《花的勇气》教学实录及点评.docx
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《花的勇气》教学实录及点评
《花的勇气》教学实录及点评
课前交流
师:
同学们,刚才呀,我们差不多见过面了,胡老师姓什么?
生:
胡。
师:
因此,您们应该称我—-
生:
胡老师。
师:
多有礼貌的小孩呀！
刚才好多同学们都有疑问,现在我也想问一下,我特不喜爱玩QQ游戏里的“找茬儿”,两幅图片中不同的地方,是不？
今天我也想让大伙儿玩玩这个游戏,您找一找今天的我们课堂有什么不同的地方,与您们平常的相比,看一看、
生:
下面有许多观众看着我们,我们学校里没有。
师:
嗯,她们就是来自黄山市各个地方的老师们。
同学们站起来,面向大伙儿与各位老师问声好。
来--各位老师,下午好！
生:
（全体起立）各位老师,下午好！
师:
请坐。
还有谁发现了不同?
还有不同
生:
桌上还有话筒。
师:
就是,不一样。
还有不？
生:
今天上课是在台上,平常上课是在—-下面。
师:
教室里,是不?
哦,我们今天是一个舞台、看到大伙儿的小手呀,胡老师就想送您们一份礼物,看一看,讲出来。
生:
勇、
师:
想把它留住不？
拿起我们的笔,在作业纸上写一个、
生:
（写“勇”字）
师:
刚才,胡老师见识了大伙儿的书写了。
我们的同学写得特别端正。
把这份礼物送给您们呀,是想您们在待会儿的课堂上鼓起勇气,讲出自己的想法。
现在我想来试试看,您有没有把这份勇气放进心中。
谁能够来介绍自己？
今天这个机会可不容易得到的呀！
生:
我叫王佳琪,今年十一岁了。
师:
您能不能声音再响亮一点。
生:
（大声再讲一遍）
师:
对呀,这就是勇气。
还有,您来、
生:
大伙儿好,我叫陈天运,今年十一岁,是四年级的小学生。
师:
掌声。
您来、
生:
大伙儿好,我叫程瑛,我今年十一岁,我的生日是７月2日,差不多上四年级了、
师:
哦,您加上了生日,希望大伙儿在那天不不记得您,给您一声生日的祝福,是不?
生:
大伙儿好,我叫叶飞宇,我属龙,是2０１9年1月8日生的、
师:
她的介绍与众不同—-我属龙,我们中国是一个龙的民族,希望您有龙的表现。
好,您来讲。
生:
大伙儿好,我叫郭琳琳,今年十一岁,在海阳二小四年级二班上学。
师:
她介绍了自己的就学,是不？
如此特别容易找到她。
同学们,看着大伙儿如此的表现,我没有理由不相信,我能把这份语文学习的快乐与大伙儿分享,有信心不?
生:
有！
师:
真棒!
那我们下面开始语文的学习,好不？
生:
好。
师:
好,同学们,上课!
【点评:
一个睿智的老师,静心设计了课前交流的内容。
在交流中培养学生观察生活的能力,巧妙地以“勇”字为礼物,激起学生课堂学习的勇气,不仅缓解学生的紧张情绪,同时营造了良好的学习氛围、】
【上课时间】
一、谈话导入,揭示课题
师:
同学们,您们喜爱花不?
生:
喜爱。
师:
讲讲理由。
您讲,
生:
因为花颜色十分鲜艳,而且品种又多,有的花还有香味。
师:
真全面呀!
还有谁？
您来讲、
生:
我喜爱水仙,因为它高贵典雅。
师:
您也是一个特别高贵典雅的女小孩。
冯骥才爷爷也特别的喜爱花,然而她喜爱的理由跟我们有些不同,想明白是如何回事不?
生:
想、
师:
好的,我们今天就来学习她的文章《花的勇气》。
拿起您们的小手与老师一起把课题补完。
注意下一个字（勇）,第四笔是？
生:
横折钩。
师:
再看看大屏幕。
生:
横折。
师:
真棒,这么快就发现了。
接下去……刚才老师发现在学习中出现的一点小小的问题,特别快解决了、那如此吧,我们拿起笔来,再看看,假如您刚才这个字就写错了,您就在后面再写两个;假如您刚才就是对的,请您再写一个。
注意写字的姿势,不趴下去,把眼睛给保护好了。
生:
（学生静静地写字,老师巡视,相机指导与评价）
【点评:
从学生熟悉的花入手导入新课,开门见山,直截了当入题、既营造了氛围,又丰富了语言积累,为本课学习做好了铺垫。
】
二、初读课文,整体感知
师:
老师课前差不多布置大伙儿去预习课文了,那么在这篇课文的阅读提示里面有这么一个问题:
作者是什么缘故从失望到遗憾到惊喜再到心头砰然一震的呢？
带着这个问题在这个课堂里面大声地读一遍课文。
生:
（大声自由读课文,师巡视,相机纠正读书的姿势）
师:
谁来讲一讲自己的预习结果？
作者什么缘故从失望到遗憾到惊喜呢?
生:
刚开始,作者看到的只是绿色的草地,她感到失望、
师:
对,刚开始她看到的只是绿色的草地呀。
接着-—
生:
然后,她拨开草地一看,发现里面有许多的小花。
师:
这些小花如何样?
生:
它藏在绿草的下面。
师:
您这个词用得特别好,“藏”在绿草的下面,因此使作者没法看到那片壮观的景象,因此—-
生:
她感到遗憾、
师:
接着、
生:
过了几天,她过来时,发现小花都冒出来了。
师:
您又用了一个特别棒的词,叫什么呀?
生:
（齐声讲）冒。
师:
不行意思,老师又打断您了。
接着-—
生:
最后,她明白了生命的意义是什么?
是勇气！
师:
自问自答。
谁能够再来讲一讲？
来,您来,小伙子、
生:
我觉得“遗憾"应该是因为马上要去意大利了,结果鲜花还藏在草下面没有冒出来、
师:
对,您给她补充如此,我们更明白了。
同学们,您们看,作者由失望到遗憾道惊喜,都与什么事物有关呀?
生:
（齐声讲）花、
三、品读课文,感悟“勇气”1、细品“藏”花,感受生命的力量。
师:
那么,我们接下来您们觉得我们应该重点学习哪个部分呢？
生:
应该觉得重点讲的是“冒出来的”。
师:
“冒花”的。
还有不?
生:
我觉得应该讲的是砰然一震的,明白道理的。
师:
您觉得道理更重要。
学习略读课文呀,一定要抓住重点,您看,作者的心情呀与花这么紧密地联系,那么我们下面就快速地浏览课文,找到课文里面两处描写花的段落。
找到的请举手。
这么快,我有些惊叹了!
小伙子,您来讲讲。
生:
第二自然段与第七自然段。
师:
有不同意见不?
同意不？
生:
同意、
【点评:
略读课文的教学是否成功,一个重要的标志应该是“学习内容的取舍”是否得当。
胡老师抓住文中“花”与“人”的紧密关系,引导学生从重点段落入手,取舍得当。
】
师:
那好吧,我们就按您们讲的接着往下学。
作者第一次看到的花是如何的一番景象呢？
大声读一读第二自然段,自己喜爱的句子能够多读几遍,想一想自己什么缘故喜爱?
生:
（生自由读书）
师:
同学们,谁来讲讲自己的感受?
您喜爱那句,什么缘故?
生:
我喜爱第二自然段的“原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
"
师:
讲讲理由、
生:
因为它让我明白了,原来四月的维也纳并不是没有花呀,只是她们没有注意到。
师:
什么缘故没被注意到?
生:
（齐声）因为草盖住了。
师:
对,我觉得她就特别有勇气,老师从您读课文的语气里感受到,应该是个比较内敛的小孩。
是不是,我没猜错吧?
然而她能站起来读了,特别好。
然而,老师要给您纠正个地方——“纯洁"的“纯"是翘舌音。
您再读一遍。
生:
纯洁。
师:
请坐、讲讲感受吧,您讲、
生:
那我也喜爱这一句。
师:
讲讲理由、
生:
我明白了花什么缘故会躲在草下面,因为它特别矮、
师:
您从课文里面明白的,是不？
请坐、
生:
我也喜爱这一句、因为这一句写出了花的颜色特别多,写出了花的外形。
师:
您差不多特别不容易了,不仅明白了花的颜色美,还明白了花的形态美。
还有不？
您来讲。
生:
我喜爱第二自然段的第三句“它们比青草只爱几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……”这句话生动描写了特别快就要冒出来了。
师:
冒出来了不？
生:
没有、
师:
要如何样?
只要一使劲,就会——
生:
齐刷刷地冒出来。
师:
这是作者看到藏在草下的这些花时,她如何呀?
生:
这是作者看到这些花时展开的联想。
师:
讲得真棒呀！
您看,她不仅看到了,而且还想到了。
作者此时是如何的感受呢？
胡老师也喜爱这句话,我想把作者的感受读出来,您们听听好不?
生:
好。
师:
“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔！
"您觉得作者她想表达心中一种什么样的什么感受？
您讲、
生:
惊奇。
师:
“惊奇"什么缘故呢？
生:
因为没想到野花有这么多种颜色,这么美。
师:
讲得真棒!
因此作者觉得这片小野花,这片藏在草下的小野花,事实上是维也纳送给她的一份大礼呀！
而且这份礼物是她意想不到的,因此她特不想表达出这种惊喜之情。
同学们,我们带着这种感受一起来读一读,好不？
生:
（生齐读这两句话,师相机板书）
【点评:
这一环节较好地体现了主导与主体的关系。
教师引导学生自主达成学习目标,在交流的过程中尊重学生的阅读感受。
通过多种形式的读,抓住“藏”字,感受“小花”看似柔弱的生命所拥有的色彩与力量。
】
２、咀嚼“冒”花,领悟生命的勇气、
师:
作者多么想看看这片野花呀!
当她马上离开维也纳的时候,她又看到了如何的景象？
看到了什么,谁能用自己的话来描述一下？
生:
看到了许多的花与大片大片的草。
师:
看到的是花与草。
生1:
我看到的是——花都冒出来了,还有碧绿碧绿的小草。
生2:
我到了小花在蒙蒙细雨中傲然挺立。
师:
您与作者想的一样。
生:
我看到的是花的世界与草的世界。
师:
您用上了“世界”,现在假如是花的世界,您还能够用什么词来形容
生:
五彩缤纷,五颜六色。
师:
您用了两个词、
生:
我看见许许多多的花,它们都比小草高了。
师:
原来呢？
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