八年级生物上册第三单元第四章第一节呼吸作用教案冀少版.docx

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八年级生物上册第三单元第四章第一节呼吸作用教案冀少版

《第一节呼吸作用》教案

一、教材分析

呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。

呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。

要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。

所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。

做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。

这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

二、学情分析

教师真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情趋向，不然就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程虽然学生的实验观察力不错，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。

三、教学目标

知识目标

1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。

2、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。

3、了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

能力目标

1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。

2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。

情感目标

1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。

2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。

初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

四、教学重点

1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析；

2、呼吸作用的概念和实质；

3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。

五、教学难点

（1）探究植物细胞呼吸作用的实验；

（2）植物细胞都进行呼吸作用；

（3）呼吸作用的原理和意义。

六、课前准备

实验器具：

新鲜树叶、干树叶、暖水瓶、种子、广口瓶、细木条、煤油、温度计、三角架、空烧杯、石灰水、多媒体或者挂图。

七、课时建议：

一课时

八、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

导

入

新

课

[引言]：

我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？

植物的呼吸作用是怎样进行的？

本节课让我们一起来探究。

[提问]：

你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？

[实验]：

请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。

激发学生的探究热情。

全体同学都能回答出：

呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。

观察发现澄清的石灰水变浑浊了。

实验一：

植物呼吸作用产生二氧化碳。

[提问]：

这个实验说明了什么？

[实验]：

植物呼吸作用产生二氧化碳。

将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。

请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

[讨论]：

1．实验用的塑料袋为什么是黑色？

用白色的塑料袋可以吗？

2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？

[小结]：

1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。

2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。

[提问]：

你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？

[讲述]：

通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。

[播放FLASH]：

种子呼吸时释放二氧化碳实验。

[小结]：

植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。

[讲述]：

呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。

认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。

观察实验现象，作好记录。

四人小组进行讨论，派出代表进行全班交流。

1．在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。

光合作用会利用二氧化碳，这样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生二氧化碳。

2．能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。

打开塑料袋观察蔬菜，验证了刚才的推理。

观看实验，认同到植物体的各个器官都能进行呼吸运动。

实验二：

植物的呼吸作用需要氧气。

实验三：

种子萌发时释放能量

呼吸作用概念、公式、实质、意义

巩固拓展：

光合作用与呼吸作用比较

[演示实验]：

将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。

把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。

[提问]：

你能解释其中的原因吗？

[小结]：

新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。

利用多媒体课件展示温度的变化，让学生自己观察并回答：

A、B两瓶哪瓶温度升高？

[播放FLASH]：

植物呼吸作用的意义。

[讲述]：

植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。

[提问]：

植物为什么要进行呼吸作用呢？

[小结]：

植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。

[补充]：

除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。

利用媒体引导学生比较、归纳、内化

观看老师的演示实验。

直观地发现，装有新鲜蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒火苗熄灭了；而装有烫熟的蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续燃烧。

回答：

略。

 经过学生讨论分析，得出结论：

萌发的种子释放出了热

归纳出呼吸作用的公式：

氧气+淀粉→二氧化碳+水

各抒己见。

提出释放出能量的作用。

学生比较、思考、回答

九、板书设计

第一节呼吸作用

　　一、植物进行呼吸作用的实验

　　　1、植物呼吸作用吸收氧气。

　　　2、植物呼吸作用释放二氧化碳。

　　　3、植物呼吸作用放出热量。

　　二、呼吸作用的概念和意义

　　三、呼吸作用与光合作用的关系：

光合作用

呼吸作用

区别

场所

含有叶绿素的细胞

所有活细胞

条件

需要光

有无光都可

物质转化

将二氧化碳和水合成有机物放出氧气

吸氧，将有机物分解成二氧化碳和水

能量转化

光能转化为化学能贮藏

化学能释放

联系

光合作用为呼吸作用提供有机物，呼吸作用为光合作用提供能量，两者相互依存

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：

正确地书写“轻”字

难点：

“车”字旁的书写。

教学过程：

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

板书设计：

书写练习2、轻、斩、转

我的思考：

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。