六年级）　　今天用《反比例的意义》作为校内的研究课，这节课是上周六临时决定的，本来是要用温习单元《量的计量》来上的，可是担忧毕业班后面的时刻会很紧，因此临时决定提早。

只是，我想不管什么的课，只要教师的素养高，一样能上出出色，不能因为内容好上而选来作为公布课，相反，越是难上的课就越要拿出来研究研究，因为研究课确实是供大伙儿来讨论研究的，如此，以后上到一样的内容时就可不能惊惶失措了，再者，越是难上才越能表现功底，而且如此的课上过以后，其他内容的课就会显得不是很难了，因为在信心上占有了优势。

　　周六决定了这节课后，我便整理了一份草案请师傅过目，在和师傅及其他几位教师研究事后，大伙儿的意见是：

这节课的内容比较多，要上好不容易，以往上到那个内容时是最麻烦的，因为那个内容十分抽象，因此，这节课的容量不宜太大。

我尽管没有教过六年级，可是看过教材以后，也感觉这部份内容容量比较大，其实也不能说是容量大，确实是比较抽象，若是学生学不行、说不出来其中的道理，就比较麻烦，就会阻碍到这节课可否上完。

因此，在修改教案时，我十分注意容量问题，能精简的精简，尽可能不在碎小的地址拌足。

下面是我设计的思路。

　　第一简单回忆正比例的概念知识，然后给出单价、总价、数量，问：

如何组合才能符合正比例的要求？

接着小结：

“既然有正比例，那就有…”（学生说：

反比例）引出课题《反比例》，引出课题后，我让学生先依照正比例的意义猜一猜什么是反比例，或说，你认什么缘故是反比例。

通过猜想，先初步的感知反比例，不管学生猜的对与错，最最少调动了学生的踊跃性和质疑心理，为后面的学习先奠定必然的基础。

因为，后面咱们要通过学习来验证猜想的对不对，通过验证后，之前猜对的学生在情感体验上就会取得知足，同时也培育了估量的能力，这也符合《课程标准》培育估量能力和推理的要求。

在初步的猜想以后，用了一段小动画来直观的经历、感受反比例的建构进程（那个动画我做错了，后来经大伙儿的提示，我把那个动画作了修改），那个动画是如此的：

有一堆黄沙，先用载重量大一些的货车运，然后换成载重量小一些的货车运，接着再换一辆载重量还要小的货车运，并提问：

从动画中能想到什么？

让学生明白，每次运的越少，运的次数就越多，每次运的越多，运的次数就越少，初步经历、感受反比例的建构进程。

有了如此的一个基础，接下来出例如4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一路比较，寻觅这两道例题的一起点：

都有两种相关联的量、都是一种量随着另一种量的转变而转变、两种量里对应数值的乘积必然。

找出一起点以后，分步出示反比例的意义，然后用反比例的意义在归去说明例4，接着要求学生用这一知识说明例5，然后学会用字母X、Y和K来表示它们之间的关系，接实在际运用，做练一练第1题和练习八的第4题，到那个地址我都是教要用一句话来判定两个量是不是成反比例的，接下来出例如6，跟学生说明，咱们也能够列数量关系式来判定，若是要列数量关系式判定的话，它们的乘积就要必然。

至此，课的内容已经大体上完，后面就做了两组相关的练习，一组是判定两种量是不是成反比例，其中有一题不成比例，有一题成正比例，有两题成反比例，另外一组题目是先把数量关系式填写完整，然后依照数量关系式回答下列问题。

最后总结本课内容，总结时，学生提到了和正比例的区别的联系，这是我备课时所没有想到的，而正好时刻又多（因为担忧不能上完，因此一直赶着上的），我就顺着学生的思路，要大伙儿比较它们之间的区别和联系，由于前面学的比较好，学生很清楚地找出了它们之间的区别和联系，其中有个学生说到了它们之间的联系时是如此说的：

它们相同点都是一种量随着另一种量的转变而转变，可是若是要讲具体怎么转变的就有区别了。

为学生的出色回答而感到快乐，看来他们今天学的比较好。

同时，我也暗自为自己庆幸，不是庆幸上的好，而是庆幸课的内容按估量的上完了，也改掉了一直伴随我的老毛病——课堂上罗罗嗦嗦。

　　下午教研活动时大伙儿发表了意见，其中那个动画大伙儿讲的最多，我也明白动画做错了，因此已经做了修改，另外大伙儿提的比较多的是后面的总结，大伙儿以为这节课没有必要进行正比例和反比例的比较，这节课的内容确实是明白得反比例的意义，可是我却不如此想，第一这部份内容不是我的预设生成，而是非预设生成，学生能想到什么缘故不连成一气比较一下呢？

尽管这部份内容是下节课要专门讲的，在那个地址什么缘故不可提一提？

学生能把握不是更好吗？

因此，在修改教案时，我决定把那个环节添上去。

另外大伙儿还以为这节课光练习说了，没有什么写的练习，光会说，那作业怎么写？

没有经历写的练习，学生会吗？

我想，这的确是有必要的，因此，在修改教案时也增添了进去。

如此一来，这节课的内容满满铛铛，不多很多了。

　　下面是我整理以后的教案和课件，大伙儿看看，提些建议啊！

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　　反比例教学反思（六年级）　　今天用《反比例的意义》作为校内的研究课，这节课是上周六临时决定的，本来是要用温习单元《量的计量》来上的，可是担忧毕业班后面的时刻会很紧，因此临时决定提早。

只是，我想不管什么的课，只要教师的素养高，一样能上出出色，不能因为内容好上而选来作为公布课，相反，越是难上的课就越要拿出来研究研究，因为研究课确实是供大伙儿来讨论研究的，如此，以后上到一样的内容时就可不能惊惶失措了，再者，越是难上才越能表现功底，而且如此的课上过以后，其他内容的课就会显得不是很难了，因为在信心上占有了优势。

　　周六决定了这节课后，我便整理了一份草案请师傅过目，在和师傅及其他几位教师研究事后，大伙儿的意见是：

这节课的内容比较多，要上好不容易，以往上到那个内容时是最麻烦的，因为那个内容十分抽象，因此，这节课的容量不宜太大。

我尽管没有教过六年级，可是看过教材以后，也感觉这部份内容容量比较大，其实也不能说是容量大，确实是比较抽象，若是学生学不行、说不出来其中的道理，就比较麻烦，就会阻碍到这节课可否上完。

因此，在修改教案时，我十分注意容量问题，能精简的精简，尽可能不在碎小的地址拌足。

下面是我设计的思路。

　　第一简单回忆正比例的概念知识，然后给出单价、总价、数量，问：

如何组合才能符合正比例的要求？

接着小结：

“既然有正比例，那就有…”（学生说：

反比例）引出课题《反比例》，引出课题后，我让学生先依照正比例的意义猜一猜什么是反比例，或说，你认什么缘故是反比例。

通过猜想，先初步的感知反比例，不管学生猜的对与错，最最少调动了学生的踊跃性和质疑心理，为后面的学习先奠定必然的基础。

因为，后面咱们要通过学习来验证猜想的对不对，通过验证后，之前猜对的学生在情感体验上就会取得知足，同时也培育了估量的能力，这也符合《课程标准》培育估量能力和推理的要求。

在初步的猜想以后，用了一段小动画来直观的经历、感受反比例的建构进程（那个动画我做错了，后来经大伙儿的提示，我把那个动画作了修改），那个动画是如此的：

有一堆黄沙，先用载重量大一些的货车运，然后换成载重量小一些的货车运，接着再换一辆载重量还要小的货车运，并提问：

从动画中能想到什么？

让学生明白，每次运的越少，运的次数就越多，每次运的越多，运的次数就越少，初步经历、感受反比例的建构进程。

有了如此的一个基础，接下来出例如4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一路比较，寻觅这两道例题的一起点：

都有两种相关联的量、都是一种量随着另一种量的转变而转变、两种量里对应数值的乘积必然。

找出一起点以后，分步出示反比例的意义，然后用反比例的意义在归去说明例4，接着要求学生用这一知识说明例5，然后学会用字母X、Y和K来表示它们之间的关系，接实在际运用，做练一练第1题和练习八的第4题，到那个地址我都是教要用一句话来判定两个量是不是成反比例的，接下来出例如6，跟学生说明，咱们也能够列数量关系式来判定，若是要列数量关系式判定的话，它们的乘积就要必然。

至此，课的内容已经大体上完，后面就做了两组相关的练习，一组是判定两种量是不是成反比例，其中有一题不成比例，有一题成正比例，有两题成反比例，另外一组题目是先把数量关系式填写完整，然后依照数量关系式回答下列问题。

最后总结本课内容，总结时，学生提到了和正比例的区别的联系，这是我备课时所没有想到的，而正好时刻又多（因为担忧不能上完，因此一直赶着上的），我就顺着学生的思路，要大伙儿比较它们之间的区别和联系，由于前面学的比较好，学生很清楚地找出了它们之间的区别和联系，其中有个学生说到了它们之间的联系时是如此说的：

它们相同点都是一种量随着另一种量的转变而转变，可是若是要讲具体怎么转变的就有区别了。

为学生的出色回答而感到快乐，看来他们今天学的比较好。

同时，我也暗自为自己庆幸，不是庆幸上的好，而是庆幸课的内容按估量的上完了，也改掉了一直伴随我的老毛病——课堂上罗罗嗦嗦。

　　下午教研活动时大伙儿发表了意见，其中那个动画大伙儿讲的最多，我也明白动画做错了，因此已经做了修改，另外大伙儿提的比较多的是后面的总结，大伙儿以为这节课没有必要进行正比例和反比例的比较，这节课的内容确实是明白得反比例的意义，可是我却不如此想，第一这部份内容不是我的预设生成，而是非预设生成，学生能想到什么缘故不连成一气比较一下呢？

尽管这部份内容是下节课要专门讲的，在那个地址什么缘故不可提一提？

学生能把握不是更好吗？

因此，在修改教案时，我决定把那个环节添上去。

另外大伙儿还以为这节课光练习说了，没有什么写的练习，光会说，那作业怎么写？

没有经历写的练习，学生会吗？

我想，这的确是有必要的，因此，在修改教案时也增添了进去。

如此一来，这节课的内容满满铛铛，不多很多了。

　　下面是我整理以后的教案和课件，大伙儿看看，提些建议啊！

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　　反比例教学反思（六年级）　　今天用《反比例的意义》作为校内的研究课，这节课是上周六临时决定的，本来是要用温习单元《量的计量》来上的，可是担忧毕业班后面的时刻会很紧，因此临时决定提早。

只是，我想不管什么的课，只要教师的素养高，一样能上出出色，不能因为内容好上而选来作为公布课，相反，越是难上的课就越要拿出来研究研究，因为研究课确实是供大伙儿来讨论研究的，如此，以后上到一样的内容时就可不能惊惶失措了，再者，越是难上才越能表现功底，而且如此的课上过以后，其他内容的课就会显得不是很难了，因为在信心上占有了优势。

　　周六决定了这节课后，我便整理了一份草案请师傅过目，在和师傅及其他几位教师研究事后，大伙儿的意见是：

这节课的内容比较多，要上好不容易，以往上到那个内容时是最麻烦的，因为那个内容十分抽象，因此，这节课的容量不宜太大。

我尽管没有教过六年级，可是看过教材以后，也感觉这部份内容容量比较大，其实也不能说是容量大，确实是比较抽象，若是学生学不行、说不出来其中的道理，就比较麻烦，就会阻碍到这节课可否上完。

因此，在修改教案时，我十分注意容量问题，能精简的精简，尽可能不在碎小的地址拌足。

下面是我设计的思路。

　　第一简单回忆正比例的概念知识，然后给出单价、总价、数量，问：

如何组合才能符合正比例的要求？

接着小结：

“既然有正比例，那就有…”（学生说：

反比例）引出课题《反比例》，引出课题后，我让学生先依照正比例的意义猜一猜什么是反比例，或说，你认什么缘故是反比例。

通过猜想，先初步的感知反比例，不管学生猜的对与错，最最少调动了学生的踊跃性和质疑心理，为后面的学习先奠定必然的基础。

因为，后面咱们要通过学习来验证猜想的对不对，通过验证后，之前猜对的学生在情感体验上就会取得知足，同时也培育了估量的能力，这也符合《课程标准》培育估量能力和推理的要求。

在初步的猜想以后，用了一段小动画来直观的经历、感受反比例的建构进程（那个动画我做错了，后来经大伙儿的提示，我把那个动画作了修改），那个动画是如此的：

有一堆黄沙，先用载重量大一些的货车运，然后换成载重量小一些的货车运，接着再换一辆载重量还要小的货车运，并提问：

从动画中能想到什么？

让学生明白，每次运的越少，运的次数就越多，每次运的越多，运的次数就越少，初步经历、感受反比例的建构进程。

有了如此的一个基础，接下来出例如4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一路比较，寻觅这两道例题的一起点：

都有两种相关联的量、都是一种量随着另一种量的转变而转变、两种量里对应数值的乘积必然。

找出一起点以后，分步出示反比例的意义，然后用反比例的意义在归去说明例4，接着要求学生用这一知识说明例5，然后学会用字母X、Y和K来表示它们之间的关系，接实在际运用，做练一练第1题和练习八的第4题，到那个地址我都是教要用一句话来判定两个量是不是成反比例的，接下来出例如6，跟学生说明，咱们也能够列数量关系式来判定，若是要列数量关系式判定的话，它们的乘积就要必然。

至此，课的内容已经大体上完，后面就做了两组相关的练习，一组是判定两种量是不是成反比例，其中有一题不成比例，有一题成正比例，有两题成反比例，另外一组题目是先把数量关系式填写完整，然后依照数量关系式回答下列问题。

最后总结本课内容，总结时，学生提到了和正比例的区别的联系，这是我备课时所没有想到的，而正好时刻又多（因为担忧不能上完，因此一直赶着上的），我就顺着学生的思路，要大伙儿比较它们之间的区别和联系，由于前面学的比较好，学生很清楚地找出了它们之间的区别和联系，其中有个学生说到了它们之间的联系时是如此说的：

它们相同点都是一种量随着另一种量的转变而转变，可是若是要讲具体怎么转变的就有区别了。

为学生的出色回答而感到快乐，看来他们今天学的比较好。

同时，我也暗自为自己庆幸，不是庆幸上的好，而是庆幸课的内容按估量的上完了，也改掉了一直伴随我的老毛病——课堂上罗罗嗦嗦。

　　下午教研活动时大伙儿发表了意见，其中那个动画大伙儿讲的最多，我也明白动画做错了，因此已经做了修改，另外大伙儿提的比较多的是后面的总结，大伙儿以为这节课没有必要进行正比例和反比例的比较，这节课的内容确实是明白得反比例的意义，可是我却不如此想，第一这部份内容不是我的预设生成，而是非预设生成，学生能想到什么缘故不连成一气比较一下呢？

尽管这部份内容是下节课要专门讲的，在那个地址什么缘故不可提一提？

学生能把握不是更好吗？

因此，在修改教案时，我决定把那个环节添上去。

另外大伙儿还以为这节课光练习说了，没有什么写的练习，光会说，那作业怎么写？

没有经历写的练习，学生会吗？

我想，这的确是有必要的，因此，在修改教案时也增添了进去。

如此一来，这节课的内容满满铛铛，不多很多了。

　　下面是我整理以后的教案和课件，大伙儿看看，提些建议啊！

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