苏教版五年级下册作文教案适合江苏省.docx

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苏教版五年级下册作文教案适合江苏省

习作1《二八月，看巧云》

教学目标

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。

2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。

3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。

重点难点

按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。

抓住景物特点。

教学准备

布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：

形状、色彩、多云、少云、云厚

教学时间

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、启发谈话，导入新课

二、学习例文，感知写法

三、结合习作要点，归纳写法：

四、细读例文，明确写法：

五、练习写景。

同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。

我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！

有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

1、轻声读例文，想想：

文章写了云在哪些方面的特点？

作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？

分几种情况来写？

2、小结：

作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。

1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。

2、写作过程要按照一定顺序。

1、读例文，讨论：

小作者怎样描写云的形状和奇巧的？

2、同桌交流

3、归纳总结：

在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。

1、明确这次习作的要求、内容。

2、说说课前观察的情况。

3、同桌练说，相互交流提示。

4、习作，教师巡回指导。

以例文的写法为引领，让学生初步明白如何先材，如何组织材料。

通过探讨式的学习，引导学生了解云的开关和奇巧。

在讨论的过程中让学生先材，组织材料。

板书设计

习作1、二八月　　看巧云

形状

反思重建

习作2

教学目标

1、通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。

2、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。

3、参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一，情境渲染，明确要求

二，初读内容，查找缺点。

三，再读作文，明确改法

四，学生修改，最后誊写

1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2、学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。

3、教师导入：

有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

4、教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。

1、投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

2、学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。

3、指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。

4、教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：

眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。

1、学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。

2、引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。

3、教师点拨：

写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。

4、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

5、师生共同小结：

在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

1、学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

2、教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。

3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。

4、学生自查自改，最后誊清。

学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述

学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报

读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。

习作3（新闻报道）

教学目标

1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2、 能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。

重点难点

要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。

教学准备

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、导入

二、自学例文，了解这则新闻报道

三、明白新闻报道的框架

四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛

1、收看过新闻联播吗？

2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

1、自读，再指名读。

2、思考，讨论：

例文每一自然段写了什么？

3、讨论：

读了这则报道知道了什么？

1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。

为什么能产生这样的效果呢？

自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

2、讨论

1）、例文各部分写了什么？

是怎样写的？

为什么要这样写？

2）、归纳，板书：

标题：

题目突出重要内容

   导语：

交代结果

   主体：

事情经过

结尾：

补充交代

1、 可以组织一次拔河或跳绳比赛等。

2、 学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：

交代结果；主体：

交代事情经过；结尾：

补充交代这一格式开始落手报道内容。

五、学生写作，教师巡视指导。

要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。

通过交流和回顾几则新闻报道，让学生充分体会到新闻无处不在，新闻报道和我们的生活密切相关。

看（听）新闻报道是生活的需要，写新闻报道也是生活的需要。

从例文中学什么？

不应面面俱到，而应有针对性。

针对例文“新闻报道”，重点应引导学生认识它的结构特点及其标题和导语的写法。

对新闻报道特点的认识，强调学生自主发现，这样，学生获得的体验才深刻，为“读”迁移到“写”搭建桥梁。

教师适时补充资料性资源，有助于强化学生的认识。

以学定教，已成为共识。

因为学生是第一次学写新闻报道，虽然通过例文，学生已经初步感知了写法。

而把这种写法直接运用到习作实践中，多数学生还难以适应“角色”转化。

以一个比赛为例，集体讨论，共同创作，无疑促进学生进入角色。

在口头表达的过程中，教师发现问题，及时处理，以提高写的效率。

当然，这样的指导宜粗不宜细，要留有空间，避免学生落入窠臼之中。

标题的写作是学写新闻报道的重点和难点，所以比较分析一组有关刘翔的标题，开阔学生的视野，并籍此暗示学生写作标题时要标新立异，不拘一格。

板书设计

反思重建

第

（二）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、学生继续习作。

二、讲评所写报道，指导学生修改。

三、学生誊写习作。

板书设计

习作3（新闻报道）

题目突出重要内容

导语：

交代结果

主体：

事情经过

反思重建

习作4

教学目标

1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、习作准备

二、赏析部分作品

三、指导练笔

在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

推荐文章：

福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》阅读要求：

1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。

2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

（1）在小组里交流。

（2）大组汇报、交流，教师相机指导。

3、师生共同阅读习作例文。

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？

号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？

为什么？

（3）小作者重点写了哪些部分？

文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

1、同学们，你参观、游览过哪些地方？

请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。

老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

2、指导学生写提纲。

提纲要求：

（1）列出写作的顺序。

（2）在提纲中反映出重点部分。

（3）一些精彩语言。

3、交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

（2）小组推荐在大组交流、汇报。

4、学生练写习作。

用钢笔描红。

　看图认识部首。

　　词语搭配。

　　读句子，再分别照样子写句子。

　　熟记12个成语。

　　读背三句名言。

　　推荐一本好书。

　　学写笔笔字

板书设计

反思重建

《习作5》

教学目标

1、读懂《迎"六一"征稿启事》，弄清征文的要点。

练习向各种儿童报刊投稿。

2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。

3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

（一）揭题。

（二）指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。

（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求。

　（四）学生草稿。

　　（五）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿

　　1、让学生自读《迎"六一"征文启事》。

　　2、思考：

这则征文启事的要点：

（1）题目（范围）是什么？

（2）征文的具体要求是什么？

　　（3）参赛对象是什么人？

　　（4）截稿日期是什么时候？

　　3、学生阅读后回答。

　　1、指导审题：

教师板书作文题后，启发提问：

写谁？

小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？

　　2、开拓思路，选择材料：

从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。

　　3、指导学生围绕重点材料写具体。

（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？

（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？

　　（3）师小结：

选择事例要典型。

　　（4）你相怎么写这件事？

说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。

　　（5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。

　　（6）师：

写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。

《习作6》

教学目标

⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

重点难点

教学准备

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、导入语

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

三、根据所说，打草成文。

四、修改习作交流评议

   ⒈在日常生活中，我们接触过许多人：

父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：

革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。

只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

   ⒉指名若干学生汇报。

   ⒊教师小结：

听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

（一）导语：

   前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。

下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

   1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？

说话有趣吗？

有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

   2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？

你崇拜他（她）什么？

   3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

   （三）、练习说。

   1、先想后说。

   2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

   3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

   4、师出示评分标准：

（满分5分）

   a:

能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。

（1分）

   b：

能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。

（2分）

   c：

事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。

（1分）。

   d：

能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

（1分）

   5、根据学生说的情况，给以相应评判。

   6、选出本次说人物的冠军。

（一）、师相机点拨。

   a）导语：

把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！

大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

   b）请大家对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。

及时给予个别辅导。

   1、反复朗读细心修改

   ⑴、自主修改。

   有一句话叫：

“文不厌改。

”这就是说好文章是改出来的。

请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

   ⑵、相互修改。

   自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

   2、交流习作师生评议

   ⑴朗读习作。

   请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？

哪些地方还需要修改？

   ⑵学生自评。

   让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

   ⑶师生评价。

   教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。

]

 [在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。

]

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习作七

教学目标

1．晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。

2．想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

3．文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。

4．根据想象的内容，确定习作的题目。

重点难点

想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

教学准备

教学时间

2课时

第

（一）课时教学过程

教学环节

师   生   活   动

设计意图

一、创设情景，激发想象。

二、激发情感，放飞想象

三、激发练说，追求个性

四、指导写法，练习写作

五、学生修改，最后誊写

1．谈话，创设情境，同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？

（学生交流谈话）

2．描述，激发想象：

美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……

1．陶冶情感：

配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。

2．放飞想象：

学生在想象中思考、编撰故事。

1．浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好吗？

出示要求：

想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。

2．学生自由口述。

3．指名口述故事。

4．组内互相交流、评议。

（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。

）

1．学生自主构思，动笔写作。

2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。

3．根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。

4．完成习作后自读，发现问题自行修改。

5．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。

1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。

2．学生自查自改，最后誊写。

以新课标理念为指导，关注学生自主习作的主体地位，凸现“童真童趣，快乐作文”，注重开发和利用学生身边的课程资源，选取学生熟悉的夜晚的星空为话题，引导学生展开丰富的想象，进行自由表达和有创意地表达。

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