教师资格幼儿教师幼儿保教知识与能力幼儿园活动区环境创设模拟试题.docx

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教师资格幼儿教师幼儿保教知识与能力幼儿园活动区环境创设模拟试题

2018-2019年教师资格幼儿教师幼儿保教知识与能力幼儿园活动区环境创设模拟试题

2018-2019年教师资格幼儿教师幼儿保教知识与能力幼儿园活动区环境创设模拟试题

1[单选题]下列关于幼儿园活动区的说法错误的是（）

A.活动区是幼儿正式学习活动的延伸，不可或缺，但其缺点是教师难以因材施教

B.活动区有利于幼儿个体的充分发展，幼儿可以在活动区根据自己的兴趣爱好自由活动

C.幼儿在活动区可以自由自在地活动，避免无所事事、无聊乏味地浪费时间

D.活动区有利于幼儿多方面的发展，既能促进幼儿的智力发展，也能促进幼儿的社会情感发展

【答案】A

【解析】在活动区，教师可以根据幼儿的不同表现进行有针对性的教育和具体的指导，恰恰实现了因材施教。

2[单选题]下列关于幼儿园投放的材料正确的是（）

A.某幼儿教师给中班幼儿几架飞机模型，让幼儿找一找有几扇窗、几个轮子，有什么不同，这种飞机模型的投放可以促进幼儿的探究

B.某幼儿园大班教学《有趣的磁铁》中，教师为了让幼儿体验磁铁可以吸引铁的特性，提供了很

D.大班

【答案】D

【解析】大班幼儿接触面广，知识经验丰富，在游戏中对社会生活的反应范围扩大了，内容也丰富了。

如果玩具、材料的功能太单一，会限制幼儿的想象和创造。

教师要对幼儿的年龄特征充分了解和认识，才能为幼儿提供有利于其发展的环境。

4[单选题]在幼儿园户外环境的创设中，沙、水等区域所提供的活动材料可塑性非常大，属于（）

A.固定结构材料

B.半固定结构材料

C.无固定结构材料

D.游戏材料

【答案】C

【解析】沙、水作为无结构材料，可塑性大，富于变化，又可配合各种玩具开展游戏，可满足儿童想象力、创造力和成就感并丰富儿童的感觉经验。

5[单选题]为了促使幼儿体验感官和情绪的舒展并增强对色彩、线条、构图等的理解而设置的区域是（）

A.建构游戏区

B.生活操作区

C.美工制作区

D.益智活动区

【答案】C

【解析】美工区是让幼儿进行美术和手工创作的活动区。

在这里，幼儿可以画画、涂色、搅拌、折纸、创作贝壳项链、制作图书和贺年卡等。

6[单选题]提供拼图、七巧板、迷宫、棋类、扑克牌、几何拼摆、图片等材料让幼儿操作的区域是（）

A.科学区

B.思维区

C.益智区

D.数学区

【答案】C

【解析】益智区的游戏主要是桌面上的小型游戏，可以锻炼幼儿的手部小肌肉，促进幼儿思考问题。

基本器材包括：

小型积木、拼图、飞行棋、六子棋、象棋、围棋、跳棋、七巧板、魔方、乐高玩具、大富翁游戏。

7[单选题]活动区的设置具有开放性、可操作性、灵活性、（）等特点，有利于幼儿进行个别活动和自由探索，有利于个体的主动性发展。

A.个性化

B.可利用性

C.选择性

D.发展性

【答案】A

【解析】活动区的设置主要有开放性、可操作性、灵活性和个性化的特点。

8[单选题]幼儿在活动区的物质支持是（）。

A.玩具

B.空间

C.材料

D.环境

【答案】C

【解析】材料是活动区必不可少的物质基础，适当、合适的材料会受到幼儿的欢迎，促进幼儿在学习和游戏中获得发展。

9[单选题]下列关于幼儿园图书区活动的说法错误的是（）。

A.图书区应该选择班级里光线相对充足、比较安静的位置

B.图书区的图书要定期更换

C.儿童在图书区活动的时候，教师不要打扰

D.图书的选择必须符合本班儿童的智力、语言等发展水平

【答案】C

【解析】在图书区活动的时候，教师应给予一定的指导，例如，培养儿童的阅读兴趣、指导儿童的阅读方法，引导儿童互相谈话和讲述图书中的内容，促进儿童语言等方面的发展。

10[简答题]为促进幼儿全面发展，幼儿园应创设哪些活动区?

并简要说明理由。

【答案】略

【解析】

（1）角色表演区。

①满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助幼儿积累社会生活经验；②提供角色交往的机会，促进社会化进程；③促进语言表达能力发展；④提高解决问题和人际交往的能力；⑤发展想象力和创造性。

（2）建构游戏区。

①发展空间知觉能力和想象力；②感知形状，获得对称等概念，建立数概念：

③发展手眼协调和动手操作能力；④培养坚持性和细致认真的品质，

（3）美工区。

①体验美术的创意、自由表达的乐趣；②增强对色彩、线条、构图等的理解；③提高审美感受力和审美表现力；④欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就感和满足感。

（4）生活操作区。

①发展手眼协调能力；②发展手的精细动作；③提高生活自理能力；④培养自己的事情自己做的习惯：

⑤培养专注、认真、耐心、细致等品质。

（5）益智区。

①学习观察方法；②学习分析、比较、判断的方法；③培养专注、细致等学习品质。

（6）阅读区。

①丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的视野；②培养幼儿阅读的兴趣和习惯；③增强幼儿对文字、符号的兴趣，培养幼儿的前阅读能力：

④培养幼儿的想象力和创造力。

11[简答题]某幼儿园在结构区进行了分步骤的材料投放，开始投放一些大型积塑让幼儿拼插、搭建，然后投放一些木板海绵块，暗示幼儿混合使用材料，过一段时间后，又投放一些纸盒、易拉罐等，鼓励幼儿综合运用多种材料，搭建有主题内容的物体。

请从幼儿园环境创设的角度评价一下幼儿园材料投放。

【答案】略

【解析】该幼儿园结构区的材料投放遵循了由浅入深、由易到难、由简到繁逐渐投放的原则，既适应了幼儿的身心发展特点，也实现了活动区材料的更新，不断地为幼儿提供具有新的刺激的环境，促进了幼儿想象力和设计能力的发展。

12[简答题]教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图（如图1）。

拼图底板是若干道10以内的计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分。

背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。

然而，材料投放后，教师发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?

为什么?

（2）该材料在设计上存在什么问题?

请提出改进建议。

【答案】略

【解析】

（1）材料中教师投放的拼图材料不适宜，原因如下：

首先，大班幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算，因此，让幼儿进行10以内加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助对具体实物的操作来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。

其次，拼图的设置太简单，低于大班幼儿的认知发展水平。

许多幼儿可以利用拼图的形状本身快速进行拼图，因此，许多幼儿可以轻松完成，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。

（2）材料投放存在的问题：

①不具有操作性。

对于幼儿来说，他们的思维方式以具体形象思维为主。

能让幼儿去操作、去探索的材料才能激起幼儿的探索欲望和学习兴趣。

②不符合幼儿的发展水平。

适宜的材料是指那些符合幼儿年龄特点，有利于幼儿主动游戏的材料。

题目中给出的材料显然低于幼儿的发展水平，不符合幼儿的兴趣需要，无法促进幼儿的进一步发展。

③不具有整体性。

幼儿的生活中有大量的事物来体现春天，而材料中教师所呈现的材料只是关于“春天的景致”，这表明围绕着课程主题给幼儿呈现的材料是局限的、不完整的。

④材料之间的衔接不足。

教师通过投放一种材料使幼儿既能了解到春天的季节特征，同时还能渗透数学教育，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“各领域的内容要有机联系，相互渗透”的要求。

但春天的拼图中一部分是春天景色，一部分是计算题，两者之间并没有直观联系，只是形式上的整合而已。

改进建议：

①鉴于大班幼儿以具体形象思维为主的思维方式，教师需要为幼儿提供适合幼儿探索、操作的材料。

②投放材料时，要考虑到幼儿的发展水平，材料的难度要在幼儿的最近发展区内，能促进幼儿各方面的发展。

③在投放材料时，教师需要考虑幼儿的生活，从幼儿的生活出发、兴趣出发，为幼儿提供完整的材料。

④提供材料时，需要兼顾不同类型的活动，需要考虑活动之间的衔接与配合。