地形地势特征说课稿.docx

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地形地势特征说课稿

地形地势特征说课稿

地形地势特征》说课稿

一、说教材

（一）教材的内容、地位和作用

本课教材是依据课程标准运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。

内容包括地形复杂多样高原山地面积广大”和地势西高东低呈三级阶梯分布”两部分。

在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本知识。

在此基础上转入本单元自然环境的学习也就顺理成章，地形是自然环境的重要组成部分，对其他自然要素有着巨大影响，本课学习的地形地势知识是中国地理的重要组成部分。

因此，学好本课，能为学好后面的内容打下坚实的基础。

（二）教育教学目标的制定

地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的课程标

准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。

这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，从而减轻了学生的学习负担。

依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目

标：

知识与技能目标

1.运用地形图，归纳总结出我国地形复杂多样，高原山地面积广大”的特征。

2.运用分层设色地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

3.尝试分析说明不同地形对人类活动的影响，并对我国的地形、地势特征作出简单的评价。

过程与方法目标

1.通过阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势特征的学习活动，初步形成读图用图的基本能力。

2.通过组织讨论不同地形对人类活动的影响和地势特征对气候、河流、交通等的影响，初步掌握评价地理事物的方法。

情感态度与价值观目标

1.通过分析不同地形对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。

2.通过读图用图方法的指导，培养运用地图的良好习惯和学习地理的兴趣。

（三）重点，难点的确定

本节课的核心是让学生认清中国地形、地势的整体特征，并在此基础上尝试分析说明不同地形对人类活动的影响，并对我国的地

形、地势特征作简单的评价。

而后者因为学生年龄偏小，需要老师进行指导，让学生总结出来。

据此，我把本节课的重点、难点分别确定为：

教学重点：

我国地形、地势的主要特征。

教学难点：

我国地形、地势特征对气候、河流、交通和人类活动等的影响。

二、说学情

本节课的教学对象是八年级学生，他们在七年级已学过世界地理，已初步具备了基本的读图能力和简单的分析、归纳地理问题的能力。

但从年龄特点上来看，好动、好奇、好表现是这一年龄段学生的特点，他们的抽象思维能力较弱，但形象思维能力较强。

从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力还需要教师的引导培养。

因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生想观察，敢思考，进而激发学生的求知欲和好奇心，有效促进学生个性发展。

三、说教法、学法

课程标准对本课的要求是运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”。

据此，本节课应重点采用读图导析的方法，培养学生的读图、用图能力和空间思维能力。

教学中可利用多媒体展示更多资料，使教学更生动、直观。

通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。

在教学中应坚持以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

这是新课程的基本理念。

在学法指导上，应以指导学生读图、用图为主，使学生初步学会从图中提取有信息，用观察法、讨论法、综合分析法解决地理问题。

四、说教学程序

（一）教学设计思路

本节课教学的设计思路是：

从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？

从而得出我国地形复杂多样”的结论。

参照地形区景观图片，了解我国不同地形区的地形特点。

通过指导学生完成绘制我国各类地形百分柱状图”的活动，让学生在活动中得出我国地形高原山地面积广大”的结论。

通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势两大主要特征的基础上，再指导学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。

第

一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉，判别各地形区位于哪一级阶梯。

第二，了解构成各级阶梯的主要类型和地形区，这样既可以在图上落实主要类型和主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来。

本节课设计的教学流程如下：

创设情景、导入新课一一指导读图、归纳总结一一合作探究、提高能力一一课堂练习，巩固新知。

（二）教学流程

•创设情景、导入新课：

首先运用一组地图和卫星图片，从学生最熟悉的环境入手，导入本节课的教学。

设计意图：

创设学习情景，明确学习主要任务。

•旨导读图、归纳总结

第一部分地形复杂多样，山地高原面积广大”的教学

从指导学生阅读中国的地形”图入手，通过连线练习、判读地形区景观图片，进而让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？

从而得出我国地形复杂多样”的结论。

然后利用课件展示我国各类地形占陆地总面积的百分比。

在柱状示意图上展示山地所占比重，要求学生绘制其他四种地形的柱高。

（在学生绘图间隙，教师绘板图，为下一步教学做准备。

）展示学生绘制的柱状图，引导学生思考我国哪两类地形所占比重最大，得出山地高原面积广大”的结论。

（没有采用教材中的扇形示意图转绘，而是利用柱状图，突出形象直观性。

）

设计意图：

通过读图、绘图，培养学生读图用图的习惯和能力，激发学生的学习积极性，提高学生的动手实践能力，掌握我国地形特征。

第二部分地势西高东低，呈三级阶梯分布”的教学

先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读我国地

势三级阶梯示意图”观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

指导学生阅读沿北纬36°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。

对比课件展示的两幅地势变化示意图，让学生判读哪幅示意图与我国地势特点相吻合。

之后在板图上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读中国主要山脉”图，找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在板图三级阶梯的分界线”上。

并完成学案中的填图练习。

最后，要求学生阅读课本24页第二段课文，搜集有关三级阶梯海拔高度及主要地形类型的信息，并完成学案中的填表练习。

设计意图：

在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过教师绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。

大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。

降低学习难度。

这样设计，有利于培养学生的空间想象能力，提高学生的抽象思维能力。

同时也为下一步的学习打好基础。

略作探究、提高能力

为体现学习对生活有用的地理知识”，学习对终身发展有用的地理”的基本理念。

在完成上述教学活动之后，引导学生对我国的地形、地势特征作简单的评价。

这一环节的教学，采用小组合作、探究的方式进行。

小组讨论：

1.举例说明不同地形（如平原、高原、山地）对人类活动的

影响。

2.我国的地势特征对降水有何影响？

3.我国的地地势特征对河流（流向、水能）有什么影响？

4.我国的地地势特征对交通（水运、陆路）有何影响？

设计意图：

在这一活动中，教师应对学生讨论的方向适时加以

引导，同时出示相关图片以及在板图中绘出相关地理信息，降低问

题的难度。

让学生通过自主的学习，主动地获取知识，在探究原因的过程中，感受到地理知识与现实生活的紧密联系。

体现了学习

对生活有用的地理知识”，学习对终身发展有用的地理”的基本理念。

•板书设计

第1课地形地势特征

•课后反思

本节课的教学采用读图导析法，在教师的引导下，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，完成学习任务，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，把课堂还给了学生。

《地势呈阶梯状分布》说课稿

湖北省老河口市贾湖中学李敬军

一、教材分析

《地势呈阶梯状分布》是八年级地理上册第二章第一节的内容，本节依据新课程标准，运用分层设色中国地形图、地形剖面图等地图，把我国地势西高东低，呈阶梯状分布的抽象道理，直观、形象化地表达出来。

前边第一章已经学习了我国地理位置、疆域、行政区、人口和民族等方面基本知识，在此基础上转入自然环境的学习也顺理成章。

自然环境对其他地理要素有着巨大的影响，也成为学习后续地理知识的一把钥匙。

二、教学目标

（1）知识与技能

1、运用分层设色地形图和地形剖面图，概括出我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特征，以及各级阶梯的主要地形特征，记住阶梯分界线的山脉名称。

2、培养学生阅读和运用分层设色地形图和地形剖面图等各类地形图的能力。

3、让学生讨论自然地理因素对人民生产、生活的影响，掌握评价地理事物的基本方法。

（2）过程与方法

通过阅读中国分层设色地形图、地形剖面图等地形图，讨论分析并归纳、

展示表格和图片，培养学生分析判断力和正确评价地理事物的方法。

（3）情感态度价值观

关心我国的基本国情，通过对祖国壮丽山河以及我国地势有利和不利两方面的了解，明确各地区人民要团结协作，因地制宜的发展经济。

认识我国地势对生活和生产的影响，树立因地制宜，人与自然环境和谐相处、协调发展的地理观念，从而激发爱国主义情感，立下建设祖国的雄心壮志。

三、教学重点

1、我国地势的特征：

西高东低，呈三级阶梯分布。

2、三级阶梯的分布，以及分界线山脉的名称。

四、教学难点

1、造成三级阶梯海拔高低的地理因素。

2、地势对其他地理因素（气候、河流、交通等）的影响。

五、教学方法

教师启发点拔教学，学生自主探究，师生互动激趣教学。

以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。

同时通过多媒体动画突破重点难点。

六、教学设计

（一）教学设计思路

本节课教学的设计思路是：

从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？

从而得出我国“海拔高低差异悬殊”的结论。

通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地势主要特征的基础上，再指导学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。

第一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉，判别各地形区位于哪一级阶梯。

第二，了解构成各级阶梯的主要类型和地形区，这样既可以在图上落实主要类型和主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来。

（二）教学流程本节课设计的教学流程如下：

音乐视频导入新课——指导读图、分析归纳——合作探究、提高能力——课堂练习，巩固新知。

（1）音乐视频导入新课

以大家熟悉的影视剧歌曲开场，引出问题：

为什么我国的大江、大河多是向东流？

引发学生的思考、讨论。

设计意图：

设置疑问，明确学习主要任务。

（2）展示分层设色地形图

先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读“我国分层设色地形图”，观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国“地势西高东低”的特征。

大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。

降低学习难度。

这样设计，有利于培养学生的空间想象能力，提高学生的抽象思维能力。

同时也为下一步的学习打好基础。

（3）展示地形剖面图

指导学生阅读“沿北纬36°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。

对比课件展示的两幅地势变化示意图，让学生判读哪幅示意图与我国地势特点相吻合。

展示阶梯示意图，得出结论“呈三级阶梯状分布”。

（4）三级阶梯分界线在投影上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读“中国主要山脉”图，找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在书本活动一填图“三级阶梯的分界线”上。

并完成学案中的填图练习。

设计意图：

在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过投影绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。

（5）合作探究、提高能力

为体现“学习对生活有用的地理知识”，“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。

在完成上述教学活动之后，引导学生对我国的地形、地势特征作简单的评价。

这一环节的教学，采用小组合作、探究的方式进行。

小组讨论：

1．举例说明不同地形（如平原、高原、山地）对人类活动的影响。

2．我国的地势特征对降水有何影响？

3．我国的地地势特征对河流（流向、水能）有什么影响？

4．我国的地地势特征对交通（水运、陆路）有何影响？

设计意图：

在这一活动中，教师应对学生讨论的方向适时加以引导，同时出示相关图片以及在板图中绘出相关地理信息，降低问题的难度。

让学生通过自主的学习，主动地获取知识，在探究原因的过程中，感受到地理知识与现实生活的紧密联系。

七、教学理念

体现了“学习对生活有用的地理知识”，“学习对终身发展有用的地理”的基本理念,培养学生的思维判断能力。

1、教师引导，学生思考：

体现“主”；

2、分析归纳，联系生活：

突出“用”；

3、师生互动，合作探究：

彰显“活”。