用万亿作单位的小数表示大数目doc.docx

用万亿作单位的小数表示大数目doc.docx

《用万亿作单位的小数表示大数目doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用万亿作单位的小数表示大数目doc.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

用万亿作单位的小数表示大数目doc

用“万”“亿”作单位的小数表示大数目

教学内容：

　　p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：

　　大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：

　　当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

　　1、解读“改写”，（板书：

改写）　　举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？

（5.200）　

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？

（0.04米）　　说说上面的改写有什么特点？

（写法有不同，但大小是不变的。

）　　2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？

（较大的数）　　复习整数的数位顺序：

（依次板书）　　……亿千万百万十万万千百十个　　　亿级万级个级　　3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。

　　师板书：

384400　　149600000　

（1）384400指名读、齐读后问：

这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

　　结合数位顺序表指出：

小数点就在个位的右下角，　　当没有小数部分的时候它就不用写出来。

　　明确要求：

把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

　　学生回答后板书成：

38.44万。

说说怎么想的？

为什么要这么想？

　　注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

　　这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。

　　板书：

1.496亿　　指名说说自己是怎么做的？

为什么？

　（3）比较、小结：

　　观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。

）　　说说你在改写时有什么心得？

（

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

）二、巩固练习：

　　1、试一试。

读出数，并改写。

指名交流　　2、练一练。

把横线上的数改写成用万作单位的数。

　　指名读，再改写。

交流。

　　注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

　　第2小题方法基本同上。

　3、完成练习七第1~3题　

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。

　　也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。

先读，再改写交流。

　（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。

中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。

也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。

　　读出各洲人数，依次改写。

交流。

　　总结说说改写成万和亿之间的联系。

三、布置作业。

课后小记：

　　读较大的数，对学生来说不是一件很顺利的事，很多同学读得结巴。

所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。

“亚洲人口3769000000人”改写成万人时，写法没问题：

376900万人。

但读的时候有分歧：

（1）三十七亿六千九百万人

（2）三十七万六千九百万人。

建议学生按第二种方法读，即写多少读多少。

在让学生猜整数的小数点藏在哪里时，很多同学误会成改写后的位置。

2020-02-14

教学内容：

　　p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：

　　大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：

　　当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

　　1、解读“改写”，（板书：

改写）　　举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？

（5.200）　

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？

（0.04米）　　说说上面的改写有什么特点？

（写法有不同，但大小是不变的。

）　　2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？

（较大的数）　　复习整数的数位顺序：

（依次板书）　　……亿千万百万十万万千百十个　　　亿级万级个级　　3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。

　　师板书：

384400　　149600000　

（1）384400指名读、齐读后问：

这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

　　结合数位顺序表指出：

小数点就在个位的右下角，　　当没有小数部分的时候它就不用写出来。

　　明确要求：

把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

　　学生回答后板书成：

38.44万。

说说怎么想的？

为什么要这么想？

　　注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

　　这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。

　　板书：

1.496亿　　指名说说自己是怎么做的？

为什么？

　（3）比较、小结：

　　观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。

）　　说说你在改写时有什么心得？

（

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

）二、巩固练习：

　　1、试一试。

读出数，并改写。

指名交流　　2、练一练。

把横线上的数改写成用万作单位的数。

　　指名读，再改写。

交流。

　　注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

　　第2小题方法基本同上。

　3、完成练习七第1~3题　

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。

　　也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。

先读，再改写交流。

　（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。

中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。

也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。

　　读出各洲人数，依次改写。

交流。

　　总结说说改写成万和亿之间的联系。

三、布置作业。

课后小记：

　　读较大的数，对学生来说不是一件很顺利的事，很多同学读得结巴。

所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。

“亚洲人口3769000000人”改写成万人时，写法没问题：

376900万人。

但读的时候有分歧：

（1）三十七亿六千九百万人

（2）三十七万六千九百万人。

建议学生按第二种方法读，即写多少读多少。

在让学生猜整数的小数点藏在哪里时，很多同学误会成改写后的位置。

2020-02-14

教学内容：

　　p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：

　　大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：

　　当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

　　1、解读“改写”，（板书：

改写）　　举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？

（5.200）　

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？

（0.04米）　　说说上面的改写有什么特点？

（写法有不同，但大小是不变的。

）　　2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？

（较大的数）　　复习整数的数位顺序：

（依次板书）　　……亿千万百万十万万千百十个　　　亿级万级个级　　3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。

　　师板书：

384400　　149600000　

（1）384400指名读、齐读后问：

这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

　　结合数位顺序表指出：

小数点就在个位的右下角，　　当没有小数部分的时候它就不用写出来。

　　明确要求：

把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

　　学生回答后板书成：

38.44万。

说说怎么想的？

为什么要这么想？

　　注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

　　这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。

　　板书：

1.496亿　　指名说说自己是怎么做的？

为什么？

　（3）比较、小结：

　　观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。

）　　说说你在改写时有什么心得？

（

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

）二、巩固练习：

　　1、试一试。

读出数，并改写。

指名交流　　2、练一练。

把横线上的数改写成用万作单位的数。

　　指名读，再改写。

交流。

　　注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

　　第2小题方法基本同上。

　3、完成练习七第1~3题　

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。

　　也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。

先读，再改写交流。

　（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。

中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。

也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。

　　读出各洲人数，依次改写。

交流。

　　总结说说改写成万和亿之间的联系。

三、布置作业。

课后小记：

　　读较大的数，对学生来说不是一件很顺利的事，很多同学读得结巴。

所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。

“亚洲人口3769000000人”改写成万人时，写法没问题：

376900万人。

但读的时候有分歧：

（1）三十七亿六千九百万人

（2）三十七万六千九百万人。

建议学生按第二种方法读，即写多少读多少。

在让学生猜整数的小数点藏在哪里时，很多同学误会成改写后的位置。

2020-02-14

教学内容：

　　p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：

　　大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：

　　当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

　　1、解读“改写”，（板书：

改写）　　举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？

（5.200）　

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？

（0.04米）　　说说上面的改写有什么特点？

（写法有不同，但大小是不变的。

）　　2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？

（较大的数）　　复习整数的数位顺序：

（依次板书）　　……亿千万百万十万万千百十个　　　亿级万级个级　　3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。

　　师板书：

384400　　149600000　

（1）384400指名读、齐读后问：

这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

　　结合数位顺序表指出：

小数点就在个位的右下角，　　当没有小数部分的时候它就不用写出来。

　　明确要求：

把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

　　学生回答后板书成：

38.44万。

说说怎么想的？

为什么要这么想？

　　注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

　　这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。

　　板书：

1.496亿　　指名说说自己是怎么做的？

为什么？

　（3）比较、小结：

　　观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。

）　　说说你在改写时有什么心得？

（

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

）二、巩固练习：

　　1、试一试。

读出数，并改写。

指名交流　　2、练一练。

把横线上的数改写成用万作单位的数。

　　指名读，再改写。

交流。

　　注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

　　第2小题方法基本同上。

　3、完成练习七第1~3题　

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。

　　也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。

先读，再改写交流。

　（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。

中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。

也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。

　　读出各洲人数，依次改写。

交流。

　　总结说说改写成万和亿之间的联系。

三、布置作业。

课后小记：

　　读较大的数，对学生来说不是一件很顺利的事，很多同学读得结巴。

所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。

“亚洲人口3769000000人”改写成万人时，写法没问题：

376900万人。

但读的时候有分歧：

（1）三十七亿六千九百万人

（2）三十七万六千九百万人。

建议学生按第二种方法读，即写多少读多少。

在让学生猜整数的小数点藏在哪里时，很多同学误会成改写后的位置。

2020-02-14

教学内容：

　　p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：

　　大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：

　　当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

　　1、解读“改写”，（板书：

改写）　　举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？

（5.200）　

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？

（0.04米）　　说说上面的改写有什么特点？

（写法有不同，但大小是不变的。

）　　2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？

（较大的数）　　复习整数的数位顺序：

（依次板书）　　……亿千万百万十万万千百十个　　　亿级万级个级　　3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。

　　师板书：

384400　　149600000　

（1）384400指名读、齐读后问：

这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

　　结合数位顺序表指出：

小数点就在个位的右下角，　　当没有小数部分的时候它就不用写出来。

　　明确要求：

把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

　　学生回答后板书成：

38.44万。

说说怎么想的？

为什么要这么想？

　　注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

　　这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。

　　板书：

1.496亿　　指名说说自己是怎么做的？

为什么？

　（3）比较、小结：

　　观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。

）　　说说你在改写时有什么心得？

（

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

）二、巩固练习：

　　1、试一试。

读出数，并改写。

指名交流　　2、练一练。

把横线上的数改写成用万作单位的数。

　　指名读，再改写。

交流。

　　注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

　　第2小题方法基本同上。

　3、完成练习七第1~3题　

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。

　　也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。

先读，再改写交流。

　（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。

中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。

也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。

　　读出各洲人数，依次改写。

交流。

　　总结说说改写成万和亿之间的联系。

三、布置作业。

课后小记：

　　读较大的数，对学生来说不是一件很顺利的事，很多同学读得结巴。

所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。

“亚洲人口3769000000人”改写成万人时，写法没问题：

376900万人。

但读的时候有分歧：

（1）三十七亿六千九百万人

（2）三十七万六千九百万人。

建议学生按第二种方法读，即写多少读多少。

在让学生猜整数的小数点藏在哪里时，很多同学误会成改写后的位置。

2020-02-14

教学内容：

　　p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：

　　大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：

　　当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

　　1、解读“改写”，（板书：

改写）　　举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？

（5.200）　

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？

（0.04米）　　说说上面的改写有什么特点？

（写法有不同，但大小是不变的。

）　　2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？

（较大的数）　　复习整数的数位顺序：

（依次板书）　　……亿千万百万十万万千百十个　　　亿级万级个级　　3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。

　　师板书：

384400　　149600000　

（1）384400指名读、齐读后问：

这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

　　结合数位顺序表指出：

小数点就在个位的右下角，　　当没有小数部分的时候它就不用写出来。

　　明确要求：

把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

　　学生回答后板书成：

38.44万。

说说怎么想的？

为什么要这么想？

　　注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

　　这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。

　　板书：

1.496亿　　指名说说自己是怎么做的？

为什么？

　（3）比较、小结：

　　观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。

）　　说说你在改写时有什么心得？

（

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

）二、巩固练习：

　　1、试一试。

读出数，并改写。

指名交流　　2、练一练。

把横线上的数改写成用万作单位的数。

　　指名读，再改写。

交流。

　　注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

　　第2小题方法基本同上。

　3、完成练习七第1~3题　

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。

　　也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。

先读，再改写交流。

　（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。

中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。

也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。

　　读出各洲人数，依次改写。

交流。

　　总结说说改写成万和亿之间的联系。

三、布置作业。

课后小记：

　　读较大的数，对学生来说不是一件很顺利的事，很多同学读得结巴。

所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。

“亚洲人口3769000000人”改写成万人时，写法没问题：

376900万人。

但读的时候有分歧：

（1）三十七亿六千九百万人

（2）三十七万六千九百万人。

建议学生按第二种方法读，即写多少读多少。

在让学生猜整数的小数点藏在哪里时，很多同学误会成改写后的位置。

2020-02-14

教学内容：

　　p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题教学目标：

　　1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

　　2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：

　　大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：

　　当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

　　1、解读“改写”，（板书：

改写）　　举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？

（5.200）　

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？

（0.04米）　　说说上面的改写有什么特点？

（写法有不同，但大小是不变的。

）　　2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？

（较大的数）　　复习整数的数位顺序：

（依次板书）　　……亿千万百万十万万千百十个　　　亿级万级个级　　3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。

　　师板书：

384400　　149600000　

（1）384400指名读、齐读后问：

这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

　　结合数位顺序表指出：

小数点就在个位的右下角，　　当没有小数部分的时候它就不用写出来。

　　明确要求：

把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

　　学生回答后板书成：

38.44万。

说说怎么想的？

为什么要这么想？

　　注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

　　这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。

　　板书：

1.496亿　　指名说说自己是怎么做的？

为什么？

　（3）比较、小结：

　　观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。

）　　说说你在改写时有什么心得？

（

（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。

）二、巩固练习：

　　1、试一试。

读出数，并改写。

指名交流　　2、练一练。

把横线上的数改写成用万作单位的数。

　　指名读，再改写。

交流。

　　注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

　　第2小题方法基本同上。

　3、完成练习七第1~3题　

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。

　　也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。

先读，再改写交流。

　（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。

中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。

也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。

　　读出各洲人数，依次改写。

交流。

　　总结说说改写成万和亿之间的联系。

三、布置作业。

课后小记：

　　读较大的数，对学生来说不是一件很顺利的事，很多同学读得结巴。

所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。

“亚洲人口3769000000人”改写成万人时，写法没问题：

376900