《花的勇气》教学实录及点评.docx

1、花的勇气教学实录及点评花的勇气教学实录及点评 课前交流 师:同学们,刚才呀,我们差不多见过面了,胡老师姓什么? 生:胡。师:因此,您们应该称我-生:胡老师。 师:多有礼貌的小孩呀！刚才好多同学们都有疑问,现在我也想问一下,我特不喜爱玩QQ游戏里的“找茬儿”,两幅图片中不同的地方,是不？今天我也想让大伙儿玩玩这个游戏,您找一找今天的我们课堂有什么不同的地方,与您们平常的相比,看一看、 生:下面有许多观众看着我们,我们学校里没有。 师:嗯,她们就是来自黄山市各个地方的老师们。同学们站起来,面向大伙儿与各位老师问声好。来-各位老师,下午好！ 生:(全体起立)各位老师,下午好！师:请坐。还有谁发现了不

2、同?还有不同 生:桌上还有话筒。 师:就是,不一样。还有不？ 生:今天上课是在台上,平常上课是在-下面。 师:教室里,是不?哦,我们今天是一个舞台、看到大伙儿的小手呀,胡老师就想送您们一份礼物,看一看,讲出来。生:勇、 师:想把它留住不？拿起我们的笔,在作业纸上写一个、生:(写“勇”字) 师:刚才,胡老师见识了大伙儿的书写了。我们的同学写得特别端正。把这份礼物送给您们呀,是想您们在待会儿的课堂上鼓起勇气,讲出自己的想法。现在我想来试试看,您有没有把这份勇气放进心中。谁能够来介绍自己？今天这个机会可不容易得到的呀！ 生:我叫王佳琪,今年十一岁了。师:您能不能声音再响亮一点。 生:(大声再讲一遍)

3、 师:对呀,这就是勇气。还有,您来、 生:大伙儿好,我叫陈天运,今年十一岁,是四年级的小学生。 师:掌声。您来、生:大伙儿好,我叫程瑛,我今年十一岁,我的生日是月2日,差不多上四年级了、师:哦,您加上了生日,希望大伙儿在那天不不记得您,给您一声生日的祝福,是不?生:大伙儿好,我叫叶飞宇,我属龙,是29年1月8日生的、师:她的介绍与众不同-我属龙,我们中国是一个龙的民族,希望您有龙的表现。好,您来讲。 生:大伙儿好,我叫郭琳琳,今年十一岁,在海阳二小四年级二班上学。师:她介绍了自己的就学,是不？如此特别容易找到她。同学们,看着大伙儿如此的表现,我没有理由不相信,我能把这份语文学习的快乐与大伙儿分

4、享,有信心不?生:有！ 师:真棒!那我们下面开始语文的学习,好不？ 生:好。师:好,同学们,上课! 【点评:一个睿智的老师,静心设计了课前交流的内容。在交流中培养学生观察生活的能力,巧妙地以“勇”字为礼物,激起学生课堂学习的勇气,不仅缓解学生的紧张情绪,同时营造了良好的学习氛围、】 【上课时间】 一、谈话导入,揭示课题 师:同学们,您们喜爱花不? 生:喜爱。 师:讲讲理由。您讲, 生:因为花颜色十分鲜艳,而且品种又多,有的花还有香味。师:真全面呀!还有谁？您来讲、 生:我喜爱水仙,因为它高贵典雅。 师:您也是一个特别高贵典雅的女小孩。冯骥才爷爷也特别的喜爱花,然而她喜爱的理由跟我们有些不同,想

5、明白是如何回事不?生:想、师:好的,我们今天就来学习她的文章花的勇气。拿起您们的小手与老师一起把课题补完。注意下一个字(勇),第四笔是？生:横折钩。 师:再看看大屏幕。 生:横折。师:真棒,这么快就发现了。接下去刚才老师发现在学习中出现的一点小小的问题,特别快解决了、那如此吧,我们拿起笔来,再看看,假如您刚才这个字就写错了,您就在后面再写两个;假如您刚才就是对的,请您再写一个。注意写字的姿势,不趴下去,把眼睛给保护好了。 生:(学生静静地写字,老师巡视,相机指导与评价) 【点评:从学生熟悉的花入手导入新课,开门见山,直截了当入题、既营造了氛围,又丰富了语言积累,为本课学习做好了铺垫。】 二、初

6、读课文,整体感知 师:老师课前差不多布置大伙儿去预习课文了,那么在这篇课文的阅读提示里面有这么一个问题:作者是什么缘故从失望到遗憾到惊喜再到心头砰然一震的呢？带着这个问题在这个课堂里面大声地读一遍课文。 生:(大声自由读课文,师巡视,相机纠正读书的姿势) 师:谁来讲一讲自己的预习结果？作者什么缘故从失望到遗憾到惊喜呢? 生:刚开始,作者看到的只是绿色的草地,她感到失望、 师:对,刚开始她看到的只是绿色的草地呀。接着- 生:然后,她拨开草地一看,发现里面有许多的小花。 师:这些小花如何样? 生:它藏在绿草的下面。 师:您这个词用得特别好,“藏”在绿草的下面,因此使作者没法看到那片壮观的景象,因此

7、- 生:她感到遗憾、 师:接着、生:过了几天,她过来时,发现小花都冒出来了。师:您又用了一个特别棒的词,叫什么呀? 生:(齐声讲)冒。 师:不行意思,老师又打断您了。接着- 生:最后,她明白了生命的意义是什么?是勇气！师:自问自答。谁能够再来讲一讲？来,您来,小伙子、 生:我觉得“遗憾应该是因为马上要去意大利了,结果鲜花还藏在草下面没有冒出来、 师:对,您给她补充如此,我们更明白了。同学们,您们看,作者由失望到遗憾道惊喜,都与什么事物有关呀?生:(齐声讲)花、 三、品读课文,感悟“勇气”1、细品“藏”花,感受生命的力量。 师:那么,我们接下来您们觉得我们应该重点学习哪个部分呢？ 生:应该觉得重

8、点讲的是“冒出来的”。师:“冒花”的。还有不? 生:我觉得应该讲的是砰然一震的,明白道理的。 师:您觉得道理更重要。学习略读课文呀,一定要抓住重点,您看,作者的心情呀与花这么紧密地联系,那么我们下面就快速地浏览课文,找到课文里面两处描写花的段落。找到的请举手。这么快,我有些惊叹了!小伙子,您来讲讲。 生:第二自然段与第七自然段。 师:有不同意见不?同意不？ 生:同意、 【点评:略读课文的教学是否成功,一个重要的标志应该是“学习内容的取舍”是否得当。胡老师抓住文中“花”与“人”的紧密关系,引导学生从重点段落入手,取舍得当。】 师:那好吧,我们就按您们讲的接着往下学。作者第一次看到的花是如何的一番

9、景象呢？大声读一读第二自然段,自己喜爱的句子能够多读几遍,想一想自己什么缘故喜爱?生:(生自由读书) 师:同学们,谁来讲讲自己的感受?您喜爱那句,什么缘故? 生:我喜爱第二自然段的“原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔! 师:讲讲理由、 生:因为它让我明白了,原来四月的维也纳并不是没有花呀,只是她们没有注意到。师:什么缘故没被注意到?生:(齐声)因为草盖住了。 师:对,我觉得她就特别有勇气,老师从您读课文的语气里感受到,应该是个比较内敛的小孩。是不是,我没猜错吧?然而她能站起来读了,特别好。然而,老师要给您纠正个地方“纯洁的“纯是翘舌音。您

10、再读一遍。生:纯洁。师:请坐、讲讲感受吧,您讲、生:那我也喜爱这一句。师:讲讲理由、 生:我明白了花什么缘故会躲在草下面,因为它特别矮、 师:您从课文里面明白的,是不？请坐、 生:我也喜爱这一句、因为这一句写出了花的颜色特别多,写出了花的外形。 师:您差不多特别不容易了,不仅明白了花的颜色美,还明白了花的形态美。还有不？您来讲。 生:我喜爱第二自然段的第三句“它们比青草只爱几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话生动描写了特别快就要冒出来了。 师:冒出来了不？生:没有、 师:要如何样?只要一使劲,就会生:齐刷刷地冒出来。师:这是作者看到藏在草下的这些花时,她如何呀? 生

11、:这是作者看到这些花时展开的联想。 师:讲得真棒呀！您看,她不仅看到了,而且还想到了。作者此时是如何的感受呢？胡老师也喜爱这句话,我想把作者的感受读出来,您们听听好不? 生:好。 师:“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔！您觉得作者她想表达心中一种什么样的什么感受？您讲、 生:惊奇。 师:“惊奇什么缘故呢？ 生:因为没想到野花有这么多种颜色,这么美。师:讲得真棒!因此作者觉得这片小野花,这片藏在草下的小野花,事实上是维也纳送给她的一份大礼呀！而且这份礼物是她意想不到的,因此她特不想表达出这种惊喜之情。同学们,我们带着这种

12、感受一起来读一读,好不？ 生:(生齐读这两句话,师相机板书) 【点评:这一环节较好地体现了主导与主体的关系。教师引导学生自主达成学习目标,在交流的过程中尊重学生的阅读感受。通过多种形式的读,抓住“藏”字,感受“小花”看似柔弱的生命所拥有的色彩与力量。】 、咀嚼“冒”花,领悟生命的勇气、 师:作者多么想看看这片野花呀!当她马上离开维也纳的时候,她又看到了如何的景象？看到了什么,谁能用自己的话来描述一下？ 生:看到了许多的花与大片大片的草。师:看到的是花与草。 生1:我看到的是花都冒出来了,还有碧绿碧绿的小草。 生2:我到了小花在蒙蒙细雨中傲然挺立。师:您与作者想的一样。 生:我看到的是花的世界与草的世界。 师:您用上了“世界”,现在假如是花的世界,您还能够用什么词来形容 生:五彩缤纷,五颜六色。 师:您用了两个词、 生:我看见许许多多的花,它们都比小草高了。师:原来呢？