余映潮《颐和园》课堂教学实录5篇.docx
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余映潮《颐和园》课堂教学实录5篇
余映潮《颐和园》课堂教学实录5篇
《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
下面是WTT为大家整理的余映潮《颐和园》课堂教学实录5篇，希望大家能有所收获!
余映潮《颐和园》课堂教学实录1教学目标：
1.自学本课生字及新词，积累词语。
2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。
教学重点、难点：
了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。
教学准备：
1.CAI课、展板。
2.搜集有关颐和园的资料。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一.导入新课
（出示颐和园全景图）同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?
教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
二.交流资料，了解颐和园概况。
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?
指名说。
三.初读课文：
1.自由读课文，读准字音。
提出不懂的问题。
2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。
3.通过交流还有没解决的问题吗?
如果有，板书问题。
四.自由结组，合作交流：
1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。
学生板书：
仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛
课出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。
2.自由结组：
通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。
要求“快、静”。
然后快速选出你最信任的组长。
3.合作交流：
由组长组织活动。
在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。
4.小组汇报，全班交流：
（1）请各组进行汇报，同时，课出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。
（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。
（3）教师进行适时评价、点拨。
五.学习第七自然段：
1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?
学生板书：
谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭
课闪烁这四个景物在地图中的位置。
2.课显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。
3.欣赏后你有什么感受?
把你的感受读出来。
六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。
1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?
2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?
（课出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。
）3.学生把收集的资料贴到展板上。
4.小结：
颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。
板书：
……
七.齐读最后一个自然段，谈感受。
激发热爱首都之情，产生自豪感。
八.了解本文写作方法：
1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?
板书：
详、略。
2.课文是怎样连段成篇的?
与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?
九.布置作业：
1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2.课下观看展板，交流体会。
板书设计：
29_颐和园
仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛（详）谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭（略）余映潮《颐和园》课堂教学实录2
教材分析：
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。
长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：
“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。
”人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
学情分析：
1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。
3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养
4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。
教学目标：
1.知识目标：
理解课文内容，感受课文内容的优美。
2.技能目标
①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。
②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。
3.情感目标：
体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。
⑵学习本课的观察和描写景物的方法。
教学难点：
学习本课的观察和描写景物的方法。
教学思路：
《颐和园》一课，作者按照游览的顺序，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的优美景色。
在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移;同时还要注意作者描写景物的表达方法。
所以在教学《颐和园》一课，我按照了“理清顺序”“抓住特点”“展开想象”这一思路进行了本课设计。
教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长”
和“美”，并引导学生总结作者描写长廊的方法（先看整体——看廊内——看廊外）。
在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说作者在不同的位置，不同的角度观察景物的方法。
这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培养了能力。
在学习“昆明湖”这部分时，我针对本单元的训练重点，采用了“小导游”的教学方法，在学生读文的基础上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各部分的景点。
这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。
颐和园中每部分景物的特点不同，所采用的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，达到教给学生方法，培养学生能力的目标而进行教学。
教学准备：
教师准备：
颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课。
学生准备：
搜集颐和园的的风光图片或文字资料。
教学过程：
一、初读课文，
理顺序。
1、揭题，读课题。
2、自由读文，思考：
作者游览颐和园，看景物是按照怎样的顺序呢?
（游览）3、你能看着示意图，把作者游览颐和园的顺序说一说吗?
4、教师小结：
在文章中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。
出示幻灯：
（生齐读。
）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的（长廊
）。
走完长廊，就来到了（万寿山脚下）。
（登山万寿山），站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是（昆明湖）。
5、老师板书：
长廊万寿山昆明湖过渡：
让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。
（设计意图：
初读课文时，我设置了“课文是按什么顺序写的?
写了哪几处景点?
”这一问题。
因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的基础上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。
这样文章的顺序学生便了然于胸了。
再出示文章表达游览顺序的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作顺序及语言的表述。
）二、学习“长廊”特点
1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢?
请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。
2、交流：
出示幻灯
能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗?
指名读，师范读，齐读
绿漆的柱子
，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有700多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
“长”：
①你抓住了数字，读出了长廊的长。
师板书：
七百
“七百多米”大概有多长?
（熟悉距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。
这么长有什么感觉?
（一眼望不到头）②（齐读），用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?
③小节：
通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。
体会廊内的“艺术美”（师随机总结）①“人物、花草、风景”——画的内容
“五彩的画”——颜色多，漂亮“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较（师板书：
...没有...相同..）说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。
乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。
你说长廊美不美呢?
②你现在又会怎么读呢?
指名学生读，齐读。
。
过渡：
廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。
还有哪儿也很美呢?
体会廊外的“风景美”：
①生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。
②你喜欢花香吗?
让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。
3、想不想去看看长廊呢?
播放画面师：
这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......
还想再看吗?
几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢?
⑤说话：
走进这样的长廊，就像。
（指名说）师引导学生练习说话，屏示：
“走进这样的长廊，就像...”
师：
这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”
这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...
这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。
⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。
（配上琵琶乐）（设计意图：
《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。
在教学过程中，我让学生比较长廊与学校操场的长度，通过比较加深对文章内容的理解，并以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。
尽管长廊的景色很美，课中准备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。
所以，在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才出现图片和学生一同欣赏。
在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。
此时，对学生进行“走进这样的长廊，就像......”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
）过渡：
看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。
那作者是怎样看长廊的呢?
5、屏示：
师引读整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有700多米长，分成273间。
看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
小节：
原来作者就是这样看长廊的，生读
先整体看，再看廊内，最后看廊外
游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。
作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。
（设计意图：
体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。
在这部分教学中，引导学生突破难点，体会作者观察的方法，为下个环节的自学做好准备。
）过渡：
游完美丽的长廊，我们就来到了万寿山，作者又是怎么看他们的呢?
又有什么特点呢?
三、学习“万寿山”
1、出示自学提示：
①自由读3-4节，
②想一想，作者又是怎么看它们的呢?
画出表示游览顺序变化的词句。
③这些景物特点的词句，再细细地品读。
2交流：
A作者来到万寿山是怎么看景的?
（抬头一看向下望正前面向东远眺）B教师引读：
作者在不同的位置，看到的景物是不同的。
C这些景物又有什么特点呢?
（学生交流，师随机点拨、小结。
）“高”___
①“耸立”一词很准确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：
那就是——佛香阁②颐和园的景色大半收在眼底——高
③“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉?
（壮丽
光彩夺目）“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。
这就是皇家建筑的宏伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的宏伟气势。
④（男生读）壮美：
①作者站在佛香阁的前面向下望，看到万寿山上怎样的景象呢?
根据课文内容填空：
（）树丛（）琉璃瓦屋顶（）宫墙一排排（）的宫殿
这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种（古色古香的美，）又让人觉得万寿山景色的壮丽。
②昆明湖的美：
“昆明湖”——静绿。
屏示：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
作者这是什么句子?
（板书：
像）把昆明湖比作?
这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了?
体会“滑”：
几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。
如果用“划”呢?
读句子，发现问题，辨别“滑”和“划”
③（女生读）要求读出昆明湖的静美。
（设计意图：
教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
在这部分教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。
通过引读这一读书方法让学生感悟作者不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。
通过比较“划”和“滑”的不同效果，体会作者用词的精妙）过渡：
在这儿，作者先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美，也是很有顺序的。
在颐和园，占地面积的还不是万寿山呢?
是...
四、学习“昆明湖”
1、（播放画面）
师述：
烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。
不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿?
请你找到相应的语句去细细发现它的美吧!
学生自由读
2、交流:
师：
喜欢昆明湖吗?
就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。
谁愿意当个小导游带着我们去游玩呢?
指名介绍，我想带大家到，因为这里（）。
谢谢你带着我们去看（十七孔桥...），听了你的介绍，我也想去那里看一看。
①“十七孔桥”——狮子多，作者又在做比较，“没有哪两只是相同的”
十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿态各异的石狮子。
有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。
②小岛：
绿
③堤岸——垂柳美
3、师小结：
①我最想带大家泛舟昆明湖，因为昆明湖静得...绿得...两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊!
②跟着小导游们欣赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的（齐读）“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。
（设计意图：
教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
让学生当小导游，来介绍昆明湖的美，这样便把学生带入“情境场”，实现了学生对文本的理解、欣赏。
学生对颐和园的赞美，对昆明湖的喜爱，对中国世界遗产的景观的自豪感便在他们的导游介绍中尽现。
设计中也实现了多重对话的目的。
）五、总结
①在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?
（智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……）正像作者所说的那样：
（学生齐读，师板书：
美丽）“颐和园是个美丽的大公园，它的美丽的说也说不尽
”
希望你有机会去细细游赏。
作者在开头和结尾赞美了颐和园的美丽，中间按照游览的顺序，移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
②颐和园这座昔日的黄家园林已经被记载入世界文化遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园，它的美丽说不尽，说不尽的又岂止是颐和园呢，在我们陕西，可以去游览《兵马俑》..放眼我们的祖国，还可以去“故宫”“张家界”“乐山大佛”...中国已经有40个景观列入《世界遗产名录》位居世界第三。
多么让人骄傲的中国啊，课外，就让我们搜集我国“世界遗产”的资料，漫步其中，细细游赏吧。
（设计意图：
课文只是一个引子，把他引进来，让他走进去，品尝探索的乐趣。
通过此课的学习，激发学生继续了解中国“世界遗产的愿望”，感受“世界遗产”的魅力。
）六、作业
搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传说，从中感受“世界遗产”的魅力。
余映潮《颐和园》课堂教学实录3
教学目标：
1.自学本课生字及新词，积累词语。
2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。
教学重点、难点：
了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。
教学准备：
1.CAI课、展板。
2.搜集有关颐和园的资料。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一.导入新课
（出示颐和园全景图）同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗?
教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
二.交流资料，了解颐和园概况。
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解?
指名说。
三.初读课文：
1.自由读课文，读准字音。
提出不懂的问题。
2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。
3.通过交流还有没解决的问题吗?
如果有，板书问题。
四.自由结组，合作交流：
1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。
学生板书：
仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛
课出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。
2.自由结组：
通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。
要求“快、静”。
然后快速选出你最信任的组长。
3.合作交流：
由组长组织活动。
在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。
4.小组汇报，全班交流：
（1）请各组进行汇报，同时，课出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。
（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。
（3）教师进行适时评价、点拨。
五.学习第七自然段：
1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物?
学生板书：
谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭
课闪烁这四个景物在地图中的位置。
2.课显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。
3.欣赏后你有什么感受?
把你的感受读出来。
六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。
1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物?
2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗?
（课出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。
）3.学生把收集的资料贴到展板上。
4.小结：
颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。
板书：
……
七.齐读最后一个自然段，谈感受。
激发热爱首都之情，产生自豪感。
八.了解本文写作方法：
1.二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同?
板书：
详、略。
2.课文是怎样连段成篇的?
与《记金华的双龙洞》一课有什么不同?
九.布置作业：
1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2.课下观看展板，交流体会。
余映潮《颐和园》课堂教学实录4
教材简析
颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。
课文共六个自然段。
按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。
课文记叙的游览顺序大体是：
长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。
全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。
教学设计思路
在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感;了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
知识目标：
掌握本课生字词。
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
能力目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
情感目标：
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习导入。
1.颐和园在什么地方?
（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点?
（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2.用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。
3.开火车朗读课文，每人读一个自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、初步理解课文内容。
1.默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段，分段的根据是什么?
2.学生自学。
3.师生交流。
4.讨论分段，并指导概括段意。
明确：
按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：
写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：
分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：
是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语。
1.指导分段朗读。
2.提出词语，讨论词义
清爽：
清洁，凉爽。
隐隐约约：
看起来或听起来不清楚。
举目远眺：
抬头向远处看。
葱绿：
（草木）青翠。
金碧辉煌：
形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：
形状各不相同。
四、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、导入。
同学们，你们知道中国现存的皇家园林是哪儿吗?
（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢?
（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
（板书：
颐和园）二、讲读第二自然段。
1.请同学朗读第二自然段，思考：
作者是按什么顺序游览颐和园的?
（填空练习）“进了大门，绕过大殿，就来到（）。
走完长廊，就到了（）。
从万寿山下来，就是（）。
”
明确：
长廊、万寿山、昆明湖。
2.作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点?
明确：
又长又美
你从哪句话看出长廊的美，说一说?
（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。
”
像一条长成卧在万寿山脚下。
（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3.小结：
这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4.指导朗读。
（1）谁愿意带领大家去游览一下的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
三、讲读第三段。
1.作者走完长廊，又来到了哪里?
明确：
万寿山
作者在万寿山脚下看到什么?
请同学看图回答。
明确：
佛香阁、排云殿
这些景物有什么特点?
明确：
万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿
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