文学类文本阅读.docx
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文学类文本阅读
文学类文本阅读
——散文阅读
文章构件的一般作用
1.题目
①写作对象；②文章体裁；③其它重要内容。
2.开头
⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染3.主体部分`
⑴过渡段：
承上启下（过渡）作用；
⑵段落总括句：
总结上文；引出下文；表明观点态度
4.结尾
⑴卒章显志（点明……的中心），画龙点睛；
⑵总结全文，深化（强调、升华）中心；
⑶首尾呼应（照应开头，呼应题目）。
人称选用的效果作用
第一人称
以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强文章的可信度、真实感；
第二人称
以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。
第三人称
以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表达感情。
常见表现手法与技巧
1.表达方式：
叙述顺序、描写方法、抒情类型。
2.表现手法：
铺垫、伏笔、烘托、渲染、衬托、对比、象征、想像、联想
3.布局谋篇：
线索选择、顺序选用、过渡照应、伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁
4.语言辞格：
⑴描绘类：
比喻、夸张、拟人、借代——生动 形象
⑵结构类：
对偶、排比、反复——强调突出
⑶语气类：
反问、设问——增强语气
特别注意：
散文的反衬手法。
布局谋篇
（1）悬念。
引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。
先不把谜底揭开，引出下文
（2）照应。
即后文对前文写过的内容作补充或加深；前文对将要出现的人物或事件作暗示。
首尾呼应使结构更严密，中心更突出。
（3）伏笔。
文章里前段为后段埋伏的线索；前段为后段所作的提示或暗示。
在文章的前面将下文要出现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣
雷雨中的伏笔
1、第二幕中，鲁侍萍一看到房屋就很熟悉，为后来她与周朴园的真实关系埋下了伏笔。
2、第四幕中，开场不久，周朴园对仆人说藤萝架那边漏电的电线修理了没有？
回答说是今天下雨不好修理，明天电灯匠再来修。
还说周萍的狗碰着那根漏电的电线就被电死了。
这就为四凤和周冲触电身亡埋下了伏笔。
3、周萍要去矿上，周朴园给了他一把枪防身，为后面周萍饮弹自杀埋下了伏笔。
（4）铺垫是在主要人物出场，或主要事件发生，或高潮到来之前，所作的环境、情感、气势等的描写，借以造成“呼之欲出”、“先声夺人”、“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
刘鹗《老残游记》中为了写白妞王小玉的精妙绝唱，在开头的4段里写了戏院的盛况、琴师、黑妞及品评人对黑妞与白妞的比较，这些都可以看做是为下文的主要描写对象---白妞的一种文学铺垫，一种烘托手法的运用。
（5）烘托.指有意避开正面描写，而从侧面刻画渲染衬托，以使所要表现的人、物、事鲜明突出，收到“烘云托月”的艺术效果。
如汉乐府《陌上桑》中的“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷”，即是用夸张俏皮的陪衬烘托手法，从侧面了表现少女罗敷的美貌。
（6）衬托。
用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。
用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
（7）渲染。
是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩的描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。
如鲁迅的《药》中“微风早已停息了；枯草支支直立，有如铜丝。
一丝发抖的声音，在空气中越颤越细，细到没有，周围便都是死一般静”，这段环境描写，就渲染了一种凄凉和忧郁的气氛，更增强了不是年轻人为年老的死者祭奠，而是白发老人为年轻的死者上坟的悲哀。
（8）象征。
借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。
其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
例如巴金的《灯》，用“灯光”来象征光明及人们对光明的向往与追求。
（9）想象。
它是人们在原有的感性形象的基础上
创造出新形象的心理活动。
想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。
（10）联想。
它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。
联想一般有下列几种形式：
A）相关联想，是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想；B）相似联想，是根据事物的相似特点（或外形相似，或精神相似）而产生的一种联想；C）相反联想，是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想；D）因果联想，是由事物之间的因果关系而产生的联想。
散文阅读指导
一、散文的基本类型
1.叙事性散文——以小见大
①写小事琐事凡事——小事见深意
②取材于真人真事——不靠虚构
③以多个片断剪影表达主题——少用单一故事
2.哲理性散文——人人心中所有，人人笔下所无
①抒写人生生活感悟 ②小处着笔 ③点到为止
3.写景咏物散文——意蕴丰富，含意深远
①借景抒情托物言志 ②情景交融 ③细腻描写
4.抒情性散文——直抒胸臆，朴实自然
5.文化散文——文化意象，文化韵味
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作的基本类型：
⑴缘情（志、理）择景（物、事）
⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读的基本要领：
⑴写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒情（言志、析理）才是目的、是归宿。
⑵对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。
三、散文写作技巧
1.熔情、理、事于一炉
在叙述某一事件时，融进自己内心的感动、感想、感情，熔情、理、事于一炉，从而加强文章的感染力。
在这些日子里，在志愿军就要跟他们分手的日子，深深的离情却牵着他们的心。
他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。
志愿军也是这样。
他们在远离祖国的八年中，时时想着祖国，念着祖国，可是当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民，却是无限地依恋。
像议论，又像叙述，更似抒情。
在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为当地的父老们尽一点力。
他们思虑着：
哪些溪涧在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。
他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨，就苫上新草；谁家的灶台裂了缝，用泥灰把它抹好。
……这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏，无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！
怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子的心，简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般的晶莹玲珑的心！
”
有叙述，有抒情，更有议论。
小结：
熔情、理、事于一炉
将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表达技巧，关键在于：
⑴抓好叙事——抓住那最能反映生活本质和内心深情的举止行为。
事件选得典型、感人，情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而真切。
⑵要使情、理、事融和在一起。
以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。
三、散文写作技巧
2.融情于叙
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！
”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：
“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
小结：
融情于叙
⑴把浓郁的情感融于事件的叙述中
⑵在传情处下重笔，写细节，使情感有依附，让人可触可感，产生共鸣。
三、散文写作特点
3.形神俱备
“形”，就是描述对象的具体特征，即形象；
“神”，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移注到描述对象之中去的某种思想感情。
井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。
从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。
到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
（袁鹰《青山翠竹》）
“形”的刻画：
生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。
“神”的寄寓：
井冈山人民战斗风貌的剪影。
效果：
笔笔写“竹”而又笔笔见“人”
毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈山的人，井冈山的茅竹，同样地坚贞不屈。
血雨腥风里，茅竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。
竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。
野火烧不尽，春风吹又生。
一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。
触“竹”生情，既回顾了当年血雨腥风中的艰苦斗争情景，又使抽象的斗争历史，通过千枝万叶、错节盘根的“青青翠竹”，而变得有血有肉，可感可触了。
解题指要
一、主观题基本解题思路
1.通读全文，圈点勾画。
2.审读题干，明确要求。
3.圈定范围，筛取信息。
4.综合分析，整合重组。
5.根据赋分，分点答题。
6.打好草稿，简洁通顺。
二、主观题解题过程
具体步骤
1、审题筛选
审清题目要求，根据语境，定位筛选。
2、分析/摘要
根据题目要求把筛选的信息剥离整理，重组优化。
区分主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。
3、综合表述
根据题目要求，用自己的话把前面所作的分析或摘要组织成答案。
第一步：
审题，找出与题干相关的内容，进行筛选。
19.俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋和感激”？
（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。
当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：
“巍巍乎若泰山！
”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：
“汤汤乎若江河！
”对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？
如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。
这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？
因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。
知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏”和“知音世所稀”了。
第二步：
分析筛选出的内容，进行摘要。
（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测
对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？
如此神奇地领悟和熟稔。
伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身
（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇地领悟他弹奏出来的情思
第三步：
综合筛选摘要的信息，用自己的话组织转换成答案。
答案：
因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。
21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？
根据文意，简要回答
1、审题筛选
多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，……像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？
而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢？
知音总是越多越好啊！
……更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了……像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦
2、分析/摘要（上）
3、综合表述
1.知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多的新知音。
2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。
高考散文阅读
常见题型解题思路
一、熟悉文体
第一类：
记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。
主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型写作思路：
简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟。
第二类：
状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。
主旨即物人相通处。
典型写作思路：
引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
第三类：
议论性散文
哲理散文。
这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。
主旨在物（事）与理相通处。
典型写作思路：
对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）
二、储备基本知识
①叙述的技巧：
（按高考考查频率排序）
插叙：
给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：
设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
（还没考过）
②描写的技巧：
（按高考考查频率排序）
景物、环境描写：
突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。
侧面描写（烘托）：
以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。
正面描写、渲染：
浓墨重彩的描绘能感染读者；
细节描写：
使人物形象丰满，增强感染力。
③叙述人称的技巧：
第一人称：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，便于心理描写，给读者以真实生动之感。
第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
第三人称：
能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（以往考查频繁，现在几乎不考）
④议论技巧：
在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧：
直接抒情、间接抒情。
在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。
2.表现手法（按高考考查频率排序）
衬托，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深化中心。
铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。
象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。
反复，突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现
托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。
抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。
虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。
以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。
3.修辞技巧（按高考考查频率排序）
比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
比拟：
色彩显明，描写形象，表意丰富。
排比：
能强烈表达思想感情。
议论，增加语势，增强说服力；抒情，可淋漓尽致。
夸张：
烘托气氛，增强感染力；创造气氛
反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
反复：
多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。
设问：
自问自答，提出问题，引发读者的思考
对偶：
有音乐感；表意凝练。
4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。
文章或段落结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
重要句子在文中的作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——点明中心、揭示主旨；
5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
三、快速读懂
有效方法：
理顺思路，提取勾连，浓缩成文
思路：
强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。
第一步：
化整为零，标画圈点
以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。
第二步：
化零为整，合并提取
合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。
提取，以层次为单位，提取主体内容。
一般截取原文语句加以组合。
第三步：
添加勾连，浓缩成文
把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词。
从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？
（不超过28个字）
①人生旅途崎岖修远，起点站是童年。
②人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。
③他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。
④乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。
⑤而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里⑥邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼唤着同一空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。
⑦一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。
1父母亲族的爱2家乡的山水草木3悲欢离合的家史4邻里乡情
----《乡土情结》第二段
作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？
请概括说明。
“金窝银窝，不如家里的草窝。
”但人类是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。
有的只是一首朦胧诗——为了闯世界。
多数却完全是沉重的现实主义格调：
许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。
人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。
浪荡乾坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了竹篮打水一场空。
①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。
散文考察的目的：
对作者情感的准确把握
作者情感的载体：
倾泻主要情感的重点文段
对重点文段的把握：
就是对关键句子的鉴赏体悟
结论：
散文考察的方法方式都是围绕着相关的句子展开的！
思考：
考察句子的形式大概有哪些？
明确:
（一句话，三种问）
1、品味一句话的表现力（表达特色）
2、分析一句话在文中的作用
3、体会一句话的丰富含义
勾画重点词语，
把准题干重心。
一、品味一句话的表现力（表达特色）
1．“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。
”
这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
答：
从视觉、听觉、嗅觉多角度描写运用比喻、拟人的修辞方法，把色、声、香结合起来使收割场面更为生动形象；表现了麦天时节农民的丰收、忙碌、喜悦。
1、品味精彩语句的表现力（句子的表达特色）：
手法+分析+表达效果（情感）
请谈谈“看到如此众多的小生命（小花），坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话的表达技巧
运用拟人手法，用鲜活生动的语言，（手法）写出了小生命顽强的生命力。
（分析）写出了我见到这些小生命时的惊喜与感动之情（情感）
表达技巧
1、表达方式（记叙、描写、抒情、议论）
2、修辞手法
3、表现手法
1、抒情方式（手段）
＊直接抒情（直抒胸臆）
＊间接抒情：
借景抒情：
寓情于景、情景交融
以乐景衬哀情、以哀景衬乐情
借物抒情：
借物喻人、托物言志
2、描写方法：
①、写景的顺序：
如由远到近、由高到低等
②、多角度描写：
视觉、听觉、嗅觉、触觉等
③、描写景物的结合技巧
动静结合虚实结合正侧结合点面结合
④、人物描写：
外貌描写动作描写语言描写心理描写、神态描写
⑤、细节描写
3、修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复
4、表现手法
比兴、象征、对比、衬托、渲染、映衬烘托、联想、想象、用典、欲扬先抑、以小见大等
5、叙述的技巧：
顺序、倒叙、插叙、补叙
体味表达特色
2、提问方式：
（1）某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
【操作规则】
运用比较的方法来辨析它们之间的区别。
具体说，即“六比较”：
比较范围的大小、
比较词义的轻重、
比较搭配习惯、
比较构成成分、
比较词性功能、
比较感情色彩与语体色彩。
【操作规则】
答题步骤：
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了…
形容词：
不行。
因为该词生动形象地描写了…
副词（几乎，大都，非常、只有等）：
不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
答题模式：
不行。
因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。
或：
不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。
那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。
每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。
好一个调皮的孩子！
（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：
“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
答：
因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
2、提问方式：
（2）某两个或三个词的顺序能否调换？
为什么？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致
（2）该词与上文是一一对应的关系
（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
练习：
“记住：
想占便宜的人，往往占不到便宜！
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