小学语文《巨人的花园》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《巨人的花园》教学设计学情分析教材分析课后反思
《巨人的花园》教学设计
教材分析:
本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。
主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。
这篇童话要让学生明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得分享。
学情分析:
童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。
四年级的学生已接触了不少童话,也对童话充满了浓厚的兴趣,这是本课有利的教学条件。
学习目标:
1、知识目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。
将学文与学词结合起来,丰富词语积累;紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,感受花园情景及人物态度的变化。
2、能力目标:
通过朗读感悟童话表达上的特点,并能根据课文内容想象画面。
3、情感目标:
感受童话的魅力,愿意和同学交流阅读的感受,明白童话寓意。
教学重点:
引导学生了解故事内容,培养想象力,体会巨人在行动上和心理上的变化,学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用简洁的文字写出自己学文的感受。
教学过程(一课时)
一、情境导入
过渡语:
同学们喜欢童话故事吗?
老师很喜欢。
我喜欢童话有趣的故事、优美的语言、美好的情境,但我最最喜欢的,则是童话中所蕴含的真、善、美。
今天,老师要邀请大家去一个地方——巨人的花园
谁愿意为大家朗读课题?
你声音真洪亮。
一起读。
首先让我们认识一下作者王尔德。
谁愿意为大家介绍一下?
二、检查预习
1、现在让我们一起走进巨人的花园。
不过,你首先要闯过词语关。
(带拼音)请同学们小声读一读,看看都会读吗?
谁能读得又对又洪亮?
指名读。
我们找一位小老师领读一下。
谁的声音响亮?
请注意,小老师读一遍,同学们读两遍。
(注意火辣辣的读音)
2、接下来我们来看一个多音字。
出示:
禁。
在字典里,禁有两个读音。
出示:
一声,意思是忍住,四声,意思是禁止。
你能判断在下面两个词里,分别读几声吗?
出示:
不禁,禁止。
放到句子里,你还能读对吗?
点名读。
男生读第一句。
女生读第二句。
3、这节课我们来学习“牌”字的书写。
谁能说一说,写这个字需要注意什么?
(如果要写好一个字,首先我们可以观察这个字的结构。
)
谁能给它组两个词?
现在请同学们举起右手食指,和老师一起写一写。
请大家拿出预习卡,把这个字工工整整写两遍。
三、研读感悟
1、感受花园之美。
过渡语:
巨人的花园是怎样的?
谁来读读第一自然段,让我们大家感受一下?
(指名学生朗读,评价。
)
(1)巨人的花园可以用一个词来概括——(美丽、漂亮)
(2)积累词语。
过渡语:
好美的花园呀!
老师觉得有句话尤其写得好,哪位同学能猜到就和和老师是“心有灵犀一点通”啦。
(指名回答)
大家瞧,这句话单独放出来以后,简直就是一首小诗。
看看——(课件出示:
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片)你能说说作者这这句话哪里写得好吗?
(引导学生总结:
时间顺序——春夏秋冬;好词——鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,白雪一片)
(3)尝试背诵。
过渡语:
咱们一起用朗读美美地享受这花园的美丽,好吗?
这么好的句子当然得把它变成自己的了,同学们能背过吗?
试试看。
(4)看图想象(课件出示:
课文插图):
巨人的花园如此美丽,所以“村里的孩子都喜欢到那里玩。
”所以花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
2、体会花园之变
过渡语:
巨人的花园一直这么美吗?
同桌两个合作找找课文中其他描写花园的句子。
开始!
(1)学生查找,汇报。
(2)师生共学。
过渡语:
老师总结了一下:
课件出示
当巨人不在的时候,花园里(课件出示:
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
)
当巨人赶走孩子们后,花园里(课件出示:
花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
)
当孩子们从围墙的破损处偷偷进入花园后,花园里(课件出示:
阳光明媚,草翠花开,春意盎然。
)
当巨人再次赶走孩子们后,花园里(课件出示:
鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
)
3、探究变化之因
过渡语:
谁来说说巨人的花园变化的原因是什么?
过渡语:
巨人是怎样赶走孩子的呢?
( 请把巨人赶走孩子的语言画出来。
)
课件出示:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
过渡语:
同学们真不错,一下子就找到了句子。
下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。
在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,同学们可要认真听呀!
想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。
做到这一点,就能把这几句话读好。
下面前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。
① 谁能当当巨人读第一句话,评价。
(引导学生注意巨人的表情、语气)
② 多凶的巨人啊!
第二句话哪位巨人能为大家读读。
(“好容易”是很容易吗?
从“好容易、盼”词中你知道了什么?
)
③“喂!
你赶快滚出去!
”:
(大声叱责)
巨人为孩子的再次到来而大发脾气,“叱责”是什么意思?
(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话。
(2)巨人除了语言,还做了什么事来赶走孩子们呢?
①巨人马上就──(课件出示:
砌墙动画)而且(课件出示:
“禁止入内”告示牌)。
(写板书:
砌墙)
②说话训练。
课件出示:
一堵墙围住了孩子的脚步,
也围住了__________________,只留下了__________________。
(3)巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?
(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)
过渡语:
大家说得真好!
巨人真是太——?
(霸道、可怕、自私、无情、厉害……)他的自私导致了什么后果呢?
4、认识勇敢的小男孩
过渡语:
这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?
(1)请一个同学读第8自然段。
(2)“凝视”是什么意思?
同桌互相凝视一下。
(3)(课件出示:
会说话的眼睛会说……)请同学们想想,小男孩用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么?
(学生大胆地想象,进行说话练习。
)
(4)小男孩会还有什么举动呢?
5、体会巨人变化
(1)巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动,心里明白了吗?
(2)明白后的巨人又是怎么说的,怎么做的呢?
(课件出示:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”)
(3)巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?
(后悔、惭愧、感激)
(4)谁能读好这句话?
读出巨人这种心情。
6、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
(板书:
拆墙。
课件出示:
告示牌)
7、从这变化中,巨人明白了唤来寒冬的,是他那颗任性、冷酷的心!
同学们,你明白了什么?
(板书:
分享快乐)
8、体会巨人的幸福。
巨人把花园还给了孩子,“巨人的花园”现在变成了谁的花园?
巨人的花园变成了是大家的,巨人和大家在一起快乐的游戏,感到无比的幸福。
六、板书设计:
巨人的花园
巨人分享快乐孩子
砌墙────────────拆墙
冬 春
学情分析-《巨人的花园》-语文-小学-
学情分析:
四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等童话,对童话有较浓厚的兴趣,而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力,也基本具备独立阅读的能力。
而且童话是人们喜闻乐见的文章体裁,语言通俗易懂,尤其受孩子们的喜爱。
四年级的学生已接触了不少童话,也对童话充满了浓厚的兴趣,能够通过学习把握故事的主要内容,并能体会文章的思想感情。
但他们对揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺,需要在教学中加以指导。
效果分析-《巨人的花园》-语文-小学-
效果分析
通过自己的教学实践,课后剂子做了做了效果分析,觉得有以下几点做的较好:
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。
结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:
花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。
4、文中多处让学生展开想象,如:
巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。
既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。
5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。
因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”何仿写的环节,让学生多积累语言。
由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。
除了上述几点做的较好,还有以下几方面需要改进:
1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时,除了让学生想象巨人的想法,紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的提示中心打下基础。
2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理,忽视了一处对学生的启示:
巨人改过自新,课文还给了孩子另一个道理,那就是“知错就改,善莫大焉”。
总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。
教材分析-《巨人的花园》-语文-小学-
教材分析:
《巨人的花园》是人教版第七册第三单元的第一篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美,意境美,思想美。
本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。
主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。
这篇童话要让学生明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得分享。
评测练习-巨人的花园-语文-小学-
评测练习
一、我能把字写漂亮(看拼音,写字、词)
充yì( ) 围qiáng( ) xùn( )斥 cán kù( )
Níng( )固 fù( )盖 增tiān( ) yǔn xǔ( )
二、写出下列词语的近义词或反义词
1、近义词:
喧闹──( ) 叱责──( ) 凝视──( )
2、反义词:
喧闹──( ) 冷酷──( ) 破损──( )
四、词语巧搭配
( )的鲜花 ( )的阳光 ( )的笑声
( )的寒风 ( )的雪花 ( )的树叶
增添( ) 感到( ) 绽开( )
五、学了这个童话故事,我知道了( ),从中我悟到一个道理:
( )。
教学反思-《巨人的花园》-语文-小学-
巨人的花园教学反思
《巨人的花园》一课讲完了,感觉比较成功的也有几点。
一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生通过想象进入到童话优美的意境中。
学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富,内心的感悟与文本的内涵更吻合。
通过对重点词、句的想象研读,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。
二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力。
整堂课都在一种自然,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。
在感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟。
抓住“唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
”这牵一发而动全身的文眼,让学生在引读点拨中,在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。
课末的说话训练,更是深化对寓意的心领神会。
学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力。
三、不足之处。
当然,也有很多不足,最大的不足是不能让学生完全成为学习的主人。
今后应该是教师随着学生的思路引导开去,让学生真正成为学习的主人。
课标分析-《巨人的花园》-语文-小学-
课标分析:
《语文课程标准》对中年级阅读要求是:
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……
《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。
本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话语言魅力”。
因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话,并从中发挥想象,丰富情感,提高写作能力。
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下,改正了自己的错误,和孩子们一起过上了幸福的生活的故事,告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
根据以上的分析和四年级学生的特点,我制定了以下几个教学目标:
1知识与能力方面:
认识8个生字,会写12个生字。
2过程与方法方面:
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
这也是本节课的教学重点。
3情感态度与价值观方面:
明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享,才会真正快乐。
这是本节课的教学难点。