人教版一年级上册数学全册教案.docx

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人教版一年级上册数学全册教案

第四课时分与合（5以内数的组成）

一、教学目标

1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。

2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。

二、教学重难点

5以内数的分解和组成

三、教学过程：

（一）复习旧知

1、前面我们学习了那些数？

谁能数给大家听？

我们一起数一数。

顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。

2、复习比较大小

出示数字卡片1~5，谁能给大家提问题？

（二）学习新课

1、创设游戏，小组学习5的组成

（1）今天老师想请同学们做一格分小棒的游戏。

请准备5根小棒，看谁的动作轻又快。

把5根小棒分成2份，看谁的方法多。

分完后，请与同桌交流一下。

（教师巡视指导）

（2）交流展示

请不同分法的同学展示。

教师：

刚才同学们相处了好几种不同的方法，怎样才能把每种方法都想全呢？

同桌商量一下。

（教师巡视，发现按顺序分的请他与同学们分享。

（3）全部同学再自己边说边按顺序分一分。

（板书分合式）

（4）小结：

通过分小棒我们得到了5的组成，请仔细观察，你有什么发现？

（5）读一读5的分解

2、游戏：

（1）老师准备了5个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏，喜欢吗？

（2）（右手拿3个小方块藏在身后，左手出示2个）猜一猜，右手有几个？

（3）右手藏1个

（4）右手藏2个

（5）老师想问问你们：

是怎样猜锝这么准的？

3、巩固5的分解，抢答：

对5的口令

4、小组自学4、3、2的分解

（1）刚才我们通过跟小棒编出了5的分解，下面请你在小组中试着编出4、3、2的分解。

（2）汇报板书

（3）小结：

4、3、2的分解，并组织全班读一读

（三）回归课本，请学生仔细观察第21页4的分成、第22页5的分成。

（四）巩固练习

【基础练习】

1、完成书第21页“做一做”，先独立完成，汇报订正。

2、书第22页“做一做”

3、同桌玩5以内的猜豆子游戏

（四）布置作业

完成练习四的3、4题。

第五课时加法

一、教学目标

2、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。

3、会解决简单的加法问题。

4、培养观察、表达能力和实际操作能力。

三、重难点

认识加法的意义，正确读加法算式。

三、教学活动

（一）复习

1、填数

（）（）（）45

12（）3（）

2、同桌玩5以内数的分解与组成的游戏。

（二）新知学习

1、动手操作，体验加法的意义，学习加法

（1）请每位同学左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来一共有几根小棒？

（学生左右手分别拿着小棒做合起来的动作，并且说出共有3根小棒）

（2）口述：

左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共有几根小棒？

（让学生反复口述）

（3）教师：

左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共几根小棒）也就是：

左手墙根小棒，可以用来表示，右手2根小棒可以用2来表示，那么把左右手的小棒合起来并在一起，简单地说就是把1和2合起来，1和2合起来我们可以用加法来计算，就是1+2，“加”用“+”表示。

（4）1+2得几？

等于几我们可以用符号“=”表示，“=”是的等于号。

这个算式读作：

1加2等于3。

板书：

1+2=3

↓↓

加号等于号

读作：

1加2的的等于3。

（5）今天我们认识了2个新朋友，你打算怎样记住它？

3、小结：

表示把2部分的东西合起来用加法计算。

4、进一步加深对加法的理解，出示书第24页的气球图。

（1）这幅图画画了什么？

表示什么意思？

（2）请学生说说图的意思：

生：

3个红气球，1个蓝气球，合起来有4个气球。

（4）教师：

请与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

4、师生共同小结：

把几样东西合起来用加法计算。

（三）巩固练习

【基础练习】

1、完成课本P24的做一做。

2、完成课本P24做一做第1题。

说说图一再填空。

3、完成课本P24做一做第2题。

动手摆一摆，填一填。

4、看算式摆小棒：

2+11+12+23+2

5、用5个△摆出不同的加法算式

【提高练习】

6、看算式先画○，再写出得数。

1+2=□

2+1=□

【拓展练习】

7、□+□=5

第六课时1~5的加法

教学目标：

1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步感知交换两个加数的位置，和不变的道理。

教学重、难点：

重点：

掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。

难点：

体会用“数的组成”来计算5以内加法是简单的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师出示教学情境图，引导学生观察：

你能从图中找到哪些数学信息，并提出数学问题。

学生汇报：

树上有3只小松鼠，又跑来2只，一共有几只？

教师：

要求“一共有几只小松鼠？

”该怎么办呢，用什么方法计算？

说说你的想法。

学生汇报。

提问：

你会列式吗？

学生汇报，教师板书：

3+2=

二、合作交流，探究算法

教师：

3+2等于几，你是怎么算的？

把你的想法和同桌互相说说。

同桌合作交流，探究算法。

教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。

算式中的325分别表示什么?

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第25页“做一做”的第1题。

请学生仔细观察图，然后全班交流。

4+1=□，1+4=□。

引导学生观察：

你发现了什么？

2、完成第27页的“做一做”的第2、3题。

四、全课总结

今天你有什么收获？

五、布置作业

完成练习五的1、2

第七课时减法

一、教学目标

1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。

3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。

二、教学重难点

认识减法的意义，正确读减法算式。

三、教学活动

（一）复习巩固

1、对口令，师生对，同桌对

3可以分成1和几？

4可以分成2和几？

5可以分成1和几？

……

2、在括号里填上适当的数。

（）3245

12（）4（）

1（）（）45

（二）故事导入，学习新课

1、故事导入，揭示课题

兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？

（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）

生：

一共3根

师：

你是怎样想的？

生：

1+2=3或2+1=3

师：

你真是一个认真学习的好孩子！

谢谢你！

（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）

师：

兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？

你是怎么想的呢？

先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

学生汇报：

原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。

2、揭示课题：

（1）教师：

像这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：

3减1等于2。

（2）带领全班读算式2遍。

（3）解释：

减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。

以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

（三）运用减法计算的模型，自主探究

1、出示书第26页气球图，让学生认真观察，图画的意思是什么？

请在小组内交流。

（原来小丑叔叔手上有4个气球，飞走了1个气球，剩下多少个？

）

2、提问：

（1）“飞了”是什么意思？

（2）你会用减法算式表示吗？

（4-1=3）

（3）算式了各个数字表示什么意思？

（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。

（三）巩固练习

1、书第27页“做一做”

学生独立完成后，个别学生汇报，看图说算式的含义。

2、完成练习五的第3题。

先让学生观察图，在同桌互相说说图意，，再将算式补充完整。

四、课堂小结

今天我们学习了什么内容？

什么情况下用减法来计算？

第八课时0的认识和有关0的加减法

一、教学目标

1、初步知道0的两种含义：

没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。

2、掌握得数是0的加、减计算。

3、培养抽象概括能力

二、教学重难点

0的意义和书写

三、教学活动

（一）复习

1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。

52413

2、口算

5-3=2+1=3+2=

5-4=3-2=4+1=

3-1=1+3=2+3=

1+1=2+2=1+4=

（二）创设情境，学习新课

1、谈话导入

同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？

（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。

灵灵可高兴了！

请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。

提问：

（1）开始灵灵一共有几个桃子？

请举起你的数字卡。

（教师在图下写上相应的数字）

（2）接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？

请举起你的数字卡。

教师在图下写上相应的数字）

（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？

学生举起空卡片。

（4）揭示课题：

什么也没有用“0”表示。

2、认识0

（1）“0”的位置

拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？

尺子上的数字“0”写在那儿？

这里的0表示什么意思？

（表示起点）那么0和1比，谁大?

（1>0,0<1）

（2）在生活中你还在那里见过0吗？

3、0的写法

（1）观察0的形状像什么？

（2）示范0的写法，讲解书写要点：

0要封口，要圆滑没有棱角才好看。

（3）学生练习书写，并请学生点评

4、0的计算

（1）出示书第29页的小鸟图

用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？

鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？

（2）小结：

两个相同的数相减，得数是0。

（3）出示书第29页青蛙图。

用自己的话说说图的意思。

左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？

你们会列式吗？

（4）小结：

从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。

（5）想一想：

5-0=□

教师：

5减0表示什么意思？

就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。

所以5-0=5

（6）小结：

一个数减去0还是原来那个数。

6、小结。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，要封口，不能有棱角。

最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。

一个数减去与它同样多的数得0。

（三）练习巩固

【基础练习】

1、数一数，写一写。

2、按顺序把图片画在方格里。

3、书第30页做一做。

4、书第31页练习六第3题。

学生做前，先引导理解题意。

5、书第31页练习六第3题。

【提高练习】

6、用5个圈做套圈，可能会出现哪些请况？

请你列出不同算式。

第九课时有关0的加减法练习课

教学内容：

完成练习六的习题

教学目标：

1、求学生能够看懂图意，并说出图意。

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：

理解0的含义和0的加减法

教学难点：

不借助图口算0的加法、减法。

教学过程：

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？

还有不同的说法吗？

师：

既可以表示起点，也可以表示没有。

二：

探索新知新课标第一网

1、出示小鸟图，让学生认真观察

（1）：

你从图中看到了什么？

（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

（2）三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：

你又看到了什么？

这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

　　飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

　　　板书：

3－3＝0

（5）谁知道：

算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

（1）、你从图中看到了什么？

（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

（2）、点击出现第二张荷叶问：

这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

（3）、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

（4）、这两张荷叶上一共有几只青蛙？

谁能列出算式？

　　　　　板书：

4＋0＝4

（5）、谁知道：

算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：

3－3＝0

　　　　　　　　　　　4＋0＝4

　　你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

　 归纳得出：

相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？

（学生口答算式）

2、完成第31页的第1题，（全班集体评价）

3、第31页的第3、4题

要求：

同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：

先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、第31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快，对做的又对又快的同学给予鼓励。

第十一课时整理和复习

教学内容：

书第32、33页。

教学目标：

1、加深对5以内数的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形成加法表和减法表。

2、通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。

教学过程：

一、提问导入，唤起记忆

1、教师提问：

谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？

根据学生汇报，随意贴出数字卡片。

2、揭示课题

二、梳理知识，建构网络

1、复习数的顺序

①、出示P33练习七的第1题

你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？

学生独立完成。

2、复习数数和比大小

①、出示P32的图：

仔细看看都有谁，分别有几只？

②、出示﹤﹥你能用这两个符合填在P32第1题？

比一比，填一填，个别汇报。

③、学生独立完成P33练习七的第4、5题。

3、复习5以内数的分解。

①、完成P32的第2题。

②、你能根据自己填的分解，写出加法和减法算式吗？

动手试试，比一比，看谁写得多。

4、整理5以内的加减法算式，归纳成表。

①、根据学生写的算式，进行分类。

②、对分类的结果反馈交流。

③、整理成加法表。

④、出示P32页5以内加减法表，引导学生观察：

你发现了什么？

引导学生观察、探究加减法中算式的排列规律。

三、课堂总结

1、总结：

今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格，大家要记牢，才能口算得又对又快。

2、课后作业

P33的练习七的第2、3题。

第四单元认识图形

（一）

第1课时认识立体图形

教学内容：

第34~35页的内容，练习八的第1、2题。

教学目的：

使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨认这些图形。

重、难点：

能辨认出不同状态下的长方体、正方体。

教学过程：

一、新课

1．初步认识长方体。

教师：

“在日常生活中我们见到的物体有多种不同的形状（边说边拿出一个6个面都是长方形的长方体的实物，如装墨水瓶的纸盒、火柴盒等）。

大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？

”

学生能回答可由学生回答。

如果学生回答不出，教师可以告诉大家，再板书：

长方体。

教师让学生拿出带来的长方体形状的纸盒（教师可将自己预先多带来的纸盒分发给没有带来的学生），并提问：

“大家仔细数一数，长方体有几个面？

”（大部分学生随意地一个面一个面地数，个别学生会有顺序地数。

教师行间巡视时，要注意发现会有顺序地数的学生。

）

教师：

“长方体有几个面？

”如果有学生回答错了，让他再数一数。

教师再叫会有顺序地数长方体多个面的学生来数一次。

教师：

“我教你们一种不容易数错的方法，（边指着长方体的模型，边说）长方体有上、下两个面，前后两个面，左、右两个面，一共有六个面。

”

教师再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的。

教师问：

“这也是一个长方体，它有几个面？

相对的面一样吗？

”教师让学生拿出带来的长方体实物（教师注意调配一下学生的长方体，使每个学生手中都有不同形状的长方体）。

要求学生看一看长方体实物的各个面和相对的面有什么特点，并按照上面的问题提问学生。

这样使学生明确长方体有6个面，相对着的两个面的形状相同。

2．初步认识正方体。

教师出示一些正方体的实物，如魔方、正方体的积木块（或小木块）和药盒等。

提问：

“谁知道它们是什么形状的？

”边说边在黑板上板书：

正方体。

要求学生拿出带来的正方体实物，让学生看着实物，教师提问：

“正方体有几个面？

”进行观察、分析，并要求学生分别回答上面的问题。

使学生明确正方体也有6个面。

3．出示长方体图和正方体图。

教师先出示长方体图，并且将长方体图跟同样大小的长方体模型加以对比。

使学生知道这样的长方体模型画出的图应该是教师出示的图形的样子。

学生认识正方体图的过程同上。

4．辨认长方体和正方体。

教师出示一些长方体、正方体和一个棱柱体、一个圆柱体的实物。

提问：

“哪些是长方体？

哪些是正方体？

”并让学生从中挑出长方体和正方体。

教师：

“平时你还看到哪些物体的形状是长方体的？

哪些是正方体的？

”

课间活动。

5．做教科书第35页上的“做一做”。

你能发现什么？

二、巩固练习

1．做练习八中的第1题，先让学生独立判断，然后集体核对。

先让学生说一说中间一行的每一个图形的名称，再让学生把是长方体或正方体的实物跟它们所对应的几何图形用线连起来。

2．做练习八中的第2题，让学生按一定的位置方向数一数，并能准确填写。

三、小结

教师要学生回忆长方体有几个面？

相对的面一样吗？

接着回忆正方体有几个面？

板书：

长方体和正方体

长方体：

6面，相对的面一样

正方体：

6面，6个面都一样

第二课时认识图形的练习课

教学内容：

练习八的第4~8题。

教学目标：

1、通过有趣的拼、搭活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，并能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。

2、进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。

3、在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。

教学过程：

一、复习

1、我们已经认识了哪些形状的物体？

2、请你任意选择一个形状的物体，说说它的样子。

3、揭示课题：

今天我们继续学习有关图形的知识。

（板书课题）

二、拼一拼

1、出示P35的做一做第2题。

瞧，他们用相同形状且大小一样的积木进行拼一拼的活动呢，你们也来试一试吧。

学生进行拼一拼的活动。

个别展示汇报。

2、完成P35的第二个做一做。

教师：

下面的这些形状哪些是用4个小正方体拼成的呢，请打√。

学生独立完成并汇报。

3、完成P37练习八的第4题。

教师：

你能用4个同样的长方体拼出不同的长方体？

动手试一试。

学生独立完成，个别汇报。

三、看谁搭得又高又稳

1、出示P36的学具：

你能用所有的积木搭得又高又稳吗？

想一想，再动手试一试。

2、学生独立操作，展示，汇报。

3、说说你是怎样搭得又高又稳的。

四、巩固练习

1、完成P38的第7题。

同桌之间互动。

2、完成P38的第8题。

学生独立完成。

五、课题总结

学完这单元，你有哪些收获？

第五单元：

6－10的认识和加减法

第一课时6、7的认识

教学目标

1、   体会6、7的基数含义。

能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。

2、   了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、   通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、   结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。

教学重、难点

体会6、7的基数及序数含义。

教学准备

教具准备：

主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

学具准备：

7个小圆片

教学过程：

一、创设学习情境

师：

我们一起做一个拍手游戏。

（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？

生：

老师拍了3下。

（请三个小朋友回答，要求回答完整）

教师拍6下，生回答，出示课题6。

教师拍7下，生回答，出示课题7。

今天我们就来认识一下6和7。

（出示完整课题：

6和7）

二、6、7的基数含义

1、观察主题图

出示主题图

师：

小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？

它们的数量又是多少呢？

看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。

（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）

师：

你是按什么顺序数的？

（生：

从上到下，从里到外等等）

师：

我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。

（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）

2、从集合图抽象到点子图

请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个？

师：

你喜欢的东西有多少呢？

不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你就摆多少个小圆片。

学生摆完后汇报

（教师提问你摆了多少个小圆片？

根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多？

）提问两个学生

师：

小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？

师：

6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板书：

6）。

7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板书：

7）。

3、生活中的数

师：

生活中哪些东西还可以用6表示呢？

学生观察、回忆汇报

师：

哪些东西可以用7表示呢？

学生观察、回忆汇报

4、6、7的写法

师：

这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？

在我们生活中有许多东西长得想6、7的形状。

你们想到了什么？

说说看（哨子、锄头等）

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

三、6、7的顺序

1、   出示计数器

师：

我们在计数器上如何拨出“6”呢？

6颗算珠再拨一颗是几颗呢？

师：

我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2、   出示直尺图（小黑板出示）

师：

1与3之间填几？

为什么填2？

最后两个应该填几？

师：

我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？

师：

1的后面是几？

像这样的问题你们会提吗？

指明提问回答，同桌互提互答。

四、比较5、6、7的大小

出示点子图（幻灯片出示）

师：

这三幅点子图分别用什么数字表示？

你使用什么方法数出图中的点数的？

师：

从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个学生独思考记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。

看哪一小组写出的答案最多。

（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在田字格上，提醒学生书写要整洁、美观

小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

表扬写的最完整的小组

五、6、7的序数意义

1、游戏

师：

小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。

（如果对了，大家鼓掌表扬他们；如果错了，举手告诉老师他们错在哪里？

）

第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……

2、出示金鱼图，学生看教科书第40页

学生口头回答

一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。

师：

像这样的问题你会提吗？

指名提问，回答。

同桌互问互答。

奖励回答